浅谈幼儿园教育活动中的师幼互动论文

浅谈幼儿园教育活动中的师幼互动

摘要：首先我们应该明白师幼关系是师幼互动行为的前提，有什么样的师幼关系就有什么样的师幼互动行为。而且师幼互动不仅仅是一次次熟练教法的展示，或者是一次次花样繁多的教具的展示，师幼互动是快乐的、放松的、自由的，是教育者在教育行为上给予儿童的点点滴滴的爱。且在我看来我们首先应该必须关注自身的心理健康，注意自身言行对幼儿的影响一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师，不喜欢严厉、批评、责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。所以，教师应加强自身的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以积极的情绪、健康的人格影响幼儿。用我们的真心去打动每一个孩子,让每一个孩子对你有信赖,喜欢,见到你有种安全、愉快、宽松心理。

关键词：  安全     愉快       宽松

不断提高自身对幼儿行为的观察及个别教育师幼活动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在与幼儿一日活动中。师幼互动形式有很多，对话是其中一个方式。下面我们讨论一下师幼互动的几种方法。

1． 开展积极的游戏中实现互动

 开展积极的游戏中实现互动,提高在游戏中的评价实效,帮助幼儿逐渐发展并逐步独立,很多孩子看过在家里电视机里播放的各种动画片,

如:<喜羊羊与灰太狼>,<黑猫警长>等动画片,所以我们可以开展学生们都很熟悉的一些片段表演,在角色游戏中，幼儿们最感兴趣的是游戏的规则及角色扮演得是否逼真，他们往往采取合作游戏的方式展开游戏，组织性和集体意识明显增强。教师的指导一般是在游戏的情节发展不利于幼儿、游戏内容贫乏、情节无法进行下去时，才进行指导。教师的指导要适时，并且要抓住关键的时机。并且在很多表演比较好的时候必须当即表扬孩子,由于该活动是由幼儿发起的，所以，幼儿在活动中所能达到的教育性目标，不是教师所能掌握的，

教师作为游戏伙伴的隐性指导。幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师的

共同游戏。我的经验是：当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，玩得更有兴致。因为幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。

2．开展小发明等活动中实现互动

 持有一种开放心态为幼儿提供宽松的学习环境

 学会对自身工作进行反思

开展小发明等活动中实现互动,并根据孩子自己的作品角度给予表扬,而且在制作过程中适当予以指导帮助过程中得以实现互动。 

开展小发明如:用纸做模型,画各种想象中的图像等活动中实现互动,让幼儿在此种活动中发挥自己的想象和能力,并且部分好坏,根据孩子自己的作品角度给予表扬,而且在制作过程中适当予以指导帮助过程中得以实现互动, 让孩子从活动过程中赶到快乐,为自己的成果 赶到成就感开展小发明活动的意义和作用，不仅在于创造发明的实际成果，还在于使儿童培养探索精神和创造能力。打破那种单纯传授知识封闭性的教学方法,把传授知识与培养能力结合起来,把教学活动同小发明、小制作、画画等结合起来,促进儿童心理的积极发展。让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感”。所以在一日活动中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱，被关注，从而产生信赖感、安全感，提高师幼互动的效果。以上是本人在几年来从教幼师工作小小经验。

3.调动幼儿的自主性、积极性，发挥好教师的诱导作用。

幼儿的发展是在自身内部进行的，幼儿借助自身的潜力，主动活动着、发展着。内部因素是幼儿发展的动力，只有充分调动幼儿的主动性，激发幼儿的内部动机，才能实现幼儿自身的全面发展。因此教师就要在教育活动过程中，千方百计想办法激发、诱导幼儿的主动性逐步发挥出来。例如，为了培养幼儿观察能力，达到帮助幼儿会学、乐学的目的，教师在教育活动中，以游戏的口吻，用游戏的方法让幼儿和小蚂蚁玩耍，看小青蛙游泳，看小鸟在天空中飞来飞去。在满足幼儿的情感需要后，诱导幼儿观察它们的特征，了解这些动物的习性，以后再接触到其他小动物时，幼儿也会和小动物玩一玩，用自己已有的知识经验去观察和探索。在这样的教育活动中教师调动了幼儿参与活动的主动性，激发了幼儿自主学习的积极性。

总之，为了充分发挥幼儿教师在教育活动中的作用，教师必须树立正确的儿童观和教育观，教师在教育活动中，自始至终应该真正以幼儿为主体，通过教师的主导、诱导、引导、指导作用，促使幼儿健康全面的发展。

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