民族文化走进校园的意义

民族文化走进校园的意义

“民族文化进校园”特色，大力弘扬民族精神，了解民族风情，激发学生爱国情感。学校首先让各个班级确定研究对象，即民族，然后各班主任拿出研究方案，带领学生深入民族，一学年要出研究成效。耿车小学的孩子六年下来，会至少了解六个民族的情况，这对孩子来说是一笔精神和知识财富。

民族文化是千百年来人民群众创造的精神财富的积累，是智慧与文明的经典，是民族共同体生存和发展的重要条件，是民族精神教育的重要载体。早在民国时期，孙中山先生就提出了加强民族文化教育的理论。随着国际竞争的日益加剧，重视民族文化教育，强化本土知识的教育刻不容缓。民族文化是智慧与文明的经典。当历史的尘埃落定，有许多东西都化为乌有的时候，唯有文化以物质的或非物质的形态存在着，它是我们和遥远的祖先沟通的唯一的渠道，是我们这个民族悠久历史的物证，也是我们这个民族满怀自信地走向未来的文化的根基。

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

我国是多民族国家，如果我们能彼此吸收借鉴各民族的优良文化教育传统，与校园文化相结合，对学生的教育应该很深刻的。为了使民族精神教育在学科教学中具有可行性和实效性，我们的具体做法如下：

一、 课堂教学中渗透民族教育

我们强调教师在学科教学中要增强渗透弘扬和培育民族精神的自觉性，探讨学科教学中渗透弘扬和培育民族精神的可行性和实效性。教师在引导学生学习知识和掌握技能的过程中更关注人文教育。并要求所讲述的道理不再是空洞的说教或自上而下的强制命令，而是通过创设情景，动之以情、晓之以理，使学生潜移默化地从中受到爱国主义、集体主义教育，形成良好的道德品质和健全的人格。这样使学生在求知中受到教育，在明理中立志，在导行中逐渐成长。

比如，语文教师通过挖掘语文教材中蕴涵的丰厚人文因素，自始至终地对学生进行爱国主义教育。教材中的爱国主义主题像一根红线将爱学校、爱家乡、爱祖国首都、爱鲜艳的五星红旗、爱祖国的山山水水和一草一木、爱勤劳勇敢的人民、爱革命烈士和英雄好汉、爱祖国悠久的历史和灿烂的文化、爱为国争光的科学家和体育健儿们、爱祖国现代化建设成就和人民美好的生活等内容串在一起，螺旋上升，一点一滴地沁入学生心田，在学生的心灵深处打下烙印，汇成深深的爱国主义情感。数学教师利用数学题目中蕴涵的反映我国改革开放和社会主义现代化建设取得的伟大成就的数据和事例，抓住教材中介绍的数学家的故事，使学生受到爱国主义教育和形成实事求是、崇尚真知的科学态度及科学的思想方法。

在学生形成人生价值观的过程中，让民族文化的多元素在孩子的身心发展中起到举足轻重的作用。

《实施纲要》明确提出：“爱国主义是民族精神的核心。中小学开展弘扬和培育民族精神教育必须高扬爱国主义旗帜，倡导一切有利于民族团结、祖国统一、人心凝聚的思想和精神，倡导一切有利于国家富强、社会进步、人民幸福的思想和精神，倡导一切用诚实劳动创造美好生活的思想和精神。引导学生树立以热爱祖国、报效人民为最大光荣，以损害国家和人民利益、民族尊严为最大耻辱的观念。”

二、         广泛开展民族教育活动

学校是学生的乐园，是学生成长的天地。为了适应当前教育改革，学校德育必须注入新的活力。因此，我们通过晨会、主题班（队）会和社会实践活动时间，充分利用春节、清明节、中秋节等民族传统节日以及“七七事变”、“九一八事变”、“一二九事变”等重要事件和重要人物纪念日来广泛开展丰富多彩的系列教育活动，使学生在参与活动中受到民族精神教育。

结合礼仪规范的学习与实践，我们设计开展了“礼仪、诚信、责任感”主题教育活动和“快乐星期六”主题社会实践活动，要求学生学习包括学校规章制度、社会交往规范、交通规则、公共场所行为要求等内容，让学生感受中华礼仪文化的魅力。结合学校艺术教育活动，我们设计开展了“七彩大舞台”主题活动，进行包括诗歌、童谣等文学艺术，剪纸、国画等美术艺术，民歌、民族器乐等音乐艺术等民族艺术类的学生才艺比赛。在2008年的耿小首届民族文化艺术节，同学们的民族舞蹈《竹竿舞》、《傣族人民跳跳跳》均被区里定为区级保留节目。

结合各民族的特点，我们成立了校级民族文化解说员和班级的民族文化解说员，这些活动激发了同学们探索民族奥秘的兴趣。

我们通过内容丰富多彩，形式生动活泼，过程贴近生活，要求循序渐进，安排规范有序的活动，让每位学生在活动中获得生动的感悟、深刻的体验和真实的情感。

三、形成科研先导良好氛围

学校以课题引领，以民族文化和学校文化教育为切入口，深化民族精神教育工作，形成科研先导良好氛围。今年，学校成功申报了国家级民族文化研究课题，我们不断推进学校的民族文化教育工作，在理论和实践两方面均取得了预期的成果。学校丰富班级文化建设，增强学生对乡土文化和民族文化的认同感，大力推进“敦品重学、和谐发展”校本德育课程建设，通过进一步挖掘校史内涵，让每一个学生都能知道校训的深刻含义，做与敬同行的感恩新一代，与慎同行的礼仪好少年，与勤同行的时代小标兵，创造性地实施民族精神教育。

我们加强领导，以学校文化建设引领，以教师学习型团队建设为抓手，用教师的智慧和人格魅力，发挥教师在民族文化教育中的主导作用。通过开展学习，开设《我与民族精神教育》教师论坛，开展班主任、学科教师专题研讨活动，组织教师观看民族文化教育专题片等，不断提升教师自身的民族文化内涵，引导教师研究并利用民族优秀文化传统教育学生，增强教师传授民族精神的意识和能力。同时，加强德育骨干队伍建设，不断提高他们以优秀民族文化教育、引导学生的能力，不断提高思想政治素质和职业道德水平，充分发挥其专职作用。通过对民族文化教育的不断研究与反思，提高了教师的文化素养、科研水平和教学能力，并在校内形成了良好的学习研究氛围，以研究带动教师队伍水平的整体提高。

与民族文化教育特色相伴随的，是学生民族精神的张扬，自我意识的觉醒。通过加强优秀民族文化传统教育，赋予健康、积极、民族化的思想内容，增强了学校文化生活的感染力、吸引力，形成了学校民族精神教育的浓厚氛围。由于领导重视，措施有力，《两纲》教育在我校能顺利推进，特别是在弘扬优秀的民族文化方面形成了校本经验。我们将继续努力，从而不断生成学校持续发展的新的生长点。

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