创新幼儿园课程促进幼儿自主发展
摘 要：通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》），让我们更加懂得如何遵循幼儿发展的规律，尊重幼儿的个别差异，正确采取不同的途径和方法引导幼儿全面和谐发展，为培养健康和谐发展的新型儿童，必须要将《指南》提出的全新理念贯彻到幼儿园保育工作和教学工作中去。本文根据幼儿园教学实践论述如何在教学中注重情感教育，增强对幼儿自信心的培养，促进幼儿自主发展，全面发展，提出幼儿园课程教学要充分尊重幼儿的自主性、关注幼儿的感受、在合作活动中培养儿童的交流合作能力，在活动中增进幼儿自主性的一些做法。
关键词：幼儿园课程 幼儿园教学 幼儿素质
人们常说：人之初，如玉璞。也常说：玉不琢，不成器。这两个句子从字面上看儿童和教育的作用，只是从静态的角度描述了儿童的天真无瑕以及强调教育的“塑造”作用，至于儿童的主体性能动作用和教育的具体目标、方法都被忽视了。现代心理学表明，儿童是不完善的人，是亟待发展的人和有个别差异的人，不能把她看成是一块一成不变的白玉，看不到儿童有自己的主动性，因此，对于儿童人格的培养，需要采取不同的方法，而不是单一从成人角度强加给儿童的所谓“雕琢”，要识别教育方法对儿童成长的不同作用，即如何做到因材施教，是幼儿发展课程目标落实的主要策略。
幼儿教育是在一定环境下幼儿教师和幼儿互动、促进幼儿身心成长的过程，幼儿心智、情意调控能力等素质成长的基础，是幼儿自主性的发展。在幼儿素质发展目标的贯彻过程中，要注意因材施教，要明确培养目标，以培养幼儿自信心为基础，增进幼儿在活动、语言交流和探究生活的自主性，促进幼儿素质自主性发展，有以下几点做法。
一、确立和贯彻幼儿自主发展课程目标，指导幼儿自主发展
培养幼儿素质发展的课程，贯穿在在幼儿一日的生活过程中。学会生活是幼儿园主要的课程。在课程教学活动中，各种活动都能渗透对幼儿主动参与生活、独立生活和创造性体验生活、发现生活规律和表达生活愿望的能力。《3-6岁儿童学习发展指南》给幼儿发展自主性确定了如下目标：（一）能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。（二）做了好事或取得了成功后还想做得更好。（三）自己的事情自己做，不会的愿意学。（四）主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。（五）与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。
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