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加强师德师风建设之我见
作者：阎中明
来源：《视界观·上半月》2020年第07期
摘; ; 要：立德树人，是教育的本质，也是对教师的要求。加强中小学教师师德师风建设，既是立德树人的需要，也是教师自身修德的需要。坚持新时代教师队伍建设“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”标准，加强教师职业道德修炼，在师德实践中养成守德习惯，在自我革命中提升师德境界，是建设新时代高素质教师队伍的要求。 关键词：立德树人;师德师风;修炼;建设
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本[1]”。要让学生成为德才兼备的人才，教师就要先作德才兼备的老师，也只有这样的教师才能担负起传道解惑重任。在中国特色社会主义新时代，随着人们对教育的期望值越来越大，对中小学教师的德才要求也越来越高，如何建设一支师德高尚，能够有效履行立德树人职责，首要的就是要加强学校的师德师风建设，加强教师自身的德行修炼，才能适应新时代我国基础教育发展的需要。 一、新时代呼唤高素质的教师队伍
党的十九大报告指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程[2]。教师是教育发展的第一资源，教师素质高不高？核心在师德！教师能力强不强？关键在师德！高尚师德是现代化教育的重要标志，是高水平教师队伍的重要旗帜。因此，队伍建设，师德先行！ （一）新时代赋予教育新的使命
要推进基础教育均衡、公平发展，满足人民日益增長的对优质教育的需求，是新时代赋予教育的新使命，用习近平总书记在党的十九大报告的话来说，就是要“把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命[3]”。
教育被赋予的新使命，是教育在新时代发展中国特色社会主义，建设社会主义现代化强国中的地位和作用所决定的。社会主义现代化强国需要数以亿计的人才来建设，需要强大的人才队伍来支撑。因此，强国必先强教，实现国家现代化，必须率先实现教育现代化。实现教育现代化的关键，就在于教师的信息素养和乐于奉献的师德素养。 （二）新时代要求教育有新的作为
新时代赋予教育新的历史使命，同时也对教育提出了更高的要求。全面建成小康社会，全面建设现代化强国，要求教育加快现代化步伐，建设教育强国，提供更加有力的人才及智力支
撑;创造美好生活，实现全体人民共同富裕，要求教育要为改善民生、促进人的发展和社会公平发挥更大作用，更好地满足人民日益增长的良好教育需求;实现中华民族伟大复兴的中国梦，要求教育为提高国民素质、知识、能力与技能水平作出更大的贡献;中国要走近世界舞台中央、构建人类命运共同体、对人类作出更大贡献，也要求教育培养更多参与全球治理的国际化人才。
（三）新时代呼唤更多高素质教师
中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设和改革的意见》中，提出“兴国必先强师”、“把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程[4]”、“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的要求，这是以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出的一系列重大决策部署。因此，作为新时代的人民教师，就应当自觉地以服务中华民族伟大复兴事业为己任，加强自身的师德修养，办新时代人民满意的教育，做一个新时代党和人民满意的好老师。 二、坚持新时代好老师的基本标准
怎样的老师才是好老师？习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时指出：好教师不是天生的，而是在教学管理实践中，在教育改革发展中锻炼成长起来的。与此同时，习近平总书记又提出了好老师的四条标准：即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。他在北京市八一学校与教师座谈时，还提出了四个“引路人”的理念，就是要求“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学习知识的引路人，学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。习近平总书记关于新时代教师德才的论述和要求，就是我们必须坚持的新时代好教师的标准。
（一）理想信念，是源头活水，是好老师的不竭动力
做好教师，就要有坚定的理想信念，做到政治合格有信仰。正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。在通往未来的路上，永远不可能一蹴而就，总需要人去探索。一名好的老师，应该把“传道”之“道”蕴含在“授业”、“解惑”的过程中。真正做到心有大我，至诚报国的爱国情怀;教书育人，敢为人先的敬业精神;淡泊名利，甘于奉献的高尚情操。能用正确的方法诠释科学的理念，以科学的理念去诠释和传播中华民族的优秀传统文化，善于汲取世界文明，从而培养出真正的社会主义建设者和接班人，用实际行动助力中华民族伟大复兴中国梦的实现。
（二）道德情操，是境界修为，是好老师的成长阶梯
要做好教师，还要有高尚的道德情操，做到筑牢篱笆守规矩，恪守师德身为范。老师是学生道德修养的境子，应该取法乎上，见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，要把正确
的道德观传授给学生。良好的道德情操，会保证教师在处理好自己与他人、与集体、与国家的关系中，成为一个不断自我提升的人。好老师的道德情操最终要体现在对所从事职业的忠诚和热爱上来。真正的教育不仅发生在课堂上，同时发生在师生交流的任何一个时刻。 （三）扎实学识，是行动利器，是好老师的实践工具
要做好老师，还要有扎实的学识，过硬的教育教学能力。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。在信息社会，老师如果没有扎实的学识就会寸步难行，教师在拥有扎实学识的同时，更应该拥有运用信息技术传播知识的能力，在对学生“授之以鱼”的过程中，实现“授之以渔”的目标。一个合格教师的师德要达到被学生悦纳和尊崇的境界，首先要以渊博的知识为基础，坚持不断的学习，善于不断的学习，学会站在大师肩膀上进行专业阅读，站在团队的肩膀上进行专业交往，站在师生的角度进行专业反思。要乐于阅读学习他人的成功经验，乐于分享自我的成长收获，在践行中不断总结提升，把一线经验丰富为教育智慧，在自己的工作领域逐渐成长为专家。 （四）仁爱之心，是幸福之本，是好老师的成就之根
做好老师，还要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。教师的职业特点决定了其不能成为经济上的大富翁，拥有丰厚的物质财富。但可以因为自己的成长直接使学生有更好的发展，而收获精神上的富足和愉悦。“得天下英才而教育之[5]”、“桃李满天下”的幸福感，是一种无法用金钱衡量的满足。
習总书记在与北京师范大学师生代表座谈时说：“老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。拥有一颗仁爱之心，就会保证教师良好的生命状态，会确保其专业技能的正常发挥。一个厌恶教育对学生无法产生爱的人，肯定不可能成为好教师的。教师只有以享受的心境对待职业，不断地在教育教学中追求成功，才可能获得职业幸福。
三、加强师德修炼，做新时代的好老师 （一）师德修炼对教师成长的重要作用
教师专业发展需要修炼职业道德。教师专业发展是指教师在教学过程中通过专业性的学习，获得专业知识技能，自主实施其专业，表现出专业的道德品质、专业的教学态度，将其作为成长为一名良好教育工作者的途径，实现从“普通人”到“从教者”之间的转换。一般来说，教师职业道德与其他素质发展的高低成正比。因为教师的职业道德在深层次上，内在地影响着教师对自身其他素质“愿不愿”、“想不想”、“自觉不自觉”、“主动不主动”提高的问题。良好的职业道德，可以激发教师对爱岗敬业、奋发有为、精益求精等重要精神的自觉追求，这种追求可
以内在地激励教师为胜任教师工作而自觉学习和提高专业素质，无形中成为监督、指导教师行为的精神支柱。因此，良好的教师职业道德是教师专业素质发展源源不断的精神动力。 （二）教师师德修炼的主要路径
1.在师德学习中深化师德认识。修养离开了学习是盲目的，盲目的修养缺乏自觉性，也达不到较高的道德境界。只有加强学习，才能从心里理解教师的道德规范和要求，明辩道德是非，提高遵守师德的自觉性。有的教师违背师德要求，常常不是有意的，而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏应有的认识所导致的。因此，学习和掌握师德的基本知识是非常重要的。只有认真学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领，才能按规律办事，更好地完成立德树人的任务。因此，要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。教师师德的提升，关键在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。
2.在师德实践中养成守德习惯。教师只有把职业道德的外在规范内化为自己的内心法则，同时外显为自觉的道德习惯，才算真正具有了相应的道德素养。这个过程，必须在师德实践中才能完成。在养成守德习惯中，特别要强调的是要强化规则意识，严守规矩、依法执教、不越底线，养成“守法规，守底线”的习惯。法律是道德的底线，教育法、教师法是教师师德的底线。无论身处何地，教师都应守住师德的底线。如果教师三观不正，学生就三观易毁。在新冠肺炎疫情防控期间，有的留学生对祖国的漠然甚至仇视的言论，以及近期不断曝出的高校教师突破师德底线，发表不当言论等种种行为，难道说与他们自身的道德修养没有联系吗？显然不是。
百度公众号“家长必读”上有这样的评论：
