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《风筝》说课稿.doc
《风筝》说课稿.doc
发布时间:2023-04-07 16:30:19 来源:
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《风筝》说课稿
2
《风筝》说课稿瓜沥二中
朱兴祥一、说教材
1
、教材的地位和作用《风筝》是
七年级语文上册第五单元的一篇文章,作者是鲁迅,体裁为散文诗。本单元以
家庭、亲情为主题,是继
“
人生
”“
自然
”“
科学
”
主题之后为培育有血有肉有感情之
人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中,《风筝》是意蕴最丰富的一篇,
是培养学生探究性阅读能力的好教材。《语文新课程标准》明确指出:
“
阅读教
学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力
”
,
“
要注重从课文
整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合
”
,
“
要重视朗读和默读,
加强阅读方法的指导
”
,
“
要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教
学
”
。
2
、课文的特点《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗,但选材
角度新颖,于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是,细读作品,作
者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加,悲忧交集看,这篇作品
还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀,深刻地阐述了
“
游戏是儿
童最正当的行为,玩具是儿童的天使
”
这一科学道理。全诗情词真切,思想深
刻,具有强烈的艺术感染力。
3
、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文
和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗,学生
则容易出现:抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难的现象。所以在教学
时要考虑让学生多读,要保证学生质疑问难的时间,要多让学生采用合作、探
究的方法来学习,要重视引导、多给学生鼓励。
4
、重点、难点的预设及依据根
据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础,结合本文的特点,预
设本文的教学重点、难点如下:重点:整体感知全文,感受兄弟手足之情,了
解科学的儿童教育思想。难点:学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。
5
、
目标的预设及依据根据以上四个方面的情况,从
“
知识和技能
”“
方法和过程
”“
情
感、态度和价值观
”
考虑,确定本文教学目标
如下:(
1
)认知目标:朗读课
文,整体感知课文内容。品读描写
“
误解和冲突
”
的语句,进行语言积累。(
2
)
能力目标:圈划文中表示
“
误解和冲突
”
的内容,体会赏析散文的基本方法;
提
出疑问,合作探究,培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。(
3
)情感
目标:感悟
“
误解和冲突
”
中的亲情,了解科学的儿童教育思想。二、说教学程
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序及策略
本文的教学以
“
一个切口、一组问题、几大板块、整体综合
”
的阅读教
学理念为指导,采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法,通过朗读
来感知文本;以圈画重要词句并赏析品读来落实重点,理解主题;通过自主质
疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用,体现课堂
民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。
1
、导入
新课,
初步感知文本教法:教师出示一张幼儿照片,向学生介绍自己孩子的调皮与可
爱。师生轻松谈话,导入
新课。(设计意图:幼儿可爱的形象,能激起学生
的好奇心和亲切感,为下面的学习营造一个轻松的氛围。教师的对女儿的浓浓
亲情的流露,能唤起学生心中的亲情体验;而向学生介绍女儿的调皮、贪玩更
是文中
“
游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天性
”
观点的直接证明,从而
为学习课文作好铺垫。)学法:与教师轻松交谈。朗读全文,圈画生字难词。
思考:课文哪一自然段写出了我态度转变的原因
?
(设计意图:轻松的心情利于
快速进入学习状态。朗读全文,既积累词语,又对文章有了初步的感知,使自
己逐渐进入作品的意境。同时问题的思考,也有利于引起学生对课文第五自然
段的关注,而这一段正是本课教学预设的切入口。)
2
、主问题探究,落实重
点
(
1
)
教法:以第五自然段为教学切入口,引导学生通过对
“
鲁迅先生前后
情感、态度的变化
”
的把握,学习鲁迅严于自省的精神,同时了解
“
游戏是儿童
最正当的行为,玩具是儿童的天性
”
这一科学的儿童教育思想。问题预设:
“
鲁
迅先生看了讲论儿童的书后,回忆起了二十年前的哪一幕?前后情感有什么变
化?
”“
精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀?
”“
你有过这样被精神虐杀的
体验吗?
”“
今后看到有人抹杀儿童天性的行为,你可以怎么说?
”
(设计意图:
采取中间突破的教材处理方法,选择恰当的切入口,提出一组相互关联的问
题,在师生平等对话中实现对课文的理解。)学法:朗读课文第五自然段;联
系上下文理解
“
精神的虐杀
”
的具体含义;结合自身体验理解并朗读
“
游戏是儿童
最正当的行为,玩具是儿童的天性
”
这一句话。(设计意图:学生通过朗读、体
验,在讨论与思考中掌握知识。)
(
2
)教法:出示教学
“
主问题
”
。探讨文章
“
在误解和冲突中也有亲情
”
这一主题。(设计意图:以主干性问题促使教学深
入,激发学生积极主动地思维,并通过教师的小结,引导学生思考生活、关注
人生。)学习障碍预测:这个主问题的解答,需要学生对整篇文章有深入的研
读,需要学生有较强的阅读感悟能力和
“
在众多的信息中筛选有用信息
”
的能
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0a00ba646094dd88d0d233d4b14e852459fb3933.html
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