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发布时间:1714372612 来源:
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《岳阳楼记》教学案例
案例背景
《岳阳楼记》是八年级(下)第六单元的课文,本单元所选课文以写景记游的古代散文
为主。有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。所记景色不同,写作心境
不同,却都是感事
抒怀、借景言情的名篇。其中范仲淹的《岳阳楼记》更是用优美的笔调,采
用对比的手法描绘出了南国那万顷碧
波的阴晴明暗的洞庭湖之景,倾述了作者那先忧后乐的拳
拳心语,此文堪称文言文中的精品。八年级的学生已具
备初步鉴赏古代散文的能力,教学时应
充分发挥学生的想象力,充分调动学生学习的热情,充分采用学生自主探
究的学习方式,帮助
学生解读作品、建构知识,感受作者的思想情怀,提高学生对文言文的探究、鉴赏的能力。
案例描述
对待这堂课,我非常重视,课前做了充分的准备,甚至还广泛地听取了同备课组老师的建
议和意见,并对不合理或不理想的地方作了修改,生怕在开课时出纰漏。
上课时,一切按照事先预设的教学流程进行着。
首先是激趣导入新课,然后欣赏朗读课文
,
再后来就是
疏通重难点句段……当疏通到句子“皓月千里,浮光跃金,静影沉璧”时,意外发
生了。
生
1
:
老师,我认为范仲淹“浮光跃金”写错了。
师:你能有自己的独到见解非常好,能告诉我们范仲淹错在哪里吗
?
生
1
:
我觉得应该将“浮光跃金”改成“浮光跃银”
我不禁心中一动:
这也许正是让同学们充分展示自我、
。
发挥想象的好时机,
千万不能放过
,
于是我饶有兴趣地说:“能说说你的理由吗”?
生
1
:
我认为月光都是用银色来形容的。
这位学生的话音刚落,有个别同学在点头,表示赞同。
生
2
:
我不同意,也有的月光是金色的。
有一些同学对生
2
表示了赞同并报以热烈的掌声。而更多的学生开始窃窃私语,有的甚至
和相邻的同学大声争论起来,
自然地形成了两个对立面。
我知道生
1
和生
2
的话已经起到了
“ 石激起千
层浪”的作用,我不由得精神振奋起来:教学的最佳契机来了!何不放开手脚,让同
学们自主发现、自主想象、自主探究。于是我趁热打铁,说道
:
“同学们能不能就你赞同的那个
同学的说法,从文中找找依据呢?并能够有秩序地发表意见。
生
3
:
我赞同生
1
的说法。我找的依据是:作者在前面写的是“皓月千里”,后面写的是“静
影沉璧”。“皓月”意为皎洁的月光,应为银色;而“静影沉璧”
,更是说明只有月光是银色的
,
才能显示月影像沉在水里的玉璧。如果是金色光则看不到水里的玉璧了。
生
4
:
我赞同生
2
的说法。我曾读过鲁迅的一篇文章《故乡》
,文中就有“一轮金黄的圆月
挂在空中”的句子,这表明月光也有用金色来形容的。
生
5
:
我也赞同生
2
的说法。我找的依据是:本文中写到“渔歌互答”
,表明洞庭湖上有很
多的渔船,而到了晚上湖上肯定会有渔火,在月光的照耀下,湖面上自然闪起了金色光。
这位同学的话音刚落,整个教室响起了热烈的掌声。这掌声来自于所有的同学,来自于所
有的老师。
至于湖面上的月光到底是“银色的”还是“金色的”已显得不那么重要了,重要的是这堂
语文课一一同学
们以丰富的想象力,敏捷的思维,快乐的讨论与辩论,参与到课堂教学之中
,
活跃了课堂气氛,并由此享受到了
作者刻画的美丽画面,更享受到了语文学习给自己带来的愉
悦心境。
教学反思
以上教学片段原本打算能够按照
“激趣导入新课,然后欣赏朗读课文,再疏通重难点句段
,
探究文中问题”的流程讲解,却不料有此节外生枝的环节,幸好我没有武断地依自己的预先设
想独断专行,不然伤害了同学的自尊不说,
更扼杀了同学们的想象力,那是多么愚蠢的行为啊
!
教学中我欣喜地看到我的学生有着那么丰富的想象力,他们对课文的内容有自己独特的理解
,
更是敢于对名家名
篇质疑,实属难能可贵。可以说本案例切实体现了“重在自主、重在发现、
重在想象、重在探究”的教学新理念。
其次,珍视学生的成功体验。在整个教学片段中,我始终以平等、鼓励的对话方式营造出
自由、和谐的教
学氛围,适时点拨、热情鼓励,使学生能以极大的热情无所畏惧地投入到讨论、
辩论、想象的学习活动中。从而
有效激发了学生积极求知的欲望,激发起学习的兴趣,享受到
成功的体验。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0a93ba226094dd88d0d233d4b14e852459fb3958.html
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