泥塑人物

生动的小泥人》教案

教案 2010-03-22 16:58:00 阅读313 评论1 字号：大中小

一、教材分析:

本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。

二、教学目标

知识与技能：(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。(3)学会使用一些简单的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。

过程与方法：通过观察→想象→发现→创造的过程，掌握制作泥塑的基本手法和步骤。

情感态度与价值观：体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。

三、教学重难点

重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。

难点：如何把作品做得生动、形象、有趣。

四、教学活动准备

由于条件的限制，粘土泥用面泥代替。牙签。

五、媒体运用

教材附带课件

六、教学过程

（一）了解泥塑

课件展示泥塑图片，提醒学生仔细观察。教师提问：“你看到了什么？”教师小结并揭示课题。。

（二）初步练习、总结方法

1、提出问题

请同学们想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识

学生可能会提到：

（怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。）

并据此总结出分主题

（1）制作所用到的工具、材料。

（2）制作泥塑的基本手法和制作过程。

学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。

2、解决问题

同学们通过初步的练习，总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。

基本书法：捏、卷、贴、刻、接、压

制作过程：设计构思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部

（三）创新制作，让作品体现美感。

为了节省时间，同时体现团结互助精神，同学们要以小组为单位， 每组创作一幅作品。我们在制作作品的时候一定要抓住事物的特征，注意细部刻画，这样才能使作品栩栩如生。另外，还可以进行夸张性塑造，抓住事物的特征进行夸张，这样的作品更具有艺术美感。

（四）作品展示与评价

同学们的作品已经完成了，看得出大家都很高兴，哪位同学愿意把你的快乐和同学们一起分享，把你的作品介绍给大家。同学们在欣赏的同时可以提出自己的意见或建议。

（五）活动反思与延伸

1、请同学谈谈这节课的收获和体会。

2、活动延伸

今天同学们用了这么短的时间，用一双灵巧的小手，制作出了自己喜欢的作品。时间虽短，但收获却不小，老师希望同学们把今天的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小组，在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验，如果有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一基础上不断的去探索、创新，将它发扬光大，一代代传下去。

第13册----第4课 生动的小泥人

一、教材分析

1．编辑指导思想：

本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国优秀民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法。培养学生的动手能力、造型能力和创造力。

2．教学内容与目标：

(1)应知、应会与其他目标

①应知：民间艺术是中国的文化遗产，民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣。作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人以美的享受。

②应会：用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。

③隐性内容和目标：体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。

(2)教学的重点与难点：

①欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

’②如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人?

(3)学习材料：

因地制宜，就地取材。各种陶土及黏土均可使用。准备一些牙签或竹片、塑料垫板或旧挂历纸，以保护课桌。二、教学设计参考

教学活动的方式与教学方法：

课例(一)

·欣赏：首先通过欣赏古代及当地民间泥塑 的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互 关系。如大处可从我国的敦煌莫高窟、麦积山石窟的神佛塑像、山西太原晋祠殿侍女像等欣赏；小处(也是主体欣赏)可欣赏“泥人张”捏塑的小型艺术形象、惠山泥人“阿福”形象、各个地方的泥塑艺术，

再欣赏“击鼓说唱俑”。

·讨论：欣赏后让学生自由讨论：a．中国传 统泥塑与民间泥塑的区别是什么?b．民间

泥塑的形象和色彩分别有哪些特征?c．通

过具体形象想表达哪些情感?d．说一说

“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么

地方运用了夸张、变形的手法?

·讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表

扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术

风格上对民间泥塑作进一步讲解。

·示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接

等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小

泥人的制作过程。(不讲究人物的比例、结

构关系，只要生动、有趣就行)。

·练习：学生根据作业要求进行练习，可一

个人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏

一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表

演组、体育运动组等组合人物。

·评价：主要通过同学间的作品展示，谈手

捏泥人的感受，谈泥人的造型是否生动有

趣，有没有自己的特点，所表现的内涵，是

第4课生动的小泥人

否大胆的发挥，自己是否可再改进。教师

对每一件展示的作品都应加以鼓励。

课例(二)

其他选择：．师生共同收集民间泥塑的作品实物或图片资料，并结合资料谈收集的体会，交流对作品的认识和看法，让学生得到更多的信息。．体验：学习用黏土随意地捏一个小泥人，感受泥性，自己摸索捏泥人时用了哪些方法或过程，相互进行交流，体现自主性学习。．欣赏各种生动的泥塑人物的造型和现代雕塑大师的人物造型(尽量选取变形、夸张 的造型)，掌握夸张和变化的艺术手法。．对自己捏的小泥人进行再加工或重捏一个，可使用铅笔、圆珠笔进行点、戳，将完成的人物形象斜拉或重新摆放，使其生 动有趣。．联想生活中见到哪些有趣的人物和电影、

针对重点，教师要运用直观的教学方式，将捏、卷、贴、刻、接等方法通过演示让学生了解基本技能。最好是用大屏幕(实物投影仪)操作演示。

解决难点时主要欣赏“说唱俑”的造型方式，还有现代雕塑(如亨利·摩尔的人物雕塑等)中夸张、变形的人物形象使学生受到启发从而能大胆地实践。

3．学习中可能会出现的问题及解决方法：’

(1)学生作品最容易出现的是琐碎，故教师讲解作品时要强化整体感，具体指导学生制作时可将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。

(2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(例如干、湿、黏性、延展性、可塑性等)。

(3)作品连接处若泥的黏性不够，容易脱落，可用牙签、铅丝等插接。三、教学评价

1．能否发现、感受泥塑这一民间艺术的独特魅力?

三、实践挑战：泥人的制作方法；

导入：怎样才能快速的做出小泥人呢？在老师的课件里有一种介绍做泥人方法的图片资料，这些图片里为我们设置了三个挑战，让我们跟着图片里的制作步骤，完成这三个挑战吧。

1、 出示幻灯片1：【了解人体的基本外形】。

提示：

A、 人体由简单的几何形体构成；

B、 腿部承载的重量最多，因此需要把腿部泥条加粗。

挑战一：请在教师的示范下捏出这样的泥条和泥团。

总结：“捏”这个技法是

2、 出示幻灯片2：【组合】。

问：怎么把组合好的泥人变成一个整体呢？教师介绍技法“抹“。

挑战二：你能在三分钟的时间里，利用“抹”的技法使泥人变成一个整体，并站立起来。

3、 出示幻灯片3【添加】。

问：这个泥人还缺少什么？

讲解：“贴”的方法可以让我们的泥人更加生动和丰富，结合“抹”的技法，可以对泥人的不足进行修改和补充。

挑战三：你能在五分钟的时间里，采用“贴”、“抹”的方法完成泥人发型、衣服的简朴塑造吗？

4、 介绍方法：“刻”，鼓励学生完成五官的简朴塑造。

总结：大家完成了吗？在去搬家之前，我想让大家先把泥人站立的放一放，看看他们是否真的已经很坚固了。

您身边的商贸专家泥塑里最常用的技法，需要我们的双手配合完成。

四、观察了解：人物的动态；

【出示教师泥塑作品】，介绍并提问：老师为了和大家一起去给蚂蚁搬家，也做了一个小泥人，你们看，他在干什么？这个姿势叫什么？还有哪些搬运的姿势呢？鼓励学生展示各种搬运姿势。

【出示课件】总结：搬运物品的姿势有很多，这里有我们最常见的一些搬运姿势，看看他们的身体都有哪些变化？（各关节的变化）

【出示教学小道具，布置展示台】介绍：老师这里有许多蚂蚁仓库里的物品，我们可以根据物品的样子和重量选择不一样的姿势，大而重的要用扛、抱、拉等姿势，而像米粒这样的物品，则需要容器的帮忙。

五、作业：一起去搬家；

教师示范并放置泥人：你们看，我的小泥人开始帮蚂蚁搬家了，大家一起来试试吧。【雷电声和雨声烘托环境】

分发教学道具，学生分组尝试，教师个别指导。

提示：1、熟悉泥塑人物的过程和技法运用；

2、遇到问题可以向老师和同桌的同学求助；

3、放置泥人时注意保持平衡，并尊重别人的作品。

拓展：简朴表达泥塑小人们的身份。

六、欣赏总结：泥人的乐园；

教师总结：好一片繁忙的景象，下课之后，我们可以在走廊办个小展览，让大家都来看看我们的成果。

【出示校园图片】教师介绍：我们的校园也是一个蚂蚁的世界，在这里，有它们的大树乐园，有沙漠平原，还有高山巨石，欢迎大家和小泥人一起来蚂蚁的世界游玩。别忘了，在尽情游玩的时候，还要爱护大家共同的环境卫生！

结束语：我有一个梦想，希望有一天自己能和多啦A梦一起变小，在这个被放大的世界里，体验不一样的惊异和美好。也许我们永远不能变小，但让我们保持一颗童真的心，和小泥人一起去欣赏世界，领略这个世界的多姿多彩。

第七课 泥塑——夸张的头像

登封市教育局教研室 作者：陈秋婵 2009-2-7

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人教版 五年级下册

一、教学目标

1、 学会突出脸上某部分特征，进行夸张的表现手法，并尝试泥塑，进行头像立体造型。

2、探索用泥塑夸张造型，大胆地表现人物头像。

3、体现泥塑夸张头像造型的乐趣，培养学生对漫塑人物的情趣，使学生更加热爱民族文化，继承和发扬传统艺术。

二、教学准备

教师: 夸张的头像雕塑作品电脑课件，示范用品（泥、废报纸、泥塑刀、衬板）

学生：泥、泥塑刀、衬板、套袖

三、教学重点：用泥塑夸张地设计五官。

四、教学难点：抓住人物形、情特征夸张的泥塑立体造型表现。

五、教学过程；

（一）导课：同学们，以前我们上过泥塑课，谁能说一下什么是泥塑呢？生回答后师总结：泥塑就是用泥来塑造形体，它是我国民间常见的艺术表达形式，我们要认真学习这种表达形式，使我国传统文化得到发扬和继承。

今天，老师带来了一些优秀的艺术品，现在我们一起来欣赏一下。

播放电脑课件，分析讨论艺术品有哪些共同特征；

A、都是头像；

B、都是立体的；

C、脸型、五官和现实中不一样。

师总结；刚才所展示的是一组头像雕塑作品，它们用的材料都不太一样。今天我们要用泥巴塑造一个夸张的头像。（板书课题）

（二）授新课

1、师生分析头部的组成（头形、发型、脸型、五官）

2、师生分析讨论如何使面部更有特点，从而塑造出夸张的头像。

再次欣赏电脑课件，看课件里的作品是如何达到了夸张的效果。

生生、师生讨论后老师总结：要学会突出面部其中一部分的特征，如让其变得更大或更小，更长或更短等。

3、泥塑头像的制作方法

（1）在泥块中包入报纸后，团出头的造型；

（2）运用以前学过的泥塑技法，按顺序做出眼睛、鼻子、嘴，一定要突出其中一部分的特征；

（3）简单刻画出头发；

（4）整理完成。

（三）布置作业

作业要求：突出脸部某一部分特征、创造性塑造出一个夸张的头像（比一比，看谁的作品最夸张！）。

六、学生作业，老师辅导。

1、辅助学生快速塑成头形；

2、激励学生大胆夸张面部一部分特征；

3、指导学生利用各种泥塑技法（粘、搓、捏、刻等）使作品更结实、美观。

七、点评作品，结束课程。

八、课外拓展：查一些漫画资料，欣赏一下其中人物形象，是如何运用夸张的手段进行艺术创作的。

《泥塑造型》　——说课稿

三里河中学 美术组 张健

一、 说教材：

1、教材分析：《泥塑造型》主要是以泥土为制作材料，通过学生的制作活动去发现运用压、捏、搓、团、切、划、贴、接等基本方法，组合简单的立体造型。

此活动是以培养学生的动手制作能力，激发学生的创新意识而设置。教学内容非常符合学生的情感需要，使学生在空间和质感上得到全新的认识，玩中学、学中做，让学生的主体作用和教师的主导作用得到最大可能的发挥，在尊重学生个性的同时也培养了学生对艺术的感知能力和研究、创造的能力，达到学有所用的目的。

2、教学目标：

知识目标：学习搓、团、捏、压、切、划、贴、接等基本技法，学会用泥塑造型表达自己的思想意图，在愉悦的艺术活动中进行创作、表达和交流中能够灵活运用各种方法表现丰富多彩的泥塑作品，并延伸到实际生活中去，体现其应用价值。

　　能力目标：培养学生的艺术观察能力和创造想像能力，开拓视野，陶冶情操，提高欣赏水平。并关注每一个学生的个性特征，鼓励他们进行具有探索性的个性化艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值。

　　德育目标：塑造带有人文主题色彩的学习氛围，培养学生热爱生活的情感。使学生认识到尊重、关怀、友善、团结协作是人类的美德，提高其人文素养，促进学生个性的完善与发展。

3、教学重点难点：

　　使学生掌握玩泥的最基本的技能技巧知识，能够灵活运用这些方法创造出各式各样的泥塑作品。培养学生的创新意识及主动探究意识，使学生能够自己分析问题、解决问题。

二、说教法：

　　本课程的基本设计思路是在教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持着高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际创作的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

在课程中运用了综合艺术感教学法，将极富感***彩的音乐和美术加以综合，通过音乐启趣的“氛围渲染”、再加上“看一看、想一想”、“找一找、试一试”、“玩一玩、做一做”、“评一评、说一说”等一系列教学手段，充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。泥塑造型是一种可具像可抽像的设计艺术，需要很好的创造思维。因此本课实例展示中我还穿插展示往届学长们的作品，增加了学生的直观感。使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下启发了发展创造性思维。

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。让学生他们主动去体会艺术作品的魅力。以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，发展学生的对泥塑作品的表现力，激发学生对泥塑作品的求知欲和创作欲，充分体现学生的主体地位。从而解决本课重难点。

三、说学法：

运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。

　　首先学生通过“看一看、想一想”的活动，积极去欣赏分析教师所提供的泥塑作品，从而训练学生敏锐洞察力和提高同学们的审美能力。

　　其次学生通过 “找一找、试一试”的活动，总结出“搓、团、捏、压、切、划、贴、接”等技法，体会这几种技法的特点，再通过自我见解来说一下，加深理解，同时还锻炼了学生的口语表达能力。

　　“玩一玩”的活动，是学生的实践创作活动，学生在实践中形成能力，在实践中体验乐趣，在实践中发挥自己的个性特征，大胆进行创新，使之愿学、乐学、善学。同时在这个过程中还可以体现学生的团结协作意识。

　　“评一评”活动是一个延伸过程，学生通过自己的评，自己的说提高自己的鉴赏能力，同时通过交流还可以形成一个带有浓厚人文主义色彩的氛围

整个学习过程以理论为指导，以兴趣驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现，并充分体现了学生在学习中的主体意识。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、说教学过程：

　　1．氛围渲染：

　　开始上课后，以一首与主题课程相关的儿童歌曲切入课题，让学生在天真浪漫的儿歌中寻找儿时的欢乐时光，在学生的潜意识中率先埋下了泥土是我们的“儿时玩伴“这颗种子。这也挑起学生的好奇心并近一步拉近与学生的距离，轻松愉悦氛围充分体现了艺术课这门课程的优势所在。也激发学生的创作欲望。

2．看一看、想一想：

　　在这一环节中，通过课件展示教师提供的一些泥塑作品和往届学长们的作品，引导学生欣赏分析作品的特征及制作方法，同时通过比较赏析的方法，训练学生敏锐的观察力，从而引出制作泥塑作品都是从玩泥球、泥条、泥饼……开始的。揭开了泥塑作品这层神秘的面纱，也就消除学生心目中“难”的概念，增强“我不但能做并且能做好”的自信心。

　　3．找一找、试一试：

　　这个环节是引导学生积极主动探究，寻找掌握搓、捏、团、压、切、划、贴、接”等基本技法的重要阶段。

　　（1）让学生在玩泥的过程中，寻找掌握搓、捏、团、压、切、划、贴、接”等基本技法，最后自己总结制作时所用的手法，使学生养成勤动脑、善思考的好习惯。并赋予泥球、泥条、泥饼生命感，告诉学生他们不但本领大，而且还会变魔术，从而挑起学生强烈的好奇心，集中学生的注意力，为后面的作品创作做好铺垫。

　　（2）通过投影机一边向学生展示泥土变换成各种造型的过程，一边用生动的语言进行描述，增强其直观性和感染力。 如：泥球→太阳花→心形项链；泥条→小房子→笔筒 （引申：请学生联想泥条还可以变换成什么，培养其想像力。）；泥球、泥条组合→螃蟹→人物→花朵 （向学生进行爱护动植物的情感教育）

本环节通过找技法——泥球泥条变化、泥球泥条组合变化几个阶段的环环递进式的教学，可充分解决本课的重难点。

　　4．玩一玩、做一做：

　　这个环节注重的是学生的亲身体验和实践，让学生在玩中做、做中玩，通过老师的引导，鼓励学生大胆创新，自由发挥自己的想像力，拓展思路，使创作的内容既新颖又丰富多彩。

　　5、评一评、说一说：

天下没有完全相同的两片树叶，更何况我们的学生是活生生的有着主观能动性的人呢？他们因生活背景、原有基础、智力、情感发展的不同，美术水平就各不相同的，但我相信每个学生对成功的期盼、对肯定的渴求是相同的，任何一个学生，都有在集体面前表现自己才能的欲望。让不同的学生在美术上得到不同的肯定。可以激发每位学生的学习潜能，使每位学生在美术上得到不同的发展，我们做老师的少一些“教师的味道”，多从学生的角度看问题，创设适合每位学生展现的舞台，真正做到“以生为本”！

　　所以本节课在评价学生的作品时，没有对作品的表现技能技法方面提出很严格的专业要求。而通过老师与学生之间的交流、学生与学生之间的互评，巩固本课所学知识，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，让学生尽情地说，说外形、说功能、说做的时候的注意点、说带给自己的快乐。同时把问的权利和评的权利交还给学生，体现学生的自主意识，让学生体验成功的喜悦。

　　最后，我还为学生设计了一个“心灵手巧”纪念盘，让全班同学一致投票出最棒的作品，并且让那位小作者在“心灵手巧”纪念盘按下手印，留下了学习的轨迹，也记录此刻最美好的情景。同时还引出了“泥来自于土地，它就像我们的母亲，能孕育好多好多小生命，我们要爱护环境、保护我们的家园”这一具有强烈人文关怀的主题，使本课进一步升华

运用丰富的想象力，把五官、动作有目的地放大或缩小进行表现的方式，以增强表达效果叫做夸张。板书：夸张。

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