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四季之美教学反思
四季之美教学反思
发布时间:2022-11-14 20:53:42 来源:
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四季之美教学反思
四季之美教学反思
1
《四季之美》是第七单元的一篇写景抒情散文。王荣生教授说:“我们阅读散文就是
要感受作者的所见所闻,体认作者的所思所感。阅读散文,不但仅是为了知道作者所写的
人、事、景、物,而是要通过这些人、事、景、物,触摸写散文的那个人的情思以及作者
对人生的思量与感悟。”依据文体特征,结合课后题、单元语文要素“初步体会课文中的
静态描写和动态描写”及学生的前置性学习,我确定了本节课的重难点为体会作者笔下四
季之美的独特韵味并进行随文练笔,在课堂教学中,学生能于文本细微之处发现四季独特
的情趣并表达这种美,课堂生成也很美。
美在生活处处细留心。课堂伊始,我请学生介绍作者清少纳言。从大家的表情中,我
知道学生没有提前查找作者资料,这也在我的预设中。但让我意想不到的是有一个女生举
起了手,她说《四季之美》这篇课文选自清少纳言的《枕草子》,这真是一个了不起的发
现!在对话中得知这位同学是从课外书中获取这个信息。语文就是生活,处处留心皆学问。
难能可贵的是她能将课文中的人事景物与阅读结合起来,并随时将有用的资料储存在自身
的知识宝库中。顺着她的介绍,我补充了作者作为女官的生活及人们对她的评价,看着同
学们认真聆听的眼神,我知道学生已经走进了文本。
美在细微之处的发现。本节课的重点是体会作者眼中四季之美的独特韵味。课堂上,
学生们能细心品读文本,抓住关键景物、事物来体会作者眼中的四季之美。春之美,学生
大都能抓住三个带有画面感的动词感受了天空的色彩美,并在我的启发下,关注到叠词的
利用让文章更有韵味。夏之美,学生能关注到萤火虫的翩翩飞舞,感叹于作者所描述的漆
黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中,萤火虫的动态美!秋之美,我通过创设情境让学生想
象为何“归鸦急急匆匆地朝窠里飞”,学生结合自身的生活实际,猜测可能是鸟宝宝在等
她,也可能是乌鸦疲倦了想回去歇息
-------
冬之美,学生能关注到熊熊的炭火和闲逸的心
情,但对于炭火的转变关注甚微。其实,这处也体现日本的一种独特的审美文化——物哀
之美,例如樱花最美的时候,也正是立刻要凋谢的象征,日本的很多文学中都有类似的描
述,但考虑到学生的接受程度,我没有渗透。四季之美,学生对冬之美的感触似乎没有前
面三个季节那敏锐。
美在独特细腻的表达。在巡视的过程中,发现学生对于静态描写和动态描写把握还不
太准确,这也符合学生现阶段的学情,因为本单元就是要让学生初步感知静态描写和动态
描写。如何解决这个难点?板书是一个很好的支架。借助板书让学生观察,四季最美的时
间段都有哪些共同特点?学生回答有独特、短暂、悠闲、安静等;再将最美的景致对比观
察,就能发现本文独特的写法——以静衬动。回过头来再次关注文本的表达手法,学生对
动态描写了然于心。梳理写法后进行随文练笔。虽然只有短短的几分钟,但学生的小练笔
却让我惊喜,诗意的表达,细腻的描写,甚至动态描写的利用,一切都是那的自然美好!
《四季之美》这篇文章描写的意境无疑是美的,作者的写作手法更是独特的,但我觉
得最美的还是课堂上学生朗朗的读书声,无声胜有声的思维脉动,以及侃侃而谈有理有据
的表达及诗意的描述,美就在我们身边,我们要做的就是认真聆听,用心发现。
四季之美教学反思
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/0e763e5ff142336c1eb91a37f111f18583d00cdb.html
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