三年级语文上《风筝》课文

三年级语文上《风筝》课文

　　风筝

　　作者：贾平凹

　　童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　在芦加油塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的加油吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做加油好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“加油幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我们去放风筝。一个加油人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就加油凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风加油筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里加油拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　从早晨玩到加油下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云加油彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一加油下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没加油了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂加油头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮加油，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着加油白光。那是我们村的水磨坊。

　　“那儿找过了吗?”

　　“没找过，说不定加油’幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

　　我们向那房子跑去，继续寻找加油我们的“幸福鸟”……

　　《风筝》教学设计

　　教加油学目标：

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，加油语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价加油值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的 教学加油目标：

　　(1)知识与能力目标：

　　1按圈点勾画的读书方法加油，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

　　2有感情地朗读课文，体会加油文中蕴含的浓浓亲情。

　　3整体感知课文内容，多角度、有创加油意地理解课文，进行探究性学习。

　　(2)过程与方法目标：

加油　　自主、合作、探究式地探讨问题。

　　(3)情感态度与价加油值观目标：

　　感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于加油自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

　　2.加油教学重难点

　　本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上加油;将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。加油

　　3.课时安排及目标内容

　　本文是一篇重要的讲读加油课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运加油用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在加油教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语加油，了解作者及写作背景，提出疑难问题;第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和加油理解主旨。现设计的是第二课时。

　　课前准备：

　加油　学生：

　　①反复读课文，借助工具书解决字词加油，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。

加油　　②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡加油片，准备交流。

　　③预习课后练习一、二，准备与同学们交流加油。

　　教师：

　　①制作多媒体课件辅助教学

　　加油②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理加油解课文。

　　③问题情境的设计尽可能让每个加油学生有话想说，有话可说。

　　选择教学资加油源：运用多媒体网络资源

　　选择教学策略：

　　1、整体设计思想：加油依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知加油课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨加油。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题;利用多加油媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高加油教学效果;在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品加油对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课加油堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极加油性;尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、加油创新学习等等。

　　2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发加油展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读加油法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考;“自主质疑、加油合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学加油中。

　　3、突出重点、突破难点的策略或方法：

　　首先，从加油质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要加油让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题加油统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。

　　其次，引导加油学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语加油境便能解读。

　　最后，让学生练笔，提高写作能力。这篇课文思想深刻，主题加油的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题。

　　4、本设加油计的特色或亮点：

　　(1)新课的导入：如歌加油曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。

　　(2)问题情境的设计：要加油从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强加油调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的加油思想情感，再在此基础上归纳主旨。

　　(3)典型环节的设计：让学生进入文本加油，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种加油生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体加油验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思加油考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性加油阅读的能力。

　　教学步骤：

　　(一)导入新课，简介作品。

　　(1)请大加油家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。

　　(2)互谈感受：加油前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景加油和感受。

　　(3)引入正课：风筝或其它游戏加油带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏加油的权利，你会有什么感受呢?今天我们学习的《风筝加油》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与加油冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生加油的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。(投影课题并出示目标：见课加油件)

　　(4)了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品;学生自由朗读，并对照加油卡片做笔记。

　　(二)朗读思考,整体感知。

　　(2)读课文并感知(课件展加油示)

　　a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

　　b.读课文以后加油，你有哪些感受? (可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。)

　　学生讨论回加油答，学生间相互评论、补充。 (教师可针对学生不同的感受再启发提问。)加油

　　c.作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的?)

　　讨论明确：加油看风筝——忆风筝——议风筝。 (板书)

　　[教师小结]：通过阅读加油，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;加油“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又加油集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感加油。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟加油课文思想内容做准备。

　　(三)自主质疑，合作探究。

　　1、师范读1、加油2自然段，生思考:

　　( 1)、“我” 见到风筝为什么会产加油生“惊异和悲哀”的心情?(联系下文)

　　( 2)、“四面都还是严冬的加油肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春加油天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的加油天空中荡漾了?(多角度探究)

　　[讨论明确1]：加油故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以加油“我”感到惊异;同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟加油精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

　　[讨论明确加油2]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是加油小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮加油动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天加油空中荡漾了”。

　　2、指名朗读课文(3—4段) 加油，四人小组讨论下列问题： 1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同加油的态度?

　　2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?

加油　　3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很加油喜欢放风筝?

　　(1)、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度加油? [课件] “我”：嫌恶 小兄弟：喜欢

加油　　(2)、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严加油厉管教?

　　(3)、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢加油放风筝?(在课文中分别用不同的符号表示出来)，并说说他是一个什么样的小孩?(加油课件展示) ——天真、活泼、聪明。

　　(4)、我为什么会认为爱放风筝就加油没出息呢，这种观点是与生俱来的吗? [讨论明确加油3]：从刚才同学们的分析中，我们可以看出加油，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、加油旧观念影响和毒害的人。

　　3、自由朗读第5—11段。思考：

　　(1)、加油“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道加油自己做错了?答案在第几段?(划出并自读之。)

　　(2)、“我不幸偶而看加油了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最加油正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸加油”?

　　[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一加油向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下加油子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责加油，可谓“不幸”。

　　(3)、文中所说的“对于精神的虐杀加油这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?

　　[加油教师小结]：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的加油天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的加油天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合加油理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得加油不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲加油剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同加油时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。加油作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。

　　(4、作者加油为什么总想补过?兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢加油?

　　[教师小结]：作者的为人严肃认真，加油富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不加油通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”加油式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，加油忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在加油他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令加油人悲哀沉重。

　　4、末段的语句如何理解?(集体朗读)

　　[讨论明确]加油：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐加油杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是加油怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以加油说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

　　“躲到肃杀的严冬中去”，就是加油不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非加油常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者加油都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后加油悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，加油使人不寒而栗。

　　(二)深入理解，感悟主旨。

　　1、讨论：加油请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。(加油提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。)

　　2加油、让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，加油老师当好穿插引导的中介，并站

　　在学生的角度参加油与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。

　　3、主题讨论加油提示：(课件展示)

　　(1)、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈加油;

　　(2)、可以从鲁迅先生表现于文章中的精加油神方面来谈;

　　(3)、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

　　(4)加油、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

加油　　4、主题探究提示：(课件展示)

　　(1)加油、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的加油兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

　　(2)、通过回忆幼时不许小加油兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。加油

　　(3)、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说加油明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

　　加油(4)、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同加油的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，加油才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的加油权利也应该去捍卫。

　　(四)课后练笔

　　练笔： 加油文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使加油”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的写加油一写，与同学交流。

　　(2)教师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而加油且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个加油角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以加油后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚加油、美好，思想更丰富、深刻。

　　附：板书设计

　　风 筝

　　鲁迅

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1268476e48649b6648d7c1c708a1284ac95005fd.html