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正在进行安全检测...
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发布时间:1714228672 来源:
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乘法分配律教案设计
乘法分配律的教案应该怎么进行设计呢
?
下面乘法分配
律教案设计是小编想跟大家分享的,欢迎大家浏览。
人教版四年级下册课本
36
页例
3.
本内容是人教版四年级下册四则运算之中的一个规律
性知识,是在学生学习认知了加减乘除各部分之间的关系和
加法、
乘法交换律、
结合律之后的知识内容,
其承载了
“两
个数的和与一个数相乘,可以把这两个数分别同这个数相乘”
的内容,学生计算起来容易出现问题或者错误,总是会把其
中一个加数与因数相乘,却把另外一个加数忽略。
1
、乘法分配律在学习两位数乘一位数的乘法口算、笔
算以及两位数乘两位数的笔算教学中已经有所渗透。乘法分
配律的学习是否可以由此引入,由此加强与学生已有知识基
础的联系,运用知识的正迁移,解决学生对乘法分配律难理
解,易用错的问题。
2
、乘法分配律到底难在哪里
?
是学生体验不到成功,还
是乘法分配律作为简便运算的一个方法而不能体现其简便
性。如果是又当如何体现,其教学的临界点在哪里
?
2
、乘法分配律必须在学生了解了乘法交换律和结合律
的基础上进行吗
?
通过两位数乘两位数的乘法计算是否可以
进行导入
?
如果可行,是不是我们在一年的教学中把‘花开
两朵单表一枝’做的太过了而忽略了另一只鲜花的存在
?
.
.
1
、通过观察、分析、比较,引导学生概括、理解并且
掌握乘法分配律,体会到乘法分配律作为一种简便运算的手
段的可实行性和其存在的必然性。
2
、通过观察、分析、比较,培养学生概括、分析、推
理的能力。通过观察、分析、比较,培养学生概括、分析、
推理的能力。
从数字到图形到字母形式的转化提炼,抽象概括出乘法
分配律。
1.
理解乘法分配律,体会其优越性。
2.
乘法分配律应用中出现的问题如何有效突破。
1
、同学们我们前面学习过两位数乘两位数,
出示:
25
×
14=
算式表示什么意义
?(14
个
25
是多少。
你能计算这个题
目吗
?(
能
完成在练习本上。
(
师把
25
×
14
写在黑板左侧,指生上展示台展示自己的
书写过程,
并分别说明
100
是怎么求的
?250
呢
?
教师把学生
的想法记录在展示本上
过程:
25
×
14
100 25
×
4
25 25
×
10
350
.
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0566b21d5b0102020740be1e650e52ea5518ceb4.html
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