部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》优秀教案
发布时间:2020-09-23 来源:文档文库
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部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》优秀教案
1、认识51个生字,读准2个多音字,会写31个字,会写33个词语。
2、综合运用多种方法自主识字、自主阅读,读懂课文。 3、借助提示,复述课文,了解课文的主要内容。 4、继续学习默读课文,试着做到不出声。
5、通过故事内容,感受应该怎样与人相处。狐狸分奶酪2课文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴,狐狸帮他俩分奶酪,结果自己把奶酪全部吃掉了的故事。纸船和风筝2课文讲的是松鼠和小熊通过纸船和风筝成了好朋友,它们因为一点儿小事吵了一架之后,又用纸船和风筝重新和好的故事。风娃娃1故事里的风娃娃想为大家做好事,就到处用力吹,却给人们带来了不同的后果,说明了“光有好的愿望还不行,还要看是不是真对别人有用”的道理。语文园地八3识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读
1、认识“狼、猩、鹤、鸽”等10个生字。
2、能利用形声字的特点猜读拟声词,并根据语境恰当运用。 3、了解左右结构的汉字的书写要点,养成良好的书写习惯。 4、积累含有动物名称的四字成语。
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5、阅读童话故事《称赞》,感受称赞给生活带来的美好与快乐。21狐假虎威
1、认识“假、威、转”等17个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物、爷”等8个生字,会写“食物、身边、为什么”等10个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、分角色朗读课文,理解课文内容。 4、理解成语“狐假虎威”的意思。重点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字,读准字音,理解词语。把字写正确、美观。难点读懂故事,明白“狐假虎威”的寓意。
1、识字写字本课生字较多,可让学生在初读的过程中,借助拼音拼一拼、读一读生字,培养学生自主正音的习惯。其中“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、猪、受”是翘舌音,“神、骗”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是后鼻音。可以引导学生借助语境读准多音字“转、闷”。要书写的8个生字,可以根据字形结构进行分类指导。“物、就、神、活、猪”都是左右结构的字。“食、爷”是上下结构的字。“爪”是独体字。
2、课文朗读课文主要由动物的对话组成,动作、神态描写也比较多,适合学生朗读和表演。本课的朗读主要把握三个方面:一是读正确,读通顺。特别是一些轻声词语,如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”。
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二是读好狐狸和老虎的对话。教师可以创设童话情境,引导学生扮演童话角色,读好课文。
三是读好小动物们的反应。教师可以引导学生抓住关键词语进行想象,体会小动物们的心情,读出相应的语气。
3、理解运用教师可以运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动作等多种方式,帮助学生理解词语。如理解题目的意思,教师可先让学生在文中找直接解释这个成语的句子,引导学生根据句子,想想成语中“假”“威”所对应的意思,初步理解成语。在学完课文后,引导学生结合生活经历说说自己的感受,初步了解成语表达的引申意义。
1、预习提纲(1)借助拼音读课文,初步了解故事的内容。(2)初读课文,自学会认字和会写字。(3)再读课文,能正确、流利地朗读课文。
2、多媒体课件、生字卡、动物头饰教学课时2课时第1课时课时目标:
1、认识“假、威、转”等17个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物、爷”等8个生字,会读“食物、身边、为什么”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文,分角色读课文。 3、读通课文,了解课文内容。 一、竞猜谜语,激趣导入。
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1、课件出示谜面:课件出示:身穿皮袄黄又黄,咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将,威风凛凛山大王。(打一动物)乍看像狼不是狼,三角脸儿身瘦长。性情狡猾疑心重,毛色棕黄尾巴长。(打一动物)
2、学生猜出谜底,课件出示这两个动物的图片。教师:它们之间会发生什么故事呢?
3、板书课题,教师领读课题。提问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、ji)在这里应读jiǎ,为什么这样读?在这里是什么意思呢?让我们一起去文中找答案吧!设计意图:从文中两个关键“人物”的谜语导入,激发兴趣。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自主学习,培养学生在阅读中的探究能力。
二、聆听诵读,走进文本。学生听课文的朗读录音,一边听,一边想课文写了什么内容。设计意图:聆听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。
三、朗读课文,认读字词。
(一)初读课文,读正确、读通顺。 1、边读边画出本课要求掌握的字词。
2、学习字词。(1)课件出示生字:课件出示:假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借①自由读,学生觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。②指名读,提醒学生注意“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、猪、受”是翘舌第 1 页 共 1 页
音,“神、骗”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是后鼻音。特别注意多音字“转、闷”。如,“转”表示改变方向或位置时,读“zhuǎn”;表示围绕一个中心运动,读“zhun”。“闷”表示心情不好时,读“mn”;表示不透气,空气不流通时,读“mēn”。③齐读。④去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。⑤开火车读。(2)课件出示词语:课件出示:食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真①自由读。②指名读,提醒学生注意“爪子”的“子”是轻声。③齐读。④抢读词语卡片。设计意图:在阅读的语言环境中识字,遵循了学生的识字规律及年龄特点。通过指名读、开火车读、抢读等形式,使学生有了成就感,更提高了学生主动识字的积极性。
(二)再读课文,读好关键“人物”的对话。 1、自由读,把自己觉得难读的句子多读几遍。
2、示范读,把狐狸说的话用横线画出来,把老虎说的话用波浪线画出来。
3、分角色读,教师评议。 4、指名读,分自然段读。
5、整体感知:课文讲了一个什么故事?设计意图:把朗读的时间真正还给学生,从难句的读通到段落的读顺,这样分层次的朗读为学生阅读全文降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
四、观察生字,指导书写。
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1、课件出示生字:
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。 3、归类指导书写。(1)“物、就、神、活、猪”是5个左右结构的字。注意“神”字是示字旁。学生第一次写到带有“礻”的字。与《大禹治水》中写过的带有衣字旁的“被”做比较,发现偏旁书写上的异同:在田字格中的位置相同,但“礻”比“衤”少了一撇。(2)“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。(3)“爪”是独体字,笔顺是撇、撇、竖、捺,注意第二笔撇是竖撇,第三笔是竖。
4、学生进行区别、临摹。师生评议。设计意图:引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的指导侧重培养学生良好的书写习惯。第2课时课时目标:
1、会写“食物、身边、为什么”等10个词语。 2、分角色朗读课文,理解课文内容。 3、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 一、齐读课题,复习导入。
1、听写词语,同桌相互检查,改正错误的地方。齐读词语。 2、齐读课题:狐假虎威。通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别贴上狐狸和虎的图片)
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3、回顾课文内容:课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风,吓跑森林中百兽的故事。(板书:吓跑百兽)一开始巩固了上节课所学的词语,落实本课词语书写的要求。引导学生对课文