学生会朗诵《一棵开花的树》诵读指导方案

发布时间：2018-07-20 14:56:40 来源：文档文库

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学生会《一棵开花的树》诵读指导方案

活动目标:

1、朗读诗歌，感受美丽的情境，体会作者的思想感情。

2、了解意象的含义以及“象征”手法在诗歌中的运用。

3、学习鉴赏现代诗的方法,提高审美情趣。

活动过程:

一、课件导入“问世间情是何物？直教生死相许。天南地北双飞客，老翅几回寒暑。欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。君应有语,渺万里层云，千山暮雪，只影为谁去？”这首词，深情款款，令人唏嘘，今天我们也要学习一首美丽而深情的现代诗——《一棵开花的树》。

二、朗诵指导

1、学生听配乐朗读,初步感知对此诗的印象。〈一读〉。

老师补充：席慕蓉擅长写“乡愁”、“人生”、“爱情”，风格淡雅、温馨、玲珑剔透。

学生练读,进一步感知,并提问二人分别朗读。〈二读〉

2、初步感受

（1）初次看到这一题目,你觉得本诗到底写人还是写树?

（2）既然是写人,你觉得“我”是个怎样的人?具有哪些特点?从哪些地方可以看出来? （美丽端庄、大胆坦率、追求美好、执着虔诚、渴望爱情失落心碎、无怨无悔）

（3）“我”借助这棵树要表达一种怎样的情感？从哪里看出？

最美丽求佛凋零

（情感：渴望 →追求 →失落 →无悔 “颤抖慎、无视”）

老师小结：这种情感是真挚的、强烈的,而诗的灵魂就是情。情真意切才动人。而这种情感的表达是自然的,毫无矫揉造作之势。一开头没有惊天地、泣鬼神的山盟海誓，没有大江东去的豪迈,没有寻寻觅觅的悲悲切切，从始至终就像讲述一个动人的故事，娓娓道来。情之真,意之切,不禁让人黯然神伤，潸然泪下。

3、请同学深情朗读,读出这种细腻的情感。〈三读〉

（学生边读边思考：作者的这种炽烈的情感为什么不在诗中直接表白,说“我喜欢你”、“我在等你”、“黄花树下,不见不散”、“你来吧”,而要借一棵树来表达呢?→）

学生讨论后交流看法，老师过渡:对,这就是一种含蓄。中国人讲究的就是这种含蓄、朦胧的美,不仅是爱慕之情、相思之意、离别之苦,可以这样表达。绮丽的田园风光、雄浑的大漠边塞、浓浓的亲情、拳拳的爱国之意,诗人都可以借助一种具体事物来含蓄表达,其实这种具体事物在诗歌中有个特定的名称叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念)

4、象征手法

老师：在你积累的诗词中，诗人都借助哪些具体意象来表达什么情感？(说到“长亭”这一意象，同唱《送别》,感受“离别”之情。)

老师过渡：其实这种用具体代抽象的写法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我们平时作文也可尝试。

齐读感受“开花的树”这一意象所营造的意境，体会象征手法。

三、拓展延伸

（1）有人说这是一首爱情诗,你同意吗?能不能背诵一首学过的爱情诗？

学生交流后老师明确：爱情诗构成了古诗词中最柔软的一部分，从《诗经》中的“执子之手，与子偕老”到《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”；从陆游的“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”到李清照的“才下眉头,却上心头”；从王实甫的“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”到秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。“情”字荡漾了几千年，触摸了一个又一个鲜活的生命。爱情诗让中国诗词如梨花带雨,而爱情又让生活如佳人回眸。这次第怎一个“情”字了得！

（2）到底这首诗情归何处，作者席慕蓉这样谈创作背景。

(大屏幕出示“写作背景”)。

四、活动小结：（美点追踪）

此诗被译为多国文字,为各国读者所喜爱。尤其被选入了《感动中学生100首诗》中，那么到底美在哪里?(合作交流) (大屏幕显示“意象美”、“语言美”、“情感美”、“含蓄美”)

它的确美得动人,美得让人心碎,美得让人不敢轻易触碰。它也美丽了我们的季节，美丽了我们这个下午，让我们齐读这首诗，重温这份美丽。

五、朗诵材料

《一棵开花的树》

如何让你遇见我

在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年

求佛让我们结一段尘缘