人教版六年级语文上册教案（全册）

1 山中访友

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢部分。

2．掌握本课8个生字，理解新词意思，摘录好词好句。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

过程与方法：

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

情感态度和价值观：

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教学难点：

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学方法：教师引导、点拨法

学法指导：自学、交流、深入理解

课型及教学课时：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教学重点：

掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学难点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

一、创设悬念，揭示课题

1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你好朋友吗？

2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

3.出示课题《山中访友》，学生读题。

二、读通课文，掌握字词

1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意

3.谁来简单地说说这篇文章的内容？

三、学习“出门”，感受心情

　　1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

　　2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好 ？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。

（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

四、再读课文，捕获感知

1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

2.交流讨论。

五、精读课文，感悟深情

1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2.交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

自由朗读；指名朗读；师生共读。

六、布置作业：抄写词语，自主背诵

1.抄写含有要写的字的词语。

2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

课时目标：

1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2.引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

3.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点：

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

教学难点：

引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

一、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、朋友相见，感受情意

1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2.交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4）齐读一遍。

三、作别朋友，临行寄语

1.读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

2.带着“好心情”，有感情地读课文。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

五、布置作业：完成小练习册。

板书设计：

1 山中访友

热爱自然

山中景色

亲近自然

2﹡山雨

教学目标：

知识与技能：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度和价值观：

感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学重点：

感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学难点：

学习作者表达独特感受的句子。

课前准备：

找一些轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。

教学方法：导引法

学法指导：自主学习、主动探究法

课型及教学时间：

新授课 1课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2.揭示课题《山雨》。

二、初读课文，理清文脉

1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3.这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

三、学习“雨起”，感知“悄悄”

1.看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2.练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

四、学习“雨中”，感悟神奇

1.雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

2.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

五、学习“雨后”，感受韵律

1.学生自由朗读文章最后三个自然段，同桌交流感受。

2.汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

六、通读全文，积累背诵

1.分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2.自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

七、布置作业：完成小练习册。

板书设计：

2﹡山雨

雨前

声 无字的歌谣 优雅的小曲

浓浓的爱

雨中

色 墨绿 翠绿 水淋淋的绿

深深的眷恋

淡青 金黄红色

雨后

3 草虫的村落

教学目标：

知识与技能：

1.会写11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

过程与方法：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

情感态度和价值观：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

教学重点：

体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。

教学难点：

感悟自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。

教学准备：

收集录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

教学方法：引导法

学法指导：自主探究、合作研讨

课型及教学时间：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.读写、理解本课的生字词语。

2.初读课文，树立分清课文层次、整体把握内容。

教学重点：

读写、理解本课的生字词语。

教学难点：

初读课文，树立分清课文层次、整体把握内容。

一、情境激趣导入

1.播放夏日虫鸣的声音。

2.交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

二、初读课文，了解主要内容

1.读课文，画出不理解的生字、词语。

2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？

三、静读课文，感受情趣

1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

四、回归整体，提出疑问

1.接读课文，简单评价。

2.引导学生就课文各个方面提出问题。

五、布置作业：课后思考提出的问题。

第二课时

课时目标

1.体会作者的独特感受。

2.体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。

3.抄写自己喜欢的语句。

教学重点：

体会作者的独特感受。

教学难点：

体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。

一、回顾课文内容

1.简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

三、回归整体，拓展延伸

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

四、布置作业：

写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

板书设计:

3草虫的村落

游侠归来

和谐相处

奇异的游历 音乐演奏会 快乐的天地

勤劳地工作

口语交际·习作一

教学目标：

知识与能力

1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.根据交流的情况，选择一项进行习作。

4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

过程与方法：

1.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

2.根据交流的情况，选择一项进行习作。

3.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

情感态度与价值观

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点：

结合自己的习作谈优劣。

教学难点：

写出自己的真实感受。

教学准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学方法：讲授法、谈话法

学法指导：小组讨论法

课型及教学课时：

新授课 3课时

教学过程

第一课时

课时目标：

口语交际

教学重点：

学会认真倾听他人的发言。

教学难点：

能准确地表达自己的想法。

一、揭题导入

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三、分块讨论，组内交流

1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2.同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价

1.每一组推荐一名学生进行交流。

2.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二课时

教学目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重点：

明确习作内容

教学难点：

把握习作要求

一、交流谈话，激趣导入

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

1、选择话题，确定材料。

2、大胆构思，精巧命题。

3、习作要求。

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

第三课时

课时目标：

修改习作及习作讲评

教学重点：

结合自己的习作谈优劣。

教学难点：

写出自己的真实感受。

一、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

二、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

三、师总结本次习作的优缺点。

四、对本次习作中存在的共同问题给予指导，对有进

步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。

（1）要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？

（2）有什么优点值得你学习？

（3）还有你认为不足的地方吗？

（4）你觉得怎样修改比较好？

五、发放作文

1.学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章看法。

2.可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。

六、学生修改自己的习作，再誊写。

回顾•拓展一

教学目标：

知识与能力:

通过回顾、交流学习本组课文后的收获。2、读背并积累古诗句。

过程与方法:

引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法

情感态度价值观：

培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，善于运用所学知识。

教学重点：

交流本组课文在表达上的特点以及这样表达的好处。背诵积累诗句。 　

教学难点：

在讨论交流的基础上学习本组课文充分运用联想和想象的表达方法。在背诵目的基础上使学生感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。

教学准备：

学生准备课外阅读到的文章。教师布置读自读课本中的课文。教师搜集趣味语文材料。

教学方法：谈话法

学法指导：小组讨论法

课型及教学课时：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.回顾交流本组课文在表达方法上的特点，体会通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2.引导学生将所学的方法法运用到学习中，提高习作能力。

教学重点：

回顾本组课文，体会通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学难点：

引导学生将所学的方法法运用到学习中，提高习作能力。

一、交流平台

1、导入：回顾的意思是回过头来看，拓展的意思是开拓扩展。今天老师和大家一起回过头来看看本单元学过的课文，温故而知新。再一起学习积累一些课文中没有学过的语文知识。

2、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

（1）小组交流。

（2）推介小组代表在全班发言。

（3）教师点拨

本组课文中，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的感受的过程中，充分运用联想和想象。　

3、《草虫的村落》这篇课文就充分运用了联想和想象。请大家细读《草虫的村落》。小组内交流自己的收获和体会。

4、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。教师可以适时拓展一些这方面的文章或者书籍。

（1）介绍自己在课外阅读中看到类似的文章题目、内容。

（2）介绍自己阅读的体会和感悟。

5、引导学生将所学的表达方法，运用到习作中。

（1）回顾自己本单元的习作。

（2）运用本单元所学的表达方法来修改自己的习作。

二、课堂小结

通过本次交流平台的学习，你一定有不少收获吧？总结一下吧！

第二课时

课时目标：

积累优美的、有趣的诗句。

教学重点：

积累诗句

教学难点：

理解所积累诗句的含义。

一、日积月累

1.在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。出示课本15页诗句。

2.就字面意思或者借助工具书尝试着理解，可以同桌合作交流一下。

3.反复朗读诗句，想想这些诗句的特点，说说自己从哪里体会出来的，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

4、鼓励背诵。

二、趣味语文

1.这是一个流传民间的故事，读来饶有趣味。请大家自已先读一读，看看这个题目中的“妙答”到底“妙”在哪里？

2.概括说说谁妙答？因何“妙答”？ “一”字诗妙在何处。

3.教师补充了解或搜集到的趣味语文材料。

三、布置作业：

背背、写写诗句。

5.詹天佑

教学目标：

知识与能力目标

1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。

2.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

3.搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。

过程与方法：

感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

情感态度和价值观目标

体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学重点：

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点：

了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑的爱国情怀。

教学方法：组织学生主动探究

学法指导：积极参与课堂活动，主动探究学习方法

教学准备

詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

课型及教学课时：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标

1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。

2.学习课文生字词，流利的朗读课文。

3.培养学生搜集资料的习惯和能力。

教学重点：

了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。

教学难点：

学习课文生字词，流利的朗读课文。

一、看图引入，揭示课题：

1.交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？

二、初读课文，感知詹天佑

1.课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。

2.找到句子齐读。

三、合作学习，了解人物

1.默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？

2.与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。

在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）

3.在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。

4.师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。

四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

第二课时

课时目标：

1.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学重点：

感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点：

体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。

1.上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！

2.提问题，讨论解决。

（读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。）

3.谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。

二、总结全文，了解文章主要内容。

1.齐读课文。

2.归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。

3.总结全文。

师：正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？

虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑）

三、引导学生进行综合性学习

1.读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？

2.自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。

3.根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。

4.提出建议。

学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。

四、作业：完成课后练习

板书设计：

5.詹天佑

杰出 爱国

面对困难依然受命

战胜困难修筑铁路

提前完工

6.怀念母亲

教学目标：

知识与能力目标

1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.搜集文中相关的资料。

3.有感情朗读课文。

过程与方法：

感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

情感态度和价值观目标：

体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学重点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学难点：

体会作者复杂的思母、思国情怀。

教学方法：点拨、引导法

学法指导：自主学习，合作探究法

教学准备

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的音乐。

课型教学课时：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.学习本课生字、词。

2.初步感知文章的主要内容。

教学重点：

正确认读本课生字、词。

教学难点：

感知课文内容，掌握文章大意。

一、谈话引入

二、初读课文，了解课文内容

1.默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。师生总结。

三、默读课文，勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

（抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

3.有感情地朗读这些句子。

五、朗读全文，师生小结。

第二课时

课时目标：

感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会季羡林对两位母亲的情感，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点：

揣摩重点语句的表达作用。

教学难点：

体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、继续交流感受深刻的句子。

1.重点体会以下三个句子

（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

从这句话，你知道了什么？请有感情地读读这句话。

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

从这句话，我们能感受到什么？

（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

2.自由读句子，说说自己的感受。

3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展。

通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

1.让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

五、作业布置：

在小练笔上写写自己学习课文后的收获。

板书设计：

6.怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲 祖国母亲

7*彩色的翅膀

教学目标：

知识与能力

1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

2.自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法：

品读，抓住战士们的言谈、行动，体会边防战士的情感。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，感受体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

教学重点：

1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士

的爱海岛、爱祖国的情感。

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学难点：

理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学方法：点拨法

学法指导：主动探究法

教学准备：

课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

课型及教学课时：新授课；１课时

教学过程：

一、导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么？

二、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

2.带着这两个问题学习本文。

三、初读课文，整体感知

1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。

2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

四、自读课文，体会情感

1.浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

2.读了课文，你们有什么样的感受呢？

句子1：小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地

抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”（体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）

句子2：好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。（体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）

句子3：我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。（体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。）

五、交流表达，朗读深化，归纳总结。

1.交流自己的感受。

2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）

六、作业布置：

有感情地朗读你最喜欢的句段。

板书设计：

7*彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国

8*中华少年

教学目标：

知识与能力：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3.有感情地朗诵诗歌。

过程与方法：

安排各种形式的朗读，把学生带入课文的情感世界，把我作品的思想感情。

情感态度与价值观：

通过朗读，读出对祖国的一片深情，激发学生的爱国情怀。

教学重点：

了解祖国的过去、今天、明天

教学难点：

感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

教学方法：点拨法

学法指导：自主学习，交流探究

教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

课型教学课时：新授课；１课时

教学过程：

一、谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

二、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

2.实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

三、分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A 、小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B 、四人合作朗读诗文。

C 、找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。、

D 、每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E、 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 、换角色再读诗文，将自己感受用一段话表达出来。

2.生分组活动。

四、全班交流学习成果

1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2.生交流小组尚未解决的问题。

3.每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

五、朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

六、作业布置：

完成练习册

板书设计：

8* 中华少年

中华少年飒爽英姿---总起

锦绣的山河

悠久的文化

民族传统风俗

艰难历程

中华少年的誓言

口语交际·习作二

教学目标

知识与技能：

通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

过程与方法：

能大胆地在众人面前展示自己的才能。

情感态度与价值观：

学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重点：

根据主题写简明的演讲稿。

教学难点：

如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力。

教学方法：指导法

学法指导：合作探究，自主习作

教学准备：优秀演讲稿的范文

课型及教学课时：

作文课 3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

课时目标

1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

教学重点:

通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

教学难点：

能大胆地在众人面前展示自己的才能。

一、引出话题

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1.读口语交际的要求，明确汇报形式。

2.分小组讨论汇报形式

3.根据汇报形式，组内排练。

三、汇报会开始，同学评价。

1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

第二课时

（完成习作初稿）

课时目标:

学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重点：

明确习作内容

教学难点：

把握习作要求

一、明确习作要求

1.读习作要求，说说今天的作文写什么？

2.这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

1.明确演讲稿的格式

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（1）听了老师的演讲，你有何感受？

（2）这说明演讲稿有什么特点呢？我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（3）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

3.作前准备

（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

（2）在组内交流搜集的演讲稿

（2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？（学生自由谈。）

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改

同桌交流，互相评价。

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

第三课时

（习作讲评）

课时目标：

修改习作及习作讲评

教学重点：

结合自己的习作谈优劣。

教学难点：

写出自己的爱国情怀。

一、对照比较，发现问题

　　1.教师发一份事先准备的演讲稿

让学生和自己的演讲稿比较，发现什么？

　　2.课堂交流，各自的发现。

　　教师要在学生发言时，随机归纳：

　　（1）演讲稿的格式等。

　　（2）演讲稿的语言风格：要有鼓动性

　　3.学生根据新的发现，各自修改自己的演讲稿。

二、尝试发言，不断完善

　　学生再次修改演讲稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

　　1.学生阅读其他情况下的演讲稿，说说有什么发现。

　　2.课堂交流：

　　演讲稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。是直接面向听众，所以，语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂。

　　3.课堂交流、评议。

回顾·拓展二

教学目标：

知识与技能：

回顾本单元学习内容，交流综合性活动中情况和收获。

方法与过程：

积累爱国格言。

情感态度与价值观：

展示本单元的学习成果，培养学生爱国情怀。

教学重点：

回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果

教学难点：

交流综合性活动的情况和收获

教学准备：

课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果

教学方法：谈话法

学法指导：小组讨论法

课型及教学课时：

新授课 2课时

教学设过程：

第一课时

课时目标：

1.回忆本组课文内容，交流、感受、体会。

2.交流这次综合性学习情况。

教学重点：

回忆本组课文内容，交流、感受、体会。

教学难点：

强化爱国情操

1、激情导入

本组课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，那么生么给你留下了深刻的印象呢？是对母亲和祖国同样挚爱的季羡林，还是勇于面对困难，为中国人争了气的詹天佑；是边防海岛上的那次“尝瓜会”，还是那一对正在扇动的“彩色的翅膀”......无论是谁。无论是什么。只要打动你的，给你留下深刻印象的就快来和大家说说吧！

二、交流平台

1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。

（本组课文中让你印象深刻的人和事；综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获；同学互评活动中的表现。）

2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。

3.小组代表在全班交流

4.抽生交流

5.小组内评价活动中的表现

6.组长汇报组员的表现情况。

三、总结

通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。

第二课时

课时目标：

积累表达爱国之情的名人名言

教学重点：

体会名人名言的含义

教学难点：

通过活动，强化爱国情操

一、日积月累

（一）激趣导入

作为中华儿女，每一个人都为祖国悠久、灿烂的文化而感到自豪。许多名人志士也纷纷表达了他们对祖国的热爱之情。

（二）出示“日积月累”中的名人名言。

1.自由朗读名人名言

2.理解名人名言的含义。

3.展开想象，理解名言。

4.交流总结

齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？

5.自由朗读、背诵。

二、展示台

1.看教材中的展示情况

看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？

2.小组展示学习成果，并对自己成果作简要说明。说清楚自己成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？

3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。

3、布置作业：

背背、写写。

9．穷人

教学目标：

知识与技能

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.练习续写课文。

过程与方法：

启发谈话，激发学习的阅读兴趣，引导学生自主学习。

1.自读感悟，勾画重点词句。

2.合作探究，联系生活体验，发挥想象。

情感态度与价值观：

通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。

教学重点：

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学难点：

1.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

2.练习续写课文

教学方法：引导、点拨法

学法指导：

自学自悟，小组合作探究，联系生活体验，发挥想象

教学准备：课前搜集资料。

课型及教学课时：

新授课 两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学重点：

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

教学难点：

有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

一、出示课题、解题

1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1.自读课文，读准字音，读通全文。

2.再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3.抽生检查读书情况，并正音。

4.理清课文的叙述顺序

三、自读课文，理解文意。

1.穷人是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示练习。

2.指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

课时目标：

1.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

3.练习续写课文。

教学重点：

有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学难点：

1.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

2.练习续写课文。

一、出示课题，回顾复习

回忆文章写了一件什么事。

二、理解：“穷”人

1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

2.你是从作者的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动）

3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并有感情朗读

1.课件出示：

句子1：屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

（读了描写环境的句子，你能体会到什么？从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。）

句子2：桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

句子3：她忐忑不安地想：……

（为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。）

句子4：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

（你觉得呢？从中你体会到了什么？）

2.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

（3）同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？

（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

3.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2.学生交流续写，评价作品。

四、作业布置:

练习续写课文

板书设计：　　　　　　　　　　　

9穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

10*．别饿坏了那匹马

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

过程与方法：

引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写充分的感受文章中心及写法。

情感态度与价值观：

感受残疾青年乐于助人的美好品质，体会我对青年的深深的感激之情，培养学生美好的品质。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学方法：引导阅读法、点拨法

学法指导：自主学习，合作探究，感情朗读

教学准备：搜集相关事例。

课型及教学课时：

新授课 2课时

教学设过程：

第一课时

课时目标：

通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：

初步感受残疾青年的美好心灵。

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

2.关于这场欺骗，你们想知道什么？

二、结合自读导语，默读课文

1.文章主要写了什么事？

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3.反馈交流。

（1）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（2）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

三、熟读课文。

四、画出自己感觉含义深刻的句子，边读边写出自己的体会。

五、课堂小结

第二课时

课时目标：

1.正确认读生字、新词。

2.初步感知课文内容。

教学重点：

体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

一、回顾课文主要内容。

二、抓住重点句，感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2.根据学生回答，课件随机出示：

A、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ “我”难道仅仅只看到了马草吗？

3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

三、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

4、作业布置：

完成同步练习册　

板书设计：

10别饿坏了那匹马

残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

11．唯一的听众

教学目标：

知识与技能

　　1.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

　　2.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

过程与法方：

引导抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化的句子，同学间相互交流，领会文章的思想及写作方法。

情感态度与价值观：

感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。

教学重点：

　　“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学方法：引导法、点拨法。

学法指导：自读自悟、小组讨论交流法、感情朗读。

课型及课时安排：

新授课 2课时。

教学过程：

第一课时

课时目标：

学习本文出现的生字词语，有感情朗读课文，初步感知课文内容。

教学重点：

学习本文出现的生字词语，有感情朗读课文。

教学难点：

初步感知课文内容

一、导入新课：

　　父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

　　1.易混易错字

　　2.词语解释

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：

　　1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

　　2.文章层次

　　①家中练琴遭冷遇

　　②林中练琴遇知音

　　③舞台演琴生感慨

　　3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

　　方式：

①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；

②直接记忆式情感诵读原文。

　　　　　 第二课时

课时目标：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽

容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

　　“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

一复习巩固上节课内容

　　1.听写生字

　　2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二、深入阅读课文，并思考

　　1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

　　2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？

　　3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？

　　使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

　三、开动脑筋想一想

　　1.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

　　2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？　　　

3.文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

　　4.从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

　四、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。

五、作业布置

小练笔。在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它写下来

板书设计：

　 11唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

12* 用心灵去倾听

教学目标：

知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文，了解“我”和苏珊交往过程，感受真情。

3.感受真情的美好，在生活中学会关爱他人

过程与方法：

引导学生边读边想，动手画出令人感动的语句，尤其是描写人物言行、心理的语句。

情感态度与价值:

懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文，了解“我”和苏珊交往过程，感受真情。

教学难点：

感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学方法：引导法

学法指导：自主学习，讨论交流

课型及教学课时：

新授课 2课时

教学过程：

一、谈话揭题

1.人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2.出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去倾听？

二、初读感知

1.大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2.指名轮读课文，正音。

3.课文写了一个怎样的动人故事？

4.你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。

三、研读感悟

1.苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（2）我却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）苏珊面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2.那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

3.同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她留言内容？

4.请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想： 。

四、总结深化

1.同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

2.同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

五、作业布置

完成课后练习

板书设计：

12 用心灵去倾听

我 苏珊

砸伤手 用魔法帮助

聊天 耐心解释

金丝雀死了 “到另一个世界去歌唱”

约定见面 去世

怀念 用心灵去倾听

口语交际·习作三

教学目标：

知识与技能：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

过程与方法：

善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

情感态度与价值观：

养成自己修改习作的习惯。

教学重点：

了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

教学难点：

1.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

2.善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

3.养成自己修改习作的习惯。

教学方法：讲授法、谈话法

学法指导：小组讨论法

课型及教学课时：

作文课 3课时

教学过程:

第一课时

（ 口语交际）

课时目标

了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

教学重点:

提高口语表达能力。

教学难点：

认识诚信的重要性。

一、读题引入

1.读课本“口语交际”，理解辩题。

2.确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面认识。

第二课时

（习作指导）

课时目标

1.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

2.善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

3.养成自己修改习作的习惯。

教学重点:

明确习作内容

教学难点：

把握习作要求

一、明确要求

1.今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2.事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、

变化的？

3.习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作初稿。

第三课时

(习作讲评)

课时目标;

习作品评、修改

教学重点:

习作要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

教学难点：

养成自己修改习作的习惯。

一、名言激趣

1.出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2.交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1.请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2.听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3.教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1.教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2.动手修改

3.学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

四、总结

五、作业布置：规范誊写习作

回顾·拓展三

教学目标

知识与技能：

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

过程与方法：

读背并积累中华传统美德的名言警句。

情感态度与价值观：

如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

教学重点：

交流本组课文在表达上的特点以及这样表达的好处。背诵积累名言警句。 　

教学难点：

在讨论交流的基础上学习本组课文如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

教学准备：

学生收集有关中华传统美德的名言警句。

教学方法：引导、点拨法。

学法指导：自读自悟，合作探究。

课型及教学时间：

新授课 2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.找出本组课文中的精彩片段

2.分析理解精彩片段。

教学重点:

学习作者的写作手法。

教学难点：

总结描写人物的方法。

一、谈话导入

本组课文感人肺腑，我们享受着一份又一份美丽的感动，侵润着我们一颗又一颗善良的心灵，我们快乐着，我们收获着。今天让我们一起走进“回顾·拓展三”进入“交流平台”，来谈谈我们的收获。

二、交流平台

1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感作用。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4.课后积累相关的句子。

三、课堂小结

同学们通过学习、交流，理解了环境描写在文中的作用，更明确任务心理活动的细致描写的好处，并能运用到自己的习作中，珍的很不错。望同学们再努力。

第二课时

课时目标:

“日积月累”及课外书屋

教学重点:

积累名言警句

教学难点：

培养学生的高尚情操。

一、激趣导入

1.回顾口语交际内容，引出“诚信”话题。

2.导入新课。

二、日积月累

1.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2.自由读句子，把句子读通顺。

3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4.全班交流，交流句意。学生自由吟诵。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

5.学生交流课前收集的名言警句。

三、课外书屋

1.自由读。

2.交流最感兴趣的地方。

3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

四、总结

总结自己的收获

13 只有一个地球

教学目标：

知识与技能：

　　1.会写10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

　　2.有感情的朗读课文。

3.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

过程与方法：

1.通过自读、交流讨论，理解课文内容。

2.联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”道理。

3.设计小练笔，抓住重点词语来体会。

情感态度价值观

懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

教学重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学难点：

对宇航员的感叹的理解。

突破方法：

1.通过自读、交流讨论，懂得道理；联系实际，提升情感，使学生明白要珍惜资源、保护地球。

2.抓住重点的词语。联系课文讨论交流。

教学方法：引导法、点拨法。

学法指导：自主学习、合作探究，联系实际、深入思考。

课前准备：

搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。

课型及课时安排：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.学习10个生字，读写词语。

2.初读感知课文主要内容。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学难点：

把握课文主要内容。

一、导入新课，初读课文

1.课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的

球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

　　2.生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

　　3.把课文读正确、通顺、流利。

二、熟读课文

　　1.自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

　　（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

　　2.记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

　　3.用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

　　4.同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

三、重点练习，品读感悟

　　1.让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

　　（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

　　（2）让学生感悟地球是渺小的。

　　（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

　　2.我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

　　3.仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

　　（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?

　　（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

　　A、理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

　　B、指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

　　C、理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

　　（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

　　（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。　　

四、布置作业：

　　进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计：　　

13．只有一个地球

　 　美、小

　 　自然资源有限

　 　不能移居别处

　 　精心保护地球

第二课时

课时目标：

1.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

2.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学难点：

对宇航员的感叹的理解。

一、复习巩固

　　1.同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

　　（1）让学生自由读文，你明白了什么？

　　（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

　　讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

　　2.请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3.我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。　　

如：精心保护地球，造福子孙后代。

　　还大地绿色，让天空蔚蓝。

　　人人齐动手，保护大地球。

　　为了生存，保护地球。

　　除了脚步印，什么也别留下。

三、阅读课文最后两个自然段

　　1.读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

　　地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

　　2.学生交流、汇报

　　3.教师小结。

　　全班齐读最后一个自然段。

四、有感情的朗读课文。

五、布置作业：

　　1.同桌讨论，设计一条宣传环保公益广告，然后全班交流。

　 2.画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计：

13．只有一个地球

自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果

14* 鹿和狼的故事

教学目标：

知识与技能：

品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。

过程与方法：

感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。

情感态度与价值观：

懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

法制目标：

渗透点 《中华人民共和国环境保护法》第四十四条和《中华人民共和国野生动物保护法》第二十条

教学重点：

理解课文内容，初步懂得各种生物都由生存的权利，它们之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

教学难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学方法：引导法。

学法指导:自读自悟、交流讨论。

课型及课时安排：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确读写本课生字新词。

2.初步感知课文内容。

教学重点：

正确读写本课生字新词，正确流利地朗读课文。

教学难点：

有感情的朗读课文，掌握本课主要内容。

一、故事导入：

　　板书：狼的故事

　　谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。（板书完整：鹿和狼的故事）

二、阅读提示，初读课文。

　　1.请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？这篇课文讲了一个什么样的故事？

2.你从这篇课文中懂得了什么道理？将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。

3.你还知道类似的故事吗？讲给大家听。）

　　4.学生按阅读提示自学课文。

三、检查自学效果。

　　1.说说课文中讲了一个什么故事？

　　20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

　　２.说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

第二课时

课时目标：

品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因

教学重点：

初步懂得各种生物都由生存的权利，它们之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

教学难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

一、深入学习，理解课文的内容。

　　1.出示阅读思考提示：

　　思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　2.分组交流讨论。

　　3.汇报。

　　汇报思考题1。

　　他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

　　概括地说他采取了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼

　　这项决定的结果是

①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　4.什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？

　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。）

　　5.汇报思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

　　狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

借机渗透《中华人民共和国环境保护法》第四十四条和《中华人民共和国野生动物保护法》第二十条

　　6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

二、总结扩展

　　1.投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

　　（《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

　　2.你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

板书设计：

14*鹿和狼的故事

狼吃鹿—消灭狼—鹿吃植被—鹿死林毁

15 这片土地是神圣的

教学目标：

知识与技能：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

过程与方法：

1.通过自学，掌握生字、新词。

2.通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者情感。

情感态度价值观：

　　体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学方法：引导法、点拨法，

学法指导:自主学习、合作探究。

教学准备：

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

课型及教学课时：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.学会本课的生字词。

2.初读课文，感悟“神圣”，体会人类与大自然的关系。

教学重点：

学写8个生字，正确读写本课新词

教学难点：

正确流利地朗读课文，理解课文主要内容。

一、设疑，引入新课

　　1.完成填空练习：（ ）的土地

　　学生口头填空，教师板书词语

　　2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

　　3.解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形 容。　

二、初读课文，了解主要内容

1. 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

　　2. 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　3. 围绕“神圣”，理清文章脉络。

　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

　　2.交流表现“神圣”的词句。

　　重点理解以下语句，并相机指导朗读：

　　（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

　　（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

　　生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

　　4．引读2．3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

课时目标：

1.进一步理解“神圣”，懂得应该保护环境、爱护家园。

2.揣摩优美语句，体会课文表达上的特点。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

一、回顾课文，感知“神圣”

　　1.引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

　　2.介绍西雅图这个城市。

　　过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

　　1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　了解“你们”是谁？（白人）

　　2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

　　（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

　　（3）感情朗读4．5自然段。

　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

　　（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　（5）有感情地朗读6．7自然段。

　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

　　（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

　　3.默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

　　2.独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

　　练习：前3题为必做，第4题为选做。

　　1.把自己感受最深的语段背下来。

　　2.勾画好词佳句并摘抄。

　　3.阅读西雅图酋长演讲原文。

　　4.小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15．这片土地是神圣的

　 　善待河水

　 　神圣的土地 善待空气

　 　善待动物

……

16 *青山不老

教学目标：

知识与技能：

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

过程与方法：

1.把握阅读要求，读通课文，自学生字新词，了解文章内容。

2.有感情地朗读，感受语言的魅力，感悟造林的重要意义。

情感态度价值观：

感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学难点：

理解关键句的含义

教学方法：点拨法。

学法指导：自读自悟法。

课型及课时安排：

新授课 1课时

教学准备：

了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学过程：

一、导入新课

　　1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

　　齐读课题

二、自读课文，整体感知

　　1.自读“阅读提示”，明确要求：

　　⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

　　3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

　　1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

　　2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示

　　老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

　　引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

　　③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

　　3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

　　①“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？

　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。

　　（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

　　②“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦？

　　指导朗读相关语句。

　　3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人

　　让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

　　②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们

　　一起再读一读描写作者感受的话。

　　③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

　　1.读课文，积累自己喜欢的语段。

　　① 阅读，勾画。

　　② 同桌交流。

　　③ 大声诵读。

　　2.交流读后感受。

　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计：

　　 16*青山不老

　　 干旱

大环境 霜冻 险恶

　　 沙尘暴

创造奇迹：绿洲——“青山不老”

老者一人

小环境 五人离世 艰苦

老伴过世

口语交际 习作四

教学目标：

知识与技能：

1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2.对生活中存在的浪费资源、污染环境的现象，提出合理的建议，写一份建议书。

3.看漫画，写感受。

过程与方法：

结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

情感态度与价值观：

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点：

感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保、关爱家园。

教学难点：

1.写一份建议书。

2.看懂图意，体会作者的用意

教学方法：引导法、点拨法，

学法指导: 自主学习、合作探究。

课前准备：

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

课型及课时安排：

新授课 3课时

教学过程：

第一课时

课时目标:

结合生活实际身边事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境。

教学重点：

围绕主题进行口语交际。

教学难点：

明白保护环境的重要性。

一、揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

二、组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

　　1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2.进行组内交流。

　　3.示范带动，交流评价

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

　　见资料。（略）

　　⑸开展看后感受交流。

　　（二）：“怎样珍惜资源”

　　1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3.全班交流，评比“环保精点子”

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

第二课时

课时目标：

1.看漫画，写感受。

2.看图写话

教学重点：

明确本次习作内容。

教学难点：

把握本次习作要求，按要求进行习作。

一、看图激趣

　　1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

　　（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

　　1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什

　　么关系？交流所看到的画面。

　　2.作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

　　3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

　　4.由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

　　1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　习作要求：（投影出示）

　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。

　　（3）组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时　

课时目标：

习作修改评议

教学重点：

明确修改习作的一般方法。

教学难点：

结合身边的事例，进行习作，交流如何珍惜资源，保护环境的问题，增强环保意识。

一、指导学生自己修改

　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

　　第一遍：找出错别字，并修改；

　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出写得优美的词句；

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　（2）学生交流评议。

　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

　　1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步

　　学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾 拓展四

教学目标：

知识与技能　

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

过程与方法

1.通过回顾课文内容，联系生活实际作进一步思考，加深对课文内容的理解。

2.引导熟读、背诵，鼓励学生课外收集相关句子，领略环境保护对人类生存的重要意义。

3.读懂故事，谈启发，联系课文拓展。

情感态度价值观

通过回顾、拓展交流让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学重点：

懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学难点：

1.引导回顾，交流收获。

2.引导熟读、背诵，收集相关句子。

3.引导读故事，谈启发，联系课文拓展。

教学方法:引导、点拨法。

学法指导：读、议结合法。

课型及课时安排：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

学习交流平台内容。

教学重点：

通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学难点：

通过回顾课文内容，联系生活实际作进一步思考，加深对课文内容的理解。

一、复习导入

1.快速浏览本组四篇课文，想想本组课文的中心主题是什么？让我们感悟到了什么？

2.交流：

作者一环保为主题，感悟人类的生存与自然环境、生态环境的密切关系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园的美好明天，尽自己的一份力量。

二、交流平台

1.回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

　　师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

　　2.联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

　　总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

3.交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

三、课堂小结

总结总结本节课的收获。

第二课时

课时目标：

1.背诵积累环保标语，领略环保对人类生存的重要意义。

2.读懂成语故事，讨论问题。

教学重点：

积累关于节约和珍惜方面的名言警句。

教学难点：

读故事，谈启发，联系课文拓展。

1、导入

1.在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

　　2.抽生背诵。

　　（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

　　（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

　　师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

　　3.出示日积月累中的句子。（幻灯片）

　(1)学生自由吟诵。

　 (2)联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

　 (3)背诵并积累这些标语版和口号。

　　(4)交流课外收集的环保宣传标语。

二、趣味语文

　　引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

1.默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

2.再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在问题？

3.全班交流。

4.文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

5.从这个成语故事中，你得到什么启发？

6.回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

三、总结

这节课，我们收获了很多，各自总结一下吧！

17少年闰土

教学目标：

知识与技能:

1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3.整体感知闰土的形象。

过程与方法：

1.有速度地默读课文。

2.概括课文主要讲了几件事。

3.根据画面展开联想。

情感、态度、价值观：

体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。　　

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学方法：引导法、启发法。

学法指导:自读自悟、小组讨论、有感情朗读。

课前准备：

课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。

授课类型及型课时：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.能快速地默读课文。

教学重点：

会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等新词语。

教学难点：

1.有速度地默读课文。

2.概括课文主要讲了几件事。

一、直接导入，激发兴趣

　　1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）

　　2.打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说

　　3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（叙述课文第一自然段）

二、整体感知课文

　 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

　　1.注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）

2.填填你读课文后对闰土的认识。

3.文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？　　

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

　　1.学生小组合作学习。

　　2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

　　1.请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2.指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　 （看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

　　3.老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？

　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

　　4.抓住重点词，亲切地朗读这句话。

　　闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5.学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6.反馈交流，师生评价。

　　7.小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻印象？

　 （二）反馈交流，体味提升。

　　1.第一句教学：

　 （1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

　（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　 （3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　2.第二句教学：

　 （1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　 （2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　 （3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

3.指导背诵本段。

六、课堂小结

第二课时

课时目标：

深入研读课文，感知人物形象，体会作者的写法。

教学重点：

研习课文，感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

一、复习旧课，直入主题

　　1.谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　2.出示刺猹的图片。

　　①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

　　②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

　　3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

　 1.课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

　　2.在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

　　出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　（1）闰土是个捕鸟高手。

　　（2）闰土很勇敢。

　　（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

　　3.小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

　　重点理解：

　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样感情？

　　4.小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

三、争辩研读，深入理解课文

　　1.展开想象，训练口语。

　　2.过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　3.谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

4.课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

板书设计：

17少年闰土

年少 天真 健康 活泼

聪明 能干 勇敢 见多识广

18 我的伯父鲁迅先生

教学目标：

知识与技能:

1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2.学习生字词，理解含义深刻的句子。

3.通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4.理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解能力。

过程与方法:

朗读、小组合作

情感态度与价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

感受鲁迅先生的崇高品质。

教学难点：

体会含义深刻的句子意思，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学方法：引导点拨法

学法指导：自读自悟、合作探究

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

课型及课时：

新授课 三课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2.初步感知课文内容。

教学重点：

扫清文字障碍。

教学难点：

把握课文内容。

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

二、初读课文，自学课文

1.自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

2.再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3.同桌讨论。总结归纳段意

4.拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5.选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6.生分小组讨论研究。

7.教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

板书设计:

18.我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

谈碰壁

救助车夫

关心女佣

第二课时

课时目标：

熟读课文，初步感知鲁迅的任务形象

教学重点：

学习事例，感知人物形象

教学难点：

体会含义深刻的句子。

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1.从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

2.小组交流。

预设：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

1.我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────

2.你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？

3.伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

1.请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

2.谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

3.是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？

4.指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

1.从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）

2.女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）

四、小结

第三课时

课时目标：

深入研读课文，感受人物形象。

教学重点：

体会重点词句在表达上的作用。

教学难点：

学习作者的写作方法。

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1.自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

2.你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3.谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）

4.师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

5.联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

6.师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

7.师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1.自读阅读链接部分。

2.（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。

四、总结

文章通过几件印象深刻的几件小事，说明鲁迅先生是一位爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

深受爱戴 畅谈读书

笑谈碰壁 为自己想得少

救助车夫 为别人想得多

关心女佣

19* 一面

教学目标

知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。学习作者抓住特征描写人物外貌方法。

情感态度与价值观：

感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格。

教学重点：

感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格

教学难点：

学习运用外貌描写刻画人物的方法。

教学方法：引导法

学法指导：自主学习、合作探究

课前准备：鲁迅的照片。

课型课时安排：

新授课 1课时

教学过程：

一、激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

二、整体感知，理清思路

1.速读课文，理清文章的结构层次。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2.说说课文主要讲了一件什么事？

3.学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4.这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

5.引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6.在写人物方面，你收获到了什么？

7.读课文最后两个自然段。

（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）

真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

8.布置作业

板书设计：

19*一面

一次整体写，两次写手，三次写脸

20* 有的人

教学目标:

知识与技能:

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

过程与方法

学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

情感态度与价值观

指导学生有感情地朗诵这首诗，树立正确的人生观。

教学重点：

理解诗歌深刻的内涵。

教学难点：

了解诗歌中对比手法的运用。

教学方法：讲授法、谈话法

学法指导：讨论法、观察法

课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。

课型及课时安排：

1课时 新授课

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

2.根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

3.听录音带，或者教师范读全诗。

4.学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

二、小组合作，阅读研讨

1.找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

2.诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

三、精读诗歌，领会诗歌感情

1.学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

2.指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）

3.对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

四、总结

学生交流学习收获。

板书设计：

20*.有的人

两种观点:死了 还活着 活着 已经死了

对人民的态度：俯 骑

两种结局：记住 抬举 摔垮

诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》 《春夜喜雨》

教学目标：

知识与能力

1.有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

2.了解故事的特点

3.了解现代诗的特点，引导比较现代诗与古诗的异同。

过程与方法

感情朗读，引导想象、感悟。

情感态度价值观

感情朗读，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学重点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学难点：

比较古代诗与现代诗的异同。

教学方法：引导、点拨法

学法指导：自读自悟，合作探究

教学准备：多媒体课件

课型及教学课时：

新授课 3课时

第一课时

课时目标：

阅读材料：《诗经采薇》《春夜喜雨》

教学重点：

阅读诗歌，大体把握诗意。

教学难点:

培养学生的再造想象和创新思维能力。

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1.出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3.学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？

2.自学。

四、引导学生小组内合作学习

通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4.抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读

1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2.学生根据自己的理解自由练习朗读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

第二课时

课时目标：

阅读材料：《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

一、激情导入

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

1.自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2.小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。

3.让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1.学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2.让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：

① 让学生了解诗、词、曲。

② 解释个别词语。

3.学生同桌或小组内说说词的大意。

4.在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1.默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2.选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3.在小组内交流自己品读的收获：

① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4.在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

5.分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1.课后背诵这两首诗歌。

2.课外收集感兴趣的宋词、元曲。

第三课时

教学目标：

阅读材料：《天上的街市》《白桦》

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

一、激情朗诵，导入新课

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入

二、初读两首诗，了解大致内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

① 诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。

② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1.背诵这两首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

诗海拾贝

活动一 搜集诗歌

活动目的：

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重点：

通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

活动难点：

体会诗歌的魅力

课时安排：2课时

活动过程：

第一课时

课时目标

1.阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌，了解中国诗歌从古到今的变化。

2.确定收集诗歌的方式。

教学重点：

阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌，了解中国诗歌从古到今的变化。

教学难点：

感受诗歌魅力

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。

①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

1.小组讨论。

2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

第二课时

课时目标：

开展收集诗歌的活动。

教学重点：

引导学生学会协作。

教学难点：

确定收集诗歌的方式

1、导入

二、确定收集方式

1.分组利用图书馆、网络等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

三、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

四、小结

学生交流收集诗歌的方式方法。

活动二 整理诗歌、欣赏诗歌

活动目标：

1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

活动重点：

给诗歌分类并整理。

活动重点：

学会团结协作。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

学习整理诗歌，给诗歌分类

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1.自由朗读这6首诗歌。

2.小组交流讨论这6首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

3.学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4.组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5.师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

可以按形式分：格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：外国诗、中国诗

按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1.小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2.学生按自己喜欢的方式进行分类。

诗歌分类表 整理人：

3.将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4.师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5.小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。

第二课时

课时目标：

学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌。

一、学习欣赏诗歌

1.学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2.读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4.组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）

5.讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

6.师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）

推荐人：

2.学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3.交换朗读自己喜爱的诗歌。

4.说说自己喜爱的理由。

5.欣赏诗歌（教师推荐）

6.教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等。

与诗同行

活动目标：

1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2.培养学生团结合作的精神。

活动重点:

诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

活动难点：

培养学生团结合作的精神。

课时安排：2课时

活动过程：

第一课时

课时目标：

活动一 举办诗歌朗诵会

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表，如：

第二课时

活动二 自己动手写诗

活动内容：

1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2.尝试写诗。

一、复习导入

1.师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）

2.在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1.你欣赏哪首诗？为什么？

2.师相机归纳板书：大胆想象

3.读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）

4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。

将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛

活动目标：

1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

活动重点：

编诗集。

活动难点：

诗歌知识竞赛，增强兴趣，加强理解、积累。

课时安排:

2课时

第一课时

课时目标：

合作编本小诗集

一、咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

二、小组合作编辑

三、成果展示

第二课时

课时目标：

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

1.根据实际情况，将学生分成几组。

2.搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

3.出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

1.必答题．每组5道题，每题10分。

2.抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。

3.风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。

4.评出优胜组。

三、小结

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结

活动目标

学写简单的活动总结。

活动重点

总结活动收获，写一份总结报告。

活动难点：

总结要详细。

活动准备：

带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划。

活动课时：

一课时

活动过程

一、同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

二、还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5── 8分钟的时间写一写。

三、就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

四、全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组织、策划能力）

五、接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

六、小组里交流总结，评选出优秀总结。

七、总结

本次综合性学习，同学们一定收获不少吧？现在大家一起来交流一下吧！

21 老人与海鸥

教学目标：

知识与技能：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

过程与方法：

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

情感态度价值观：

感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情

教学重点：

体会老人与海鸥之间的浓厚情谊。

教学难点：

了解作者是如何表达的。

教学方法：引导、点拨法

学法指导：自读自悟，合作探究

课前准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

课型及课时安排：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.学习生字，理解新词的意思。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

教学重点：

扫清文字障碍。

教学难点：

熟读课文，把握课文内容。

一、学习七单元导读，明确学习要求

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

三、再读课文，质疑

1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

课时目标：

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

体会老人与海鸥之间的浓厚情谊。

教学难点：

了解作者是如何表达的。

一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1.读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

四、拓展：

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

板书设计：

21 老人与海鸥

认识老人

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓

海鸥送老人情切切

赞老人

22*跑进家来的松鼠

教学目标

知识与技能：

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法：

引导学生自读自悟。

情感态度价值观：

体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重点：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学方法：引导法。

学法指导：自主、合作、交流。

教学准备：

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课型及课时安排：

新授课 1课时

教学过程：

一、从题入手，了解大意．板书课题，齐读课题。

1.提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）

2.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

二、根据提示，拟订提纲．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

　　 指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

三、指导阅读，体会情感．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

1.分组交流学习情况。

2.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

四、朗读深化，学习表达方法．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

1.交流作者表达方法。

2.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事。

五、作业设计：

　　　1.把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

　　　2.把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。

6、总结

板书设计：

22*跑进家来的松鼠

贮存粮食

晾蘑菇

垫窝

23 最后一头战象

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

过程与方法：

引导学生朗读、感悟、讲述。

情感态度价值观：

感受战象善良、忠诚的高尚情怀；感受人与动物以及动物与动物之间的情谊。

教学重点：

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学方法：引导法、点拨法。

学法指导：自主学习，合作探究。

教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课型及课时：

新授课 2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语。

2.初步感知课文内容。

教学重点：

扫除文字障碍，熟读课文。

教学难点：

把握课文主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

二、速读课文，了解大意．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

1.学生阅读后解决简单的问题。

2.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

1.生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）．交流自己喜欢的句子。

2.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、作业设计：

1.继续朗读课文。

2.抄写文中的生字和词语。

五、课堂小结

第 二 课 时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

2.从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：

了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

教学难点：

体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

二、研读语句，细感悟、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

1.集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

　　生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

　　以下内容重点体会：

　　“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

1.这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

　　2.引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

五、作业设计：

　　1.用自己的话讲讲这个故事。

2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

六、总结

学生交流学习收获。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

善良 忠诚 英勇 坚强

24*金色的脚印

教学目标：

知识与技能：

1.理解课文内容。

　　2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

过程与方法：

引导自读自悟，交流感受。

情感态度价值观：

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法:点拨法、引导法。

学法指导：自读自悟，合作交流。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课型课时：

新授课 1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　 二、初读课文，整体感知．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　 1．汇报初读情况。

　　（1）本文主要讲了什么事？

　　“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。　　（2）说说你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　 （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

五、 课外练笔：（二选一）

①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；

②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

6、课堂总结

学生交流学习收获。

板书设计：

24* 金色的脚印

小狐狸（被捉）

老狐狸 咬木桩 喂奶

正太郎 要放回 （聪明、善良）

搭救 （善良）

口语交际·习作七

教学目标：

知识与技能：

　 说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

方法与过程：

谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

情感态度与价值观：

根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学重点：加深对动物的了解，激发关心、爱护动物的情感。

教学难点：根据图片报道，编写故事。

教学方法：引导法。

学法指导：自主学习，合作探究。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

课型及教学课时：

新授课 3课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

口语交际

教学重点：

能大胆地在众人面前表达自己的想法。

教学难点：

让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

一、谈话引出课：

　　通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、明确话题要求，自主选择话题。

　　1.指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

　　2.选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

指导口语交际：

话题一：老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

　 介绍自己了解到的动物故事。

　　你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

3.在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

三、话题二：

1.如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

2.你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

3.这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

四、小组内讨论交流：

　　选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

　　选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

五、召开动物故事会．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

　　1．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

六、教师总结：

　　同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时

课时目标：

习作指导

教学重点：

明确本次习作内容。

教学难点：

把握本次习作要求。

一、创设情景，激情导入

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

　　2.学生看后说一说感受。

　　3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言．从图片中你看到些什么？

1.从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

　　2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　3.展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

　　（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈带领下漫步在温哥华街头？

　　（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

　　（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

　　（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

　　（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样感受？

四、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

五、组织学生讨论，指导学生写具体

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

（3）哪些要略写？

六、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作．先口述一下故事情节。

　 1.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

　　2.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

　　3.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时

课时目标：

习作讲评

教学重点：

修改习作，完成习作。

教学难点：

做到内容具体，感情真实。

一、回顾习作内容及习作要求总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

　　1.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

　　2.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

　　3.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

　　1.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

　　2.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

回顾·拓展七

学习目标

知识与技能：

1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

　　2.积累古诗。

3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

过程与方法：

1.回顾、比较、交流体会。

2.朗读、背诵、理解古诗。

3.读“课外书屋”了解故事。

情感态度价值观：

关爱动物，实现人与动物的和谐共处。

教学重点：积累古诗，提高阅读能力。

教学难点：比较内容与写法。

教学方法：点拨法。

学法指导：自主、合作、交流。

课前准备：

准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

课型课时安排：

新授课 2课时　　

教学过程：

第一课时

课时目标：

完成交流平台

教学重点：

引导学生学会归纳

教学难点：

体会本组课文在写法上的特点。

一、复习

1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）

2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

二、我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。

三、本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：

　　课题 内容相同点 内容不同点 写法相同点 写法不同点（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

四、班内交流汇报

（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

　　（2）一名小组长汇报完毕，学生互相补充，发表看法。

五、教师总结我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

第二课时

课时目标：

1.日积月累

2.课外书屋

教学重点：

积累古诗，提高阅读能力。

教学难点：

读“课外书屋”了解故事。

一、日积月累

　　以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

　　（2）指名读全诗，正音。

　　（3）你认为这首诗该怎么读？

　　（4）指名读。

　　（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。

　　（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。

　　（7）老师补充学生不理解的地方。

　　（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。

　 （9）学生背诵展示。

二、教学课外书屋

1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段．学生交流

听后感受。

　　2.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

　　3.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

　　4.交流阅读体会。

　 5.老师向学生推荐动物文学书目。

　　（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。

　　（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。

　　（3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。

　　（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。

　 6.要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外

时间阅读。准备读书交流会。

25. 伯牙绝弦

教学目标：

知识与技能：

1.朗读课文。背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

过程与方法：

1.引导学生读课文，读正确流利。

2.指导学生朗读、背诵，感受真挚的友情。

情感态度价值观：

感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。

教学重点：

　　 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学方法：点拨法、指导法。

学法指导:自读自悟，讨论理解。

教学准备：《高山流水》的乐曲。

课型教学课时：

新授课 一课时；

教学过程：

1、揭题导入

我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文．学生自由读文，要求读准字音。

　　1.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　　2.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　　3.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音

三、读懂课文内容

1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

2.学生自学，弄懂课文的意思。

3.通过自学，你读懂了什么？

4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。

四、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

　　1.学生再一次自由朗读后交流。

　　出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？

　　质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？

　　2.理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？

　　3.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

　　4.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

　　5.这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

　　6.感情诵读2──4句。

　　7.而伯牙在楚国是着名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？

　　8.从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　　9.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。

　　师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？

　　引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

　 （子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

　　10.带着自己的感受再次诵读课文。

五、深悟知音．

　　1.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。

2.人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。

六、作业布置：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书设计：

25伯牙绝弦伯牙

俞伯牙 善鼓琴 所念 绝弦（知音）

钟子期 善 听 必得之 死

26.月光曲

教学目标：

知识与技能：

1.学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力。

4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

过程与方法：

引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感态度价值观：

体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

教学重点：

体会音乐的魅力，感受贝多芬博大、高尚的情怀。

教学难点：

写实与联想相结合的写法。

教学方法：引导法。

学法指导：朗读、感悟、交流讨论。

课型课时安排：

新授课 2课时

教学准备课件：《月光曲》

教学过程：

第一课时

课时目标：

自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

教学重点：

学会本课8个生字，正确读写新词。

教学难点：

熟读课文，把握文章内容。

一、揭示课题同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。“运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）”这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2．《月光曲》这篇课文写的是什么？

二、初读感知

1.师：《月光曲》是首什么曲子？

2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：

贝多芬是世界上着名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

三、学习生字词语．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

1.给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击课件出示解释和例句。）

2.学生在练习本上写生字词。

3.辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1.齐读。说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2.理解"谱写"：

“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（“谱成”）写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇”。

五、学习课文第二意义段

1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）．指名分角色读第五、六两自然段的对话。

教师示范；学生练习朗读。

第二课时

课时目标：

学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

教学重点：

体会音乐的魅力，感受贝多芬博大、高尚的情怀。

教学难点：

写实与联想相结合的写法。

一、音乐导入，学习课文第二段第二部分

1.听《月光曲》。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

（1）“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”

（2）“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界着名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”

3.（学生自学）全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

交流：

为描写这个环境，课文用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”

二、再读想象，体会联想．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”

（学生各自准备，同座两人对话。）教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

1.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

2.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

3.学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

三、引导体会联想在文章中的作用师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”

1.引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

2.指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

3.指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

五、朗读全文，体会文章的前后照应。

我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”

“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。

师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。

4、难句讲解梳理。

一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。

1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

2.她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

3.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

4.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！

5、佳句赏析。

月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。

1.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。

第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。

第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。

6、归纳训练。

本文记叙了德国着名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了着名的《月光曲》。

中心思想：

本文主要讲了关于德国着名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

写作特点：

课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。

板书设计：

26、月光曲

传说：贝多芬　　　盲姑娘

　　　　　　　　　　　　散步　　　　想听

　　　　　　　　　　　　弹奏　　　　入神　　

对音乐的执着、痴迷：

　　　　　　　　　　　　再弹　　　　陶醉

　　　　　　　　　　　　记录

27.蒙娜丽莎之约

教学目标：

知识与技能：

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

过程与方法：

自读自悟，在读的过程中去感悟。

情感态度价值观：

感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。

教学难点：

引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学方法：点拨法。

学法指导：自读自悟。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

课型及课时安排：

新授课 1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

二、初读课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？

2.反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

三、再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

4.全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

课件补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

（2）引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

（3）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑──几分矜持”。

体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：

紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

（4）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

（5）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）

（6）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

四、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

1.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）（四）回扣前文，加深感悟．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2.学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3.学生自由读后全班交流：

（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

五、总结升华，激情朗读．

过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段。指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

1.引导激情朗读。

2.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最着名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

六、结语

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

板书设计：

27*蒙娜丽莎之约

生动、美丽、温柔、神秘

28.我的舞台

教学目标：

知识与技能：

1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

过程与方法：

引导学生充分朗读、画、找语句来感知课文，表达自己的感悟。

情感态度价值观：

感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重点：

引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

教学难点：

体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

教学方法：点拨法。

学法指导：自读自悟。

课型及教学课时：

新授课 一课时

教学过程：

一、问题引入

1.“舞台”是什么？学生自由发言。

2.作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

（舞台对我有着神奇的吸引力）．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）

二、交流、讨论学生找出以下句子，随机交流。

我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

三、指导朗读。

1.每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

2.“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。 我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

3.那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

四、引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

五、小结：“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

1.快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

全班交流。

2.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

3.全班交流。

六、拓展训练．从文中受到了什么启发？

1.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

2.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

七、总结

全文在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

板书设计：

28*我的舞台

老实做人，认真演戏

口语交际•习作八

教学目标：

知识与技能：

在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

过程与方法：

结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

情感态度价值观：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

教学重点：

欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

教学难点:

在自己的习作中运用融入自己的联想和想象表达感受的方法。

教学方法：引导法、点拨法，

学法指导:自主学习、合作探究。

课前准备：

单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表组长 组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事。

课型课时安排：

新授课 3课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

口语交际：身边的艺术

教学重点：

培养口头表达、倾听的能力。

教学难点：

培养留心观察生活的习惯。

一、读内容,明要求

1.自己读口语交际的内容．

2.说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围,激发交流欲望

如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

三、联系生活,创设交际情景

1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2.把学生分好组后,引导学生交流

3.交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。

要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

第二课时

课时目标：

习作指导

教学重点：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学难点：

把握习作要求

一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧

2、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

三、小组交流．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

1.组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

2.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

如：回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

第三课时

课时目标：

习作讲评

教学重点：

修改习作，完成习作。

教学难点：

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操

1、修改习作。

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

2、赏析评改。

学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

三、教师选择少量习作展示、点评。

回顾•拓展八

教学目标：

知识与技能

1.在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合习作谈体会。

2.交流自己学习语文的做法和经验。

3.积累成语，讲诉成语的故事。

过程与方法

1.回顾、交流，谈体会。

2.读、议、说、背、积累词汇、丰富语言。

情感态度价值观

1.培养眼到、手到、心到、意到的好习惯。

2.养成多读书、勤积累的好习惯。

教学重点：

交流学习语文的经验，积累语言。

教学难点：

联想和想象结合运用的好处。

教学方法：点拨法、引导法。

学法指导：回顾、感悟、交流、读、议、说、背。

课型课时安排：

新授课 2课时

第一课时

课时目标：

交流平台

教学重点：

在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合习作谈体会。

教学难点：

联想和想象结合运用的好处。

一、交流平台

1.读交流平台的内容,明白要求．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象句段,谈谈这样写好处。

1.找出有关的句段,并读一读。

2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。

（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。

3.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容

1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）

2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。

有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。

3. 通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。

4、课堂小结

学生交流本节课的学习收获。

第二课时

课时目标：

日积月累、成语故事

教学重点：

交流学习语文的经验，积累语言。

教学难点：

理解成语故事内容并用自己的语言讲诉成语的故事。

1、日积月累

1.学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系。

（有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。）

2.自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。

3.让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

4.背一背这些成语,看谁先记下来。

二、成语故事

1.学生自己读成语故事,并读懂内容。

2.说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）

3.再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。

4.拓展练习：你还知道哪些成语故事。

三、总结

同学们，一个学期就这样结束了，你一定有很多学习心得，赶快和大家分享一下吧！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/01d8563f541810a6f524ccbff121dd36a22dc4fa.html