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发布时间:2023-09-21 06:33:37 来源:
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信息技术在数学课堂教学中的应用
作者:卢晓霞
来源:《新课程
·
上旬》
2019
年第
11
期
摘
要:众所周知,小学生处于学习的基础阶段,这一时期的学习情况会对以后的学习产
生重要的影响。小学数学教育作为小学教育中重要的内容,其对儿童的思维能力和想象能力的
发展起着重要的作用,因此小学数学教育一直受到教育工作者和家长的广泛关注。而如何将多
媒体融入数学教学课堂中,是近些年教学教育研究的热点。就以此为话题展开讨论,在论述相
关概念的基础之上,探讨将教育信息技术运用到小学数学课堂中来,解决小学数学课堂上的问
题,提升课堂教学效益。
关键词:
“
互联网
+”;
兴趣
;
小学数学教学
;
微课
;
班级
QQ
群
;
微信群
现下,伴随着经济的不断发展,我国的科学技术水平也得到了较大程度的提高,信息技
术几乎走进了我国所有领域与行业。在教育领域,各种各样的新兴信息技术也得到了广泛使
用,在一定程度上推动了我国教育事业的不断发展。在当前的小学数学教学中,给予信息技术
的支持,任课教师可以不断进行教学创新,优化学生的学习体验,培养学生的数学核心素养,
以此来不断推动我国素质教育改革的前行。
一、多元搜索信息,提高预习效率
课前预习具有承前启后的作用,它有助于学生初步建构认识知识的体系和网络,为完成
知识点由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象迁移奠定基础
;
同时在预习的过程
中将一些简单易懂的内容进行内化,还会对新知具有困惑和疑问,课堂上提出问题,使师生共
同探讨。有效让学生利用互联网,对新知进行有针对性的搜索。
二、博采众长,创设有效教学情境
乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。数学是一门
抽象性极强的学科,仅凭空想很难把答案想出来。在课前的备课中,教师要深入研究教材中的
主题图,利用互联网搜索与本课相关的教学设计、课堂实录等资料,细细品读它们的情景创设
环节,根据学生的实际情况,设计出能恰当地激发学生好奇心,且生动、活泼、和谐的教学情
境,在课堂中有效调动学生学习的主动性,激发他们的学习兴趣。例如:在教学北师大版小学
五年级教学上册
“
三角形的面积
”
一课教学时,在课前备课时,我搜索了幾种课堂导入方案,有
开门见山的,有动画演示的,有生活中的事物抽象出的
……
最终我做出了这样的设计:在课前
热身活动中播放放风筝(几何形状的)的动画,学生在欣赏的过程中感知三角形知识在生活中
的应用,为新课教学降低难度。新课开始教师可以提问:
“
同学们,你们都玩过七巧板吗?
”
然
后通过同学们的谈话,轻松引入主题。接着追问:
“
七巧板可以拼成很多美丽的图案,今天老
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师带来了一副七巧板,并把它拼成了各种各样美丽的图案,大家想不想把它们找出来?
”
这一
问题的提出激发了学生学习的兴趣。利用
PPT
课件或交互式电子白板课件呈现几个七巧板拼
出的美丽图案,从而活跃课堂气氛。
三、有效应用新技术,突破课堂教学重难点
(一)突出重难点,有效运用微课
微课是互联网技术发展催生的产物,它以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体,
以单个知识点或教学环节展开,是针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景
化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。微课按应用范畴可分为:课前微课、课中微课、课
后微课。教师制作课前微课,利用班级
QQ
群,让学生做好对新知的有效预习。课中微课是针
对课堂教学中的某个重难点,设计制作微视频,利用它短小精悍、主题明确的特点,突破教学
重难点。课后微课可以是针对一节课重难点的强化练习,也可以是对本节课知识点的拓展延
伸,还可以是对本节课中学生出现的易错点、易混点的归纳梳理。在教学中合理地应用微课,
有助于提高课堂教学效率。
(二)拓展学习空间,丰富数学视野
人教版新教材注重了数学与生活的密切联系,这是以往旧教材不可比拟的,新教材中新
编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材,使数学充满了人文气息。然而,数学与现实生
活之间毕竟是有差距的。《义务教育数学课程标准》在《课程资源的开发与利用》一章指出:
可以开发录像带、光盘等音像资料,如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情
境
;
录制数学在科学技术中的应用。一切有条件和能够创造条件的学校,都应使用计算机、现
代教育技术、互联网等现代教育技术成为数学课程的资源,积极组织教师开发课件
;
要充分发
挥现代教育技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,丰
富学生数学探索的视野。在新课程理念的指导下,现代教育技术在数学教学广泛中运用,传统
的一支粉笔、一块黑板教书育人的教学方式已不能满足学生的需要。数学教学中,我充分运用
现代现代教育技术的优势,为学生提供丰富多彩的、生动活泼的学习内容和广阔无垠的学习空
间。每个学生对数学学习都有新的感受和体验,对数学的喜欢程度前所未有,他们眼中的数学
不再是枯燥的、抽象的,而是贴近现实的、充满趣味和灵性的。
四、翻转课堂激发学生学习兴趣,提高教学质量
数学对于许多学生来说都是一个学习的难点,很多学生在刚刚步入初中时往往会被数学
知识难度的提高所打倒,再加上教学模式的快节奏化,不能掌握正确的学习方法,因此成绩也
并不理想。再一点初中数学相较于小学数学来说难度明显增大,很多学生感到学习枯燥乏味,
本能地产生一种排斥感,甚至是产生恐惧的心理,不利于学习质量的提高。对此教师必须要重
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视起来,结合实际情况利用微课手段合理开展翻转课堂,从根本上激发学生的学习兴趣,提高
教学质量,促进学生数学成绩的提升。
传统的数学课堂是教师为知识的传授者,对学生起着主导的指示作用。学生是知识的接
收者,通过听讲,获得知识后自我消化,至于老师讲课节奏的快慢,学生消化知识的程度并不
在学生的可控范围内。翻转课堂颠倒了学生与老师之间的角色,教师在大体把握整节课堂的进
度下,让学生根据自身的实际情况对自己的课程进度进行安排,给学生在学习上更多的自主空
间,真正体现学生的主体作用。传统的教学资源是教师对课本知识的二次加工后所呈现的教学
课件。翻转课堂则是将简短的视频作为教学资源,视频内容则是对相关重要知识点以及难以理
解的知识点进行特定制作,并通过师生交流群进行发送,让学生在课外时间进行观看和学习,
一般学生在课外轻松的氛围内对视频的学习效果会更理性,且课外时间充裕,学生对于自己不
理解的地方可以进行反复观看与思考,遇到不懂的地方还可以使用交流工具与老师和学生进行
探讨。
五、利用成熟软件平台,构建多元评价体系
《义务教育数学课程标准》指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注
他们学习的过程
;
要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感
与态度,帮助学生认识自我,建立信心。这就要求我们一线教师要对学生进行积极评价,并构
建多元评价体系。在
“
互联网
+”
环境下,我们要充分运用互联网技术发展催生出来的平台、
APP
软件等,与传统的语言评价、作业评价、小组评价等相结合,创新评价方式,给予学生客
观、公平、公正的评价,体验成功的乐趣。
六、多元软件平台,将课堂进行延伸
智能手机、平板电脑在家长中越来越普及,它们的普及推动了
APP
应用程序的发展,手
机应用商店中出现了很多有关教育的软件。例如:纳米盒、乐教乐学、洋葱数学、小猿口
算
……
通过教师推荐,家长监督孩子使用,从而提高了学生学习效率。例如,我在教学中推荐
学生使用洋葱数学,在手机应用商店中下载洋葱数学
APP
软件并装在手机上,第一次打开软
件可以让我们选择使用身份,孩子们选择学生,然后再选择年级、教材版本。完成这些选项之
后,孩子们进入学习页面,根据老师的授课进度,选择学习内容,点击自己要学习的内容之
后,会进入一个动画学习视频,让学生接受一个别样的学习课堂,学习完之后还有巩固习题。
信息技术的进步推动课堂教学的改革,
“
互联网
+”
环境中的小学数学课堂,将复杂抽象的
数学知识由复杂变直观易懂,使学生可以快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力,提高
学习效率。教育与经济的发展密不可分,一个国家的发展往往是靠这个国家教育水平和全民受
教育的程度,而小学教育又是所有教育的基础。小学数学教育的目标是促进学生的全面可持续
健康和谐发展,强调学生能够从自己身边的所见所闻引发思考,抽象为数学模型,并积极参与
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到寻求问题答案的过程中去。学会生存、学会学习、学会合作、学会实践是联合国教科文组织
对
21
世纪人才提出的基本要求。
我们已经进入了一个新的时代,希望在课堂教学中能够通过对
“
互联网
+”
的高效利用,形
成一个更加有效的教学方式,让所有学生都能够找到适合自己的学习方式和学习方法。教育关
系着国家的未来,所以在教学过程中,我们要不断更新知识,不断创新教学理念,提高自身的
业务素质,培养出未来对国家对社会有用的人。
参考文献:
[1]
于立柱
.
信息技术在中职智慧课堂教学中的应用与研究
[J].
赤子(上中旬),
2017
(
6
)
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[2]
王宏刚
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浅议信息技术在中职数学课堂教学中的应用
[J].
学周刊,
2017
(
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[3]
刁静
.
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[J].
教育现代化,
2017
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王成龙
.
浅析初中信息技术优质教學的开展途径
[J].
读与写(教育教学刊),
2017
(
3
)
.
编辑
段丽君
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/119eabaa876fb84ae45c3b3567ec102de3bddff9.html
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