小学教师男女比例失衡的不良影响

摘要 1

关键词 1

Abstract 1

Key words 1

引言 2

一、 小学教师男女比例失衡的现状 2

二、小学教师男女比例失衡的原因 4

（一）传统的性别文化下产生的职业性别隔离 4

（二）社会地位较低是引起小学教师男女比例失衡的政治、经济原因 4

（三）师范院校招生男女比例失调是引起小学教师男女比例失衡的源头 4

（四）教学环境的女性化使男性对小学教育望而却步 5

三、小学教师男女比例失衡的不良影响 5

（一）不利于小学生健康人格的形成 5

（二）导致小学生心理承受能力降低 6

（三）不利于学生学习成绩的均衡发展 7

1、异性之间的不认同降低了小学男生的学习积极性 7

2、男女教师对学生的期望程度不同，增加了班级“优、差”生之间的学习差距 7

（四）不利于国家基础教育的长远发展 8

四、小学教师男女比例失衡产生不良影响的解决措施 8

（一）富于男性化和女性化相容、合并的综合性色彩 8

（二）加强思想认识，客观对待男女的性别差异 9

（三）政府给予政策支持，鼓励男性加入小学教师 9

1、政府应该切实提高小学教师的政治、经济地位 9

2、政府应该切实提高小学教师的法律地位 9

（四）师范院校招生时给予男生适当的优惠政策 10

结语 10

参考文献 11

致谢 12

小学教师男女比例失衡的不良影响

--以济南市平阴县城乡小学为例

汉语言文学专业 刘婷婷

指导教师 程海燕

摘要：目前，随着小学教师中男教师所占比例逐年下降，女教师比例上升，小学教师男女比例失衡问题已经日趋严重。小学阶段是学生打基础的阶段，教师男女比例的失衡严重影响我国基础教育的巩固与发展，有碍于我国国民素质的整体提高。因此，如何解决小学男女教师比例失衡的问题成为我国目前的当务之急。通过对济南市平阴县城乡小学教师男女比例现状的调查、分析，得出小学教师男女比例失衡的原因，重点分析其产生的不良影响，并就如何解决这些问题提出了相关建议。

关键词：小学教师；男女比例；失衡；不良影响

The bad influence of primary school teachers sex ratio imbalance

—The example of Jinan Pingyin urban and rural primary school

Student majoring in Chinese language and literature Name Ling Tingting

Tutor Name Cheng Haiyan

Abstract：At present, along with the proportion of male teachers in elementary school teacher dropped year by year, teacher rise, elementary school teachers' gender imbalance problem has become increasingly serious. Is primary school students lay the foundation stage, primary school of sex ratio imbalance seriously affect the consolidation and development of China's basic education, hinder China's overall national quality improvement. Therefore, how to solve the problem of primary school teachers' imbalance men and women become a top priority in our country at present. Based on the current situation of Jinan Pinyin urban and rural primary school teacher ratio as an example, survey the current situation of primary school teachers' sex ratio imbalance, analysis the reason and cause of adverse effects, and puts forward related Suggestions on how to solve these problems.

Key words:primary school teacher;the male to female ratio;imbalances; harmful effect

引言

长期以来，男女性别比例问题一直是比较受关注的社会问题，而学校作为培养国家未来栋梁的主要场所，学校环境中男女教师的比例问题在当今社会中也就备受关注。由于小学教育在我国国家教育体系中处于基础性的地位，那么小学教育中的男女教师比例问题也就成为重中之重。

“心理学家和社会学家通过研究认为，由于受生理和社会文化的影响，人的性别差异会造成人的不同的心理特点和行为模式，形成行为、思维、能力等诸多方面的较大的差别”。这种结论也许带有一定的局限性，但对于探究小学教育中由于男女教师比例失衡对学生造成的不良影响提供了一定的科学依据。小学阶段的学生由于性别差异的同，在智力发展水平、学习动机、学习归因方面会有不同，这就需要有比例适当的男女教师来弥补这种不足。如果在小学教育阶段男女教师比例严重失衡，无疑会对于小学生心理健康、学习能力、性格塑造等方面产生或大或小的影响。以济南市平阴县城乡小学为例，研究得出教师男女比例失衡对于小学生产生的不良影响十分突出。

一、小学教师男女比例失衡的不良影响

城乡小学教师比例严重失衡，这已经是不可争议的事实，无论城市还是农村，均出现严重的教师女多男少的情况，城市小学的情况较之农村更为严峻，这种现象有学者称之为“女性王国”、“小学教师队伍的女性化”。通过一些数据，似乎更证实了我们的这种观点。

1－1：2012年、2013年平阴县小学教师总数及男女教师比例

由表1－1我们明显看出，截至2013年底，平阴县小学专任教师总数已达1563人，较之2012年增加了65人。况且，随着我国高等教育进入大众化阶段，大学生人数越来越多，那么师范生作为当代大学生必不可少的一部分，其人数也必然较之以前只多不少。而且我们不难看出，2012、2013两年间在平阴县所有城乡小学中女教师的数量明显多于男教师，且存在着总数上升的趋势。虽然所占比例由67.0%降到66.5%，但是女教师所占比例还是存在相对优势。平阴县小学教育男女比例失衡的现象并不是特例，这种失衡现象存在于中国绝大多数的小学校园中。我们通过下面一组数据来说明。

2－1：2005年—2011年我国国家教育中女教师所占比例情况表

表2—1给我们提供了一个很明显的信息：在我国的国家教育体系中，女教师在普通高中和普通中学所占的比例略低于男教师，平均在41.68%；在幼儿教育中，女教师占有绝对的优势；而在小学教育阶段，女教师所占比例较之于男教师也占有相对的优势，平均在68.32%。由此，我们可以认为，在小学教育阶段，男女比例失衡问题已经成为我国教育中的一个普遍现象。这种“小学教师队伍的女性化”趋势已经渐趋严重，我们需要予以重视。那么,这种“小学教师队伍的女性化”现象在城、乡之间又是怎样的现状呢我们来看下面这组数据。

3－1：济南市平阴县城、乡部分小学教师男女比例情况表

在上表中，平阴县城市和农村小学教师男女比例存在着明显的差异，在城市小学中，男教师比重明显低于女教师，而且我们发现，越是在县城最繁华的地段的小学，这种现象就越明显。例如，我们拿实验小学来说，专任教师总数191，男教师只占所有教师的20.4%。依据数据我们看出，这种小学教师男女比例失衡的问题在农村相对好些。而且，我们发现，洪范（平阴最贫困的乡镇）小学竟然出现男教师比重稍高于女教师的现象。这种现象说明，越是发达的地区，小学教师男女比例失衡的现象越是明显。

二、小学教师男女比例失衡的原因

小学教师男女比例失衡的原因具有多样性，有在21世纪这个高消费社会影响下的政治、经济、文化原因，有传统的男女两性心理发展差异的原因，其中主要有以下几个方面：

（一）传统的性别文化下产生的职业性别隔离

在中国的历史长河中，男尊女卑、男权社会一直占据统治地位，这种传统文化一直影响着现在的人。“这种思想的影响再加上男女性别之间本身存在的生理差别和心理差别，就产生了所谓‘职业性别隔离’，即由于男女具有的不同气质，在社会职业和劳动分工中逐渐形成的男女性别取向”。这就是小学男女教师比例失衡的心理原因。

我们一般认为，男性的特点是坚强、独立、有进取心、有主见、有竞争心、对专业知识的追求以及对家庭有责任感等，女性的特点则是有耐心、温柔、与人相处能力强、负责抚养孩子、陪丈夫等，在这种传统观念下，我们想当然的就认为男性理所当然应该找一些具有挑战性、有竞争力、高薪可以养家糊口工作，稳定、轻松、工作之外的时间充足，符合这种条件的工作则成为女性的首选。因此，教师行业进入女性的眼帘。教师工资稳定、假期长、以后可以教育自己的孩子，这些条件对于女性找工作具有极大的吸引力。

（二）社会地位较低是小学教师男女比例失衡的政治、经济原因

“教师的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的社会资源来体现的，主要包括教师职业的政治地位、经济待遇等”。相对欧美等国而言，我国整体上教师的社会地位相对较低，教师的政治参与度和影响力都有待改变。对于教师的经济地位来说，更是会让很多人不满意，每月两三千元的工资似乎已经不能满足男性的工资要求，有些农村地区还曾出现了拖欠教师工资的现象。

总的来说，“我国教师的社会地位相对较低，教师职业尚不如医生于疾病、律师于官司那样被人们视为非有不可，加之当前的就业压力，学生厌学、教师厌教（表现之一是教师职业倦怠、心里枯竭）等，教师职业的社会地位更是被人们忽视”。因此，相对于事业心比女性要强的男性来说，教师在很多男性看来并不是一个可以实现自己个人事业追求的岗位。教师的政治地位和经济待遇直接反应了教师职业在我国的社会地位，其社会地位相对较低是引起小学教师男女比例失衡的重要政治、经济原因。

（三）师范院校招生男女比例失调是小学教师男女比例失衡的源头

很多学生在高考后填报志愿时，受传统的男主外女主内思想的影响，女生往往倾向于填报教师、护士等稳定、能与家庭挂钩的专业，男生则忠心于经济、金融、建筑等看似有发展前途的专业，因此，往往造成绝大多数师范院校都出现“阴盛阳衰”的现象。以我校我系师范类在读大学生为例，2013至2010级四个年级师范类学生总数为307人，其中女生255人，男生52人，男生仅占学生总数的16.9%，且在即将毕业的2010级的15位男生中，仅有5位同学有意向考教师编。由此可见，师范院校学生男女比例的失调必然导致院校输出的女教师多于男教师，而在这少之又少的师范毕类男生中，有意考教师编的人数也不乐观，因而教师职业女性多于男性似乎也就见怪不怪了。

（四）教学环境的女性化使男性对小学教育望而却步

目前我国很多小学出现“女性王国”的情况，教学环境的女性化，使得很多小学男性教师身上的阳刚气息渐少，再加之小学教育阶段的学生一般需要悉心的教育，一般都是吃软不吃硬，很多男性很难忍受这种环境，即使出身师范院校的男生，在就业时也会选择中等教育而非初等教育。还有，目前不少地方爆出小学男教师性侵女学生的事件，这种情况对小学男教师的名誉影响极大，很多男性也就避开这种令人敏感的职业。这一切都是导致小学教育阶段女教师多于男教师的重要原因。

三、小学教师男女比例失衡的不良影响

学校是家庭的延伸，小学是儿童离开家庭接受文化知识的第一阶段，承担着为社会培养栋梁的责任，同时小学也是学生性格塑造的关键时期。在小学阶段，对学生最有影响力的莫过于教师了。因此，目前我国小学教育男女教师性别比例失衡的现状必然会产生一些不良影响。主要有以下几个方面：

（1）不利于小学生健全人格的形成

现在小学教师男女性别比例失衡已经成为社会十分关注的问题，小学教育中男教师的缺失容易导致男生阳刚气不足、阴柔不够果断，“阴盛阳衰”现象日趋严重，从而容易导致男孩在小学教育阶段形成阴柔的性格。有研究表明，由于父亲工作忙、上班回家晚，再加上中国“男主外女主内”传统思想的影响，目前我国小孩教育主要是以母亲为主导，双职工的家庭一般也是奶奶或者姥姥帮忙带孩子，甚至父母离异的家庭，孩子一般也由女方带孩子。由此可见，小孩出生以来，最长接触的就是女性。因此，在小学教育阶段，补充小学生学龄前生活中男性的缺失尤为重要。然而，我国目前的状况就是在小学生及其需要男性教育的小学阶段，男女教师的比例极其失衡。这对于学生的发展尤其是男生健全人格的形成尤为不利。

“艾里克森在他的心理社会发展理论中认为，6—12岁是小学生学习知识、发展能力、学会认知与处事、形成成功感、形成自我认同的关键时期，倘若得不到正确教育，极易导致学生产生自卑感和失败感，缺乏基本能力”。小学教育中，男教师在其教学中会展现自己明显的性别特征，如性格顽强、处事果敢、理性思维活跃、有创新精神，在善于模仿和崇拜教师的小学教育阶段，男教师的这些性格特征无疑会对男生的性别自我认同感产生积极的作用。“小学教育中长期‘阴盛阳衰’的局面使得小学男教师‘湮没’在女教师中，自身都容易发生‘性别错位’，变得爱唠叨，缺乏男子汉气质”。这对于处于小学教育阶段极其需要男教师“呵护”的小学生来说很不利，小学教育中男女教师比例的失衡就如同让孩子们生活在单亲家庭中，在这种环境中不利于小学生健全人格的形成。

我们前面提到，“孩子一出生接触最多的就是女性，倘若小学教育环境中依旧是‘女性王国’，女孩子生存环境以同性居多，那么做起事情来大胆泼辣、说起话来口若悬河”。传统女性身上的那种温柔、细腻，在现代女生身上出现的几率可能越来越小。以我曾经的支教生活为例，班级23名学生中，只有8名男生，平时向老师打小报告的多为女生，班级里绝大部分的班干部也是女生，而且大多数女生活泼开朗，占少数的男生相对女生而言就显得更加内敛些。小学教师男女性别比例的失衡，在容易导致男生内向化、阴柔化的同时，对女生而言，则易导致女生更加外向，即我们经常说的“女汉子”越来越多。这对于当今社会某些领域出现的“阴盛阳衰”现象，可能会有加重的趋势。

综合以上几点，小学教师男女比例的失衡对于男、女小学生均会产生不良影响，不利于小学生健康人格的形成。

（2）导致小学生心理承受能力降低

由于小学生在学校中接受的教育以女教师传授居多，在教书过程中，受生理和心理发展的影响，女教师会不经意间留露出女性所独有的细腻、对乖巧学生的偏爱等特征，在急需获得教师认可的小学教育阶段，男生为了迎合女教师的喜好，自己在学习生活中不知不觉的朝向女性化的方向发展。较之于个别小学男女教师比例协调的学校的男生来讲，男女教师比例失衡的学校的男生由于长期接受的多是来自女性的教育，长期生活在温柔细腻的女性周围，对于男性本身所应具有的阳刚果敢等品质认识模糊，从而导致对自己性别认识的模糊性，由此产生自卑感、易敏感。例如，在遇到挫折时，他们选择逃避而不是像个男子汉来解决问题，甚至自怨自艾、抱怨现实，缺乏解决问题的勇气，心理承受能力降低。对于女生来讲，由于小学教育期间自己所处的环境以同性居多，女生更加外向化，掌控欲相对于男生来讲反而增强，如果女生一旦受挫，她们会感觉到的现实残酷性将比男生大，使她们的心灵受挫，不利于养成良好的心理承受能力。以济南市平阴县某农村小学为例，在一至四年级每班的八位班委中，女生的数目分别是5、6、6、4位，这些女班委的学习成绩在班级里一般在上中游，平时活泼开朗、外向，但是当成绩下降时，情绪起伏相当大，心情低落程度平均明显高于男生。虽然，现实生活中我们对于外向型女生、女强人也不乏好感，但是就人类的发展而言，我们还是希望男女两性能够清楚地识别自己的性格特征，自我性别认识的模糊性对于男女两性的心理发展均不利。

由此可见，在小学教育环境中男女教师比例失衡的现状，对男生女生的心理承受力都会产生不良的影响，以至于学生在面临挫折时会产生逃避、退缩的心理。这种心理一旦形成，对学生的健康发展将产生严重的危害，甚至导致学生偏向发展。

（3）不利于小学生学习成绩的均衡发展

1、异性之间的不认同降低了小学男生的学习积极性

“所谓认同是指自己同别人的一致关系，是把别人的目标和价值看成是自己的目标和价值的过程”。在小学教育阶段，小学生往往不是按照自己的理解来决定自己的行为和态度，而是学习认同对象的行为和态度，在这一阶段，小学教师则成为学生当之无愧的认同对象。

由于小学教育阶段男女比例严重失衡，小学成为“女性王国”，由于女教师对学生的认识偏见和解决问题的态度，往往造成男生对女教师的不认同，从而减少了男生对教师的异性认同机会。例如，在小学教育阶段，男生通常被教师贴上“调皮捣蛋”的标签，女孩子则被看成是乖巧懂事、好学生的代表。女教师尤其喜欢乖巧懂事的孩子，在这种情况下，由于女教师的偏见，男生对女教师在心理上会采取一定的不认同现象，认为老师就是喜欢女生，不喜欢自己，从而降低了学习积极性，不利于学习成绩的提高。这就在一定程度上造成了在小学我们常见的女生的成绩要明显好于男生的现象。

2、男女教师对学生的期望程度不同，增加了班级“优、差”生之间的学习差距

“教师对学生的期望，是指教师对学生发展的热切的盼望”。教师的期望与学生成绩之间有没有关系以及有怎样的关系，美国学者罗森塔尔通过“罗森塔尔效应”给了我们一个明确的答案。“罗森塔尔效应”即罗森塔尔在美国一所小学中随机抽取该校20%的学生，并称这些学生为“最佳发展前途者”，把名单交给教师要求保密，八个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，发现奇迹发生了：名单上的学生普遍表现出学习成绩明显提高、求知欲强、活泼开朗，并且与教师的感情融洽。

由上我们得出，教师的期望会影响学生的成绩。“教师对学生的积极期望，会促使学生向好的方面发展；而对学生的消极期望，可能会使学生自暴自弃，学习表现越来越差”。在男女不同性别的教师中，女教师更容易对学生表现出强烈的期望。由于女性较之于男性更善于表达自己情感，在上课过程中，学生根据女教师的表情、语言等可以辨别出老师的情绪，而女教师也一般善于把自己的情绪传递给学生，让班级中的不同学生感受到老师对自己的期望程度，从而影响学生学习的积极性。受老师期望高的学生会越来越自信、学习积极性提高，从而促进学习成绩的提高；老师对其期望值小或没有表现出期望的学生，则更容易安于现状，不思进取。对于男教师而言，“不苟言笑”、严肃认真这种形象，让学生难以琢磨到老师对自己的期望，因此受到的影响也就没有女教师大。不同性别教师对学生这种期待的区别对待，不仅不利于学生的共同成长，还容易使成绩好的学生目中无人、自以为是，成绩差的学生丧失信心、自暴自弃，最终使班级学生成绩之间的差距越来越大。由于女教师比男教师更容易对学生表现出期望，因此，在男女比例失调的小学教育中，女教师人数过多会加剧班级“优、差”生之间的成绩差距。

（4）不利于国家基础教育的长远发展

小学教师男女比例失衡不仅对处于本教育阶段的学生产生种种不良影响，同时也危及着我国基础教育的长远发展。

“由于女性自身较敏感的心理特质，在男女性别比例严重失衡的小学里，女教师非常集中，很有可能造成团体内部矛盾重重，互相猜忌，产生极大内耗，极不利于教育教学工作”。在小学教育中，男教师势单力薄，再加上本身女性在小学教育中会占有相对的优势，导致男教师在小学教育环境中难以生存、压力增大，很多男教师极力想退出教师职业，这种恶性循环将加剧小学教育环境中男女教师比例失衡的现状。较之于男性来说，女性做事不够果敢、容易优柔寡断，如此情况，在“女性王国”的小学教育环境中，学校可能难以组织管理。中国自古以来就讲究世生万物、阴阳结合、男女相生，在学校这样一个小型社会中，男女教师比例的失衡必将对学校的发展留下严重的隐患，不利于学校的发展，不利于我国基础教育的长远发展。

小学教育男女教师比例的失衡，目前看可能危害有限，但如果任其自由发展，必将会导致基础教育发展的不完善和缺失。小学教育是儿童打基础的阶段，对学生以后的学业会产生不可替代的作用，基础教育的缺失和不完善不利于学生打下坚固的基础知识，不利于培养出具有竞争意识和创新能力的全面发展的个人，不利于我国国民素质的整体提高。长期如此，影响的已不仅仅的基础教育，而是国家和社会的发展。一旦学校不能培育出国家和社会所需要的人，在这个人才竞争和知识竞争的时代，我国国家和社会的发展将令人堪忧。

四、小学教师男女比例失衡产生不良影响的解决措施

（一）富于男性化和女性化相容、合并的综合性色彩

“传统教育培育出来的教师具有自己明显的男性化和女性化特征，但随着社会的发展，传统两性认识的局限逐渐被人们意识到，因此，我们应该赋予男性化和女性化相容、合并的综合性色彩，这对于男女比例严重失衡的小学教育来说尤为重要”。促使小学男女教师尤其是女教师“双性化”，即努力在行为和人格方面兼具男性和女性的优点，使自己不局限在传统的角色定型中。这样可以尽可能弥补由于小学女教师明显多于男教师的而引起的一系列问题。

我们通常认为男性的特点是有进取心、有主见、有竞争心、坚强等，而女性的特点则是温柔、具有吸引力、善于抚养孩子等。但是，无论男性还是女性，具有两性性格特征的教师，在小学教育中应具有更大的优越性，更能促进学生的全面发展。例如，女性在具有上述传统的特征外，也兼具有竞争、坚强、独立意识，即在她的人格中添加了一些男性特征，这样对女性本身来说应该更有益。同样，男性除了上述特征外还给予女性细腻、温柔的一些特征，这也是十分必要的。把这种观点应用到男女教师中，在小学教育中，尽管男女教师的比例不是那么协调，但是男女教师具有一定的两性特征，在教书育人过程中就能弥补学生因为男教师的缺失而引起的不良影响，能促使学生形成健全的人格。

（2）加强思想认识，客观对待男女的性别差异

我们在传统意义上赋予了男女两性不同的性别特征，在思想上对男女两性的职业选择也做出了传统定位。认为有胆识的男性就应该选择那种富有挑战性、竞争性的职业，女性就应该选择安稳、稳定的职业，其实这种观点已经越来越不适应社会的发展。

所谓“三百六十行，行行出状元”，我们应该打破传统意义对男女两性的职业定位，应该看到男性在小学教育中不可替代的地位。男教师理性果断、在遇到问题时善于动手亲自解决问题，这对于处于模仿阶段的小学生来说，具有很强的带动意义，会使小学阶段的学生形成勇敢坚强的品格、做事果断的个性，对于小学生的健康成长起着重要的作用。我们应该认识到男女教师所具有的各自有点，结合小学教育阶段学生的特殊年龄阶段，合理配置男女教师的比例，从而促进我国基础教育的长远健康发展。

（3）政府给予政策支持，鼓励男性加入小学教师行业

1、政府应切实提高小学教师的政治、经济地位

教师，特别是小学教师的政治、经济地位不高，是导致很多男性在就业时避开小学教师这一职业的重要原因。受传统思想的影响，很多男性依旧持有男性的工资应该高于女性，男性应该具有养家糊口的能力这种观点，但随着物价的上涨，很多地区、尤其是农村小学教师的工资还非常低，达不到男性所预期的工资目标。与发达国家相比，我国教师的社会地位很低，对待就业的学生缺乏吸引力。因此，国家应该切实提高小学教师的政治、经济地位，增强小学教师这一职业的吸引力，吸收更多的男性加入到小学教师这一行业。

2、政府应该切实提高教师的法律地位

为了稳定教师队伍，使现有的教师不流失，我国政府应切实提高教师的法律地位。义务教育下受教育权是以我国每个公民应该享有的权利，而进行义务教育的教师是替国家向接受义务教育的公民履行政府责任，因此进行义务教育的教师是为政府办事，理应得到社会应有的尊重，并在法律上给予保障。在国外，“如法国、德国、日本等，教师既是专业人员，同时还是公务员，具有专业人员和公务员双重身份；而在英美法系国家中，如美国，教师不仅是专业人员，还具有公务雇员的身份”。然而在我国，教师只有单一的专业人员身份。由此可见，国外一些对教师法律地位的规定更加完善和规范，更有利于保障教师的权利和利益。为了增强我国小学教师的职业吸引力，缩小与发达国家的差距，国家应该切实提高教师的法律地位。

（四）师范院校招生时给予男生相应的优惠政策

师范院校是输出教师的重要源泉，想要在源头上解决小学教师男女比例失衡的问题，必须在师范院校招生时给予男生一定的优惠政策。例如在填报自愿时，给予男生相应的加分或者学费全免的优惠政策；再者，在就业时，鼓励男生去应聘与小学教育相关的职业，对于有志想当小学男教师的男生，降低招聘门槛，给与适当的优惠政策。

师范院校作为产出小学教师的重要基地，除了给男生提供一定的优惠政策之外，还应在本校文科院系招生时合理控制男女比例。要保证男生的录取比例不低于招生计划的40%。只有这样，在源头上协调男女性别比例问题，才有可能真正解决小学教师男女比例失衡的问题。

结语

小学教师男女比例失衡的现状由来已久，原因不仅受男女两性心理、生理的影响，也与国家对教师职业是否重视、教师职业社会法律地位的高低有关。很多人认为在短时期内小学教师男女比例失衡的影响有限，但如果不加控制任其发展，必然影响我国基础教育乃至国家和社会的长远发展。毕竟学校是输出国家未来栋梁之才的基地，小学教育更是起着基础性和关键性的作用，小学教育中男女教师比例失衡的严重性不言而喻。

我们只有各方面、全方位的准备起来，才能有效解决小学教师男女比例失衡的问题，我国基础教育才能健康发展。

参考文献

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[11] 山香教师招聘考试命题研究中心.教育理论基础[M].北京:首都师范大学出版社,2013.

致 谢

历经了半年的时间，我的毕业论文也终告一段落，在这期间，衷心感谢我的论文指导老师程海燕老师，没有程老师的悉心指导，就不会有我现在的论文。感谢程老师不辞劳苦地对我的论文进行一次又一次的修改，每次深夜发给我的稿子，都会让我深深的感动。程老师渊博的学识、专业的知识让我受益匪浅，并且受益终生；程老师亲和的态度，对我以后的为人处世也很有帮助。

同时，还要感谢在我论文写作过程中和我一起搜集资料、研究讨论问题的同学们，通过与他们的交流，集思广益，让我打开了自己写作的思路，不至于进入思维的死角。他们为我的论文提出了具有可塑性的意见，有利于自己论文的顺利完成。

由于自身能力有限，我的论文还存在一定的不足之处，还希望得到老师的悉心指导，使我的论文不断完善。

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