《这片土地是神圣的》教学设计

《这片土地是神圣的》教学设计

西乡县古城九年制学校 赵雪梅

【教材分析】

《这片土地是神圣的》一文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文第十一册第四组第三篇课文。本组教材的编排目的，一是让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，从而懂得人类应珍爱土地、保护环境；二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

本文是印第安酋长西雅图的著名演说。它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。

【教学目标】

知识与能力：

1、正确读写嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

过程与方法：

体会人类与大自然休戚与共、不可分离的关系，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

情感态度与价值观：

继续培养学生查找资料的习惯，掌握查找资料的方法。

【教学重点】

引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受印第安民族对土地的深深眷恋与珍爱，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

1、理解含义深刻的语言。

2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【教学准备】

1、布置学生预习课文，能比较准确流利地读通课文，结合上下文或工具书理解文中较生僻的词语。

2、学生通过上网、查阅报刊书籍或询问亲友，收集关于印第安民族历史风俗、西雅图酋长、西雅图风光等文字图片资料；或收集关于我们周围环境破坏与保护的文字图片资料。

【教学过程】

一、破题。

1、板题：今天，我和同学们一起学习这篇课文，请同学们读题。

2、你们注意到了吗？这篇课题的中心词是什么？你能说说你对“神圣”这个词是怎么理解的吗？（崇高而庄严，不可轻慢和亵渎的。）

3、请同学们带着这种“崇高而庄严”的感情再读题。

4、课前，老师布置大家搜集了许多资料，相信同学们对这篇文章的背景有了一定的了解。请问，这句话是谁说的？（印第安酋长西雅图）这句话仅仅代表印第安酋长西雅图一个人的心声吗？

5、是啊，这是所有印第安人的心声！请大家看课文，文章的第一句话就开门见山，说出了这个意思。请同学们齐读。

二、休戚与共，血脉相连。（引入文章第2、3自然段的学习，感知人类与大地的关系。）

1、请同学们默读课文，并想一想，课文哪个自然段清楚地告诉我们人类与大地的关系？（第3段）

2、读后理解：

A 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

B 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（理解后再读：个人读——角色读）（课件）

3、是的，“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水滋养着万物的生命，动物和植物直接或间接地影响着人类的生存和生活。人类与大自然血脉相连，休戚与共。可是很多时候，很多人却忘记了这一点……

今天，印第安人视为神圣家园的这片土地将不再属于他们！（看背景课件）

今天，我们已没有太多必要去评判印第安民族与美国白人之间的恩怨是非。印第安人将永远离开这片世世代代休养生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么呢？

4、让我们用心去读课文第2段，看看我们的印第安人最想看这片土地上的什么。（汇报后读）

（生读——师将“每一”改为“所有”后与生对比读，让学生体会“每一”这种慢镜头式语言所蕴含的情感。——生体会后再读——师读，生闭眼想象，汇报）

可是同学们，这高耸的山脉，这清澈的河流，还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切的一切，都即将不再属于印第安民族了。此时此刻，如果你作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？（带着深深的眷念、带着难以割舍的血脉亲情读第2段。）

三、殷殷期盼，谆谆叮嘱。（引入学习课文第4——8段。）

1、尽管有着百般不舍，但又有着万般无奈。此时此刻，作为印第安酋长的西雅图最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文第4——8段，画出最能体现西雅图酋长心声的句子。

（“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

2、为什么这句最能体现西雅图的心声？（体会“一咏三叹”的反复。）

3、引导学生分别用“无奈”、“叮嘱”的语气读。

4、西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？更具体的说，他希望白人怎么做？（善待河水、空气、动物）【板书】

5、课文分别在哪些自然段来写这三个叮嘱呢？

6、同学们，让我们来深入研读这几段，把你喜欢的句子画上波浪线，并选择一句你感受最深的句子，在旁边写下你的理解或感受。时间5分钟。

7、汇报。（不少于4位同学。根据学生的汇报，给予恰当的引导，注重让学生联系生活实际，并指导朗读。）

8、“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟；空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它；如果所有的动物都死去，人类也会灭亡。”大地上的一切与人类都是唇齿相依，休戚与共的血肉关系，我们怎么能不善待它们呢？我们是不是只善待这几样事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物。“……”【板书】）

四、再次呼唤，升华情感

1、同学们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？

2、是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。来，同学们，让我们饱含与西雅图酋长同样的深情齐读课文最后两段！

五、情辞动人，夙愿得偿。

1、西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？（课件出示西雅图风光）

2、同学们，看了这些资料，你有什么感受？

六、情感延伸，春风化雨。

1、每个人脚下的土地都是神圣的。

同学们，难道只是印第安民族的这片土地才是神圣的吗？

是的，我们每个人脚下的这寸土地都是神圣的！热爱我们脚下的每一寸土地，呵护我们脚下的每一寸土地，应该跨越不同民族、不同国家、不同肤色的人群，成为人类的共识！其实，古往今来，热爱土地的又何止印第安民族。（课件出示玄奘、他信、艾青）

2、看看我们的土地

让我们来看看我们脚下的这片土地。（课件出示环境破坏情况。）

同学们，地球是人类的家园。人类生活在大地上，沐浴阳光雨露，感受风霜雨雪，人类对地球的伤害终将演变为对人类自身的伤害，兴则同兴，灭则同灭！

3、写写我的感想。

4、读课文最后两段或一段。

今天，老师选择这篇课文和大家一起学习，是因为老师对西雅图酋长怀有崇高的敬意，对整个印第安民族怀有崇高的敬意，也更因为老师对我们脚下这片神圣的土地怀有崇高的敬意！

老师相信，通过学习这篇课文，你们也会生出和老师同样的情感，让我们带着这份崇高的情感，齐读（课题？最后一段？改后的最后两段？）

六、作业

1、大家齐动手，将搜集的资料整理后出一个环保专刊。

2、背诵这篇文辞优美、感情真挚的课文。

3、练习册15课

附板书：

15 这片土地是神圣的

善待

河水 空气 动物 ……

大地不属于人类，而人类是属于大地的！

教学反思：这篇文章思路清晰，结构完整。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。依据作者行文思路布置教学设计思路，并紧扣主题抓重点段展开教学。

　　首先，从课题入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣洁的土地，我们也可以称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段突破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在学生寻找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。最后让学生结合实际谈谈自己的看法，学生学得兴趣盎然。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/099d8881b9f67c1cfad6195f312b3169a451eab1.html