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美国混合与在线教育
普及的混合与在线教育（Blendedand Online Learning）是美国基础教育的重要特征之一，目前正以前所未有的方式引发美国基础教育的整体变革。从20世纪90年代开始，在佛罗里达、加利福尼亚、科罗拉多等州陆续出现了一批面向基础教育的公立或私立虚拟学校（Virtual School），这些学校以为州内中小学生提供补充性的远程学习服务为主要特征。进入21世纪以来，随着混合学习成为一种重要趋势，虚拟学校与学区或学校开展合作的尝试大获成功，在线学习发展成为混合与在线学习，形成了虚拟项目（与州、学区和学校合作）和全日制在线学校两种具体形式。虚拟学校项目主要为学区内的学生提供课程补习和学分补修，以Apex、Aventa和E2020等公司为代表；而全日制在线学校是为学生提供全课程的在线学习，以K-12国际学校为代表。对于学校和学区来说，虚拟项目可以解决数字化教学资源和教师资源缺乏的问题，在一定程度上提升了学校的声誉；对于在家学习（Homeschooling）或因种种原因难以参加在校学习的孩子来说，全日制在线学校则有很大的吸引力。
从整体来看，在自由市场的支配下，美国的中小学混合与在线教育是一个分工细致、竞争充分的行业，形成了以提供在线与混合学习服务为目的的庞大的工业化体系，具体来说包括内容和工具提供商（Vendors）、中间提供商（Intermediate Providers）、用户（学区或学校）。中间提供商以其多年的经验，从内容和工具提供商购买课程资源和服务，并转售给学校或学区，从而形成了“内容和工具提供商—中间提供商—用户（学校或学区）”的产品和服务供应链。
内容和工具提供商主要负责提供课程内容（在线课程资源、全日制课程及其他数字内容）、工具（教学平台、学习管理系统、学习分析系统）和教学服务（实时在线教学、教师培训和其他定制内容）。在课程资源开发方面，美国在线与混合教育已经形成了独具特色的课程内容与工具供应商。这些供应商可能是企业或出版公司、政府代理机构或是非政府组织。美国较大规模的课程提供企业，如培升集团（Pearson Group）、霍顿·米夫林出版公司（Houghton Mifflin
Harcourt）、麦格劳—希尔公司（The McGraw-Hill）等，主要提供丰富的系列课程资源和服务；而规模较小的课程提供商则专注于特定领域，如语言矫正、外语培训、数学教育或可定制课程内容等。内容和工具提供商一般不会直接与学区或学校联系来洽谈产品和销售问题，而是首先与当地州的一些被称为“中间提供商”的机构接洽，然后把产品销售给这些中间提供商。
中间提供商一般是在当地州经营多年、熟知当地教育现状的州立虚拟学校、区域服务代理机构或学区联盟。由于各州的教育政策、学习评估和课程体系不尽相同，中间商会利用其经验从内容和工具提供商购买符合当地学区或学校要求的课程内容和服务，并为学区或学校提供全面的虚拟项目。具体包括：监督上课和学习活动进展；提供混合学习的技术支持；招募足够的在线辅导教师；提供混合学习的技术培训等。中间提供商在产品供应链中发挥了关键作用，一方面体现在它能根据本州的实际情况为学区或学校选择和定制在线课程，另外一方面它能够将学区或学校的诉求明确表达给内容和工具提供商。
学校或学区定制或购买中间提供商的课程和服务后，一般会以混合学习的方式来应用这些课程资源和工具，但这种混合学习的模式在各学区或学校的模式不尽相同。美国学者霍恩（Horn）等人将目前流行的混合学习模式总结为循环模式（Rotation Model）、灵活模式（Flex Model）、自我导向模式（Self-blend Model）和富虚拟模式（Enriched Virtual Model）四种类型，如下表所示。
经过20多年的发展，美国在线与混合教育已经取得了很大的发展。截至2016年4月，美国共有33个州成立了447所全日制虚拟学校（Full-time Virtual Schools），16个州成立了87所混合学校（Blended Schools），万的美国中小学生（约占全美学生的40%）至少选择了一门在线课程。佛罗里达虚拟学校（Florida Virtual School）是州立虚拟学校中注册人数最多的一个学校。在2014-2015学年，佛罗里达虚拟学校为中小学校学生提供了520000门在线课程，注册学生282678万人，全日制在线学习的注册学生人数达1100人。在学区层面，

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/04ca0fec7ed184254b35eefdc8d376eeafaa17ee.html

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