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培养学生学习英语单词的兴趣
培养学生学习英语单词的兴趣
发布时间:2023-10-20 14:44:55 来源:
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培养学生学习英语单词的兴趣
像学习民族语言一样,在小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由
于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花
费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一
提起英语单词,
就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法,
充分
调动学生的学习积极性,
把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣
,使
他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的“五步曲”
1
、
让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听,
使学生从听觉上正确地感受某
个单词的读音。
2
、
让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中,
大部分单词是表示具体
的事物,抽象的甚少
。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单
词展示在学生面前,使学生有一种直观感
受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以
用实物或玩具进行直观教学。象
sun
,
moon
,
star
等单词,教师可
用简笔画帮助教学,
既生动,又形象。
3
、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词
是由哪些字母组合而
成的。
4
、
让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练,
所学单词的读音和构成已基本
上在学生大脑中形成
。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,
让学生记牢。
5
、让学生说出和写出单词,
目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要
求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如教师
拿出苹果,学生观其形,就拼写出
a-p-p-l-e
以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了
一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合,寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生
感到厌烦,课堂教学
气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。于是,我在教单词时,辅
以游戏,
主要是测学生的记忆力如何。
要
求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都
只用
3
分钟,那就是让学生听
30
秒,看
30
秒,读
1
分钟,写
1
分钟
。然后就听写所学
单词,看谁的记忆力强。教师备有一本记录本,一次通过的,记忆力为
100%
,誉为“记
忆力
强者”,自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。
3
分钟不能通过,
再重新背一遍。两次通过者
,记忆力为
80%
,三次以上通过者,记忆力为
60%
。这样,
调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者
”。有的同学因记忆力较差,就在教
师教新单词前提前预习,做到笨鸟先飞。
于是全班记忆单词的能力有了很
大的提高。下面
是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时,全班
58
人,教一个新单词,一次就通
过的,
32
人,占全班
55%
;两次通过的,
16
人;占全班
28%
;三次以上通过的,
10
人,
占全班
17%
;到了六年级,同样教
一个新单词,一次通过的,
48
人,占全班的
83%
;两
次通过的,
8
人,占全班
15%
;三次以上通过的,
2
人,占全
班
2%
。由此可见,把竞争
机制引入课堂,激发了学生的兴趣和求胜的欲望,确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生,对他们加以个别辅导
每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆力弱者”,他们会有种自卑感。教师应正
面引导,对他们要有
耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差
生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信
心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语
学习氛围。
总之,要培养学生对英语单词的学习兴趣是一个值得研究的课题,需要你我共同一起
努力研究,以上思考是本人还未成熟的看法,希望广大同仁多批评指正。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/06df058a30b765ce0508763231126edb6e1a7690.html
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