病句中的歧义句（整理）

病句中的歧义句(整理)

病句中的歧义句

1、有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。

例如：我想起来了。（读q li 时，表示“我想起身了”；读qi lai，表示“我想到了”。）

2、逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。

例如：水商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。）

3、多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时出现歧义。

例如：他在办公室看材料。（“看”读kn 时，表示“看守”；读kn 时，表示“阅览”。）

4、不同停顿造成歧义，一句话，说或读停顿位置不同，语意和结构不同。

例如：这苹果不大/好吃。（苹果味道好） 这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）

我们五人/一组。（我们这一组有五个人） 我们/五人一组。（每五个人分为一组）

5、 某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。

例如：他在永春旅社前一站下车。（A.未到旅社； B.过了旅社； C.旅社对面）

6、相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。

例如：这场足球我不赢。（因为还有“不输不赢”，即和局。）

7、兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。

例如：小王租小周二间房子。（A.租房给小周；B.向小周租房）

8、 兼类词易造成歧义。

例如：思维科学。（A.名词，关于思维方面的科学；B.形容词，思维方式很正确）

这辆车没有锁。（A.名词，没有“配锁”， B.作动词。没有“上锁”。）

9、多义词产生歧义。一个词可作几个义项理解，便会产生歧义。

例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.将要；B.需要）

他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。）

10、 偏正短语有时也会产生歧义。

例如：他的故事讲不完。（A.他讲的故事；B.关于他的故事）

11、 数量定语易产生歧义。

例如：两个师范的学生来到锦江公园。（A.两个学校；B.两个学生）

12、 多个定语或状语易产生搭配上的歧义。

例如：大红皮箱拿来了。（A.大红色的皮箱；B.又大又红的皮箱）

13、介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义）

例如：对老师的看法如何？（A.老师的看法；即看法是老师的；B.看法是对老师的）

14、并列短语的搭配易产生歧义。（连词的管辖范围不确定而产生歧义。）

例如：主要的领导和记者都来了。（A.主要的领导 和 记者；B.主要的 领导和记者）

15、 动词与名词搭配，可构成动宾结构，可构成偏正结构，因此产生歧义。

例如：爱护人民的军队。（A.爱护 人民的军队—动宾结构；B.爱护人民的 军队—偏正结构）

16、“动词+名词（的）+名词”造成歧义。（动词支配范围不确定产生歧义）

例如：发现了敌人的哨兵（A.即哨兵发现了敌人的；B.即发现了哨兵）

17、“的”字结构指代不清引起歧义。

例如：开刀的是他的父亲。（A.父亲是医生，由他主刀；B.父亲是病人，要开刀）

18、代词指代不明产生歧义。

例如：妈妈要王玲和她的同学一起去。（A.***同学；B.王玲的同学）

19、省略造成的歧义。

例如：我看到你那年才8岁。（A.我8岁；B.你8 岁）

20、施事者和受事者不清造成歧义

例如：这个人连老张都不认识。（A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.为受事者，老张不认识这个人。）

21、 数量词和有关词汇不明产生歧义。

例如：一边站着一位同学，守卫着校门。（A．两位同学守卫在校门的两侧；B.只有一位同学站在校门的一侧。）

22、标点不当造成的歧义句。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/11bda2d2336c1eb91b375d5b.html