《春夜喜雨》教学实录
在全省大力推行素质教育及新课改精神的指导下，我校从去年就尝试推行“五环节自主学习型”课堂教学模式，确切的说这不是一种“教法”，而是一种思想，一种理念。自推行以来，它不仅全面提高了学生的素养，同时也带来了教师教学行为方式的巨大变革。
初识“五环节”，我对它并没有报以很大的热情，刚开始只是颇有些好奇，甚至是还有些排斥，但随着时间的推移，我渐渐接受了它，直到现在它成了我课堂教学的方向和灵魂。经过近半年的实践，在落实“五环节”理念上也积累了短浅经验，下面是我结合这一理念执教的一节公开课，拿出来恳请各位同仁不吝指导。
时间：2009年3月18日 上午第1节
地点：十五中西校七年级 班教室
学科：语文
执教教师：
师：在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？
生：（齐答）杜甫
师：好，我们今天就学习他的一首描写春雨的诗歌。大家对新课都进行了深入的预习，有没有主动到黑板上默写的同学
（有三位同学去前面默写）
师：学习诗歌重在朗读，在前面同学默的过程中，请大家有感情朗读全诗！
（学生大声朗读，其间老师注意观察学生读的情况作适时指导）
（学生都读了几遍后）
师：大家读得很投入，我想肯定有很想给大家作朗读展示的同学（有十几位同学举手）
生：（赵钰很有感情地读了一遍，读完后掌声一片）
师：老师暂不作评价，请咱们语文课代表郭盈利同学作点评
生：（郭盈利）她读得很好，感情很充沛，但是我觉得好像没有读出“喜”的感觉
师：那为什么非要读出“喜”呢？
生：我感觉题目是《春夜喜雨》，而且诗句中处处能体现出“喜”的感觉
师：那你能给大家读出“喜“的感觉么？
生：能（郭盈利读完后，同样也赢得了同学的掌声）
（这时又有一位同学举手）
生：老师，我觉得他俩读得都很好，但是我感觉诗歌不仅要读出感情，读出感觉，还要读出韵味来。比如：诗中的“随风潜入夜，润物细无声”就不仅要读出“喜”还要读出春雨的那种默默无闻，做了好事还不想留名的心态
师：那看来张旭同学定能读出韵味喽
生：好的，我试试（张旭读，读得很到位，同样获得了同学的掌声）
师：看来张旭的预习很成功，他不仅认真读了诗歌，还“潜心”品了诗歌。
师：看来，读诗与品诗是相辅相成的，只有认真品诗，我们才能真正读透诗歌；同样，我们也只有一遍遍去读，才能深刻理解诗的内涵，就是我们平常所说的“读书百遍，其义自现”
师：理解了这一点，大家不妨试试再读几遍，看看能否找出这种感觉
（学生很投入很深情地又读了几遍，感觉比刚开始读得好多了）
师：好，三位同学已经默写完了，大家齐看，有没有错误
（都没有错误，但三块黑板上，有一位同学默的标题“春夜喜雨”中故意把“喜”写得大些）
师：看来蔡玉森同学对诗歌的把握也挺到位呀，他是在告诉我们，要重在品诗中的“喜”呀
师：好，早上我看了同学们的预习展示作业本，大家做的都很认真，下面到了大家表现的时候了，首先以小组为单位，在小组内进行展示交流
（小组内展示2分钟）
师：下面，以小组推荐的方式进行预习展示
生一：我展示的内容是：这是一首五言律诗，我知道绝句共四句话，而律诗是八句话
生二：我还知道律诗是在隋唐时期才真正鼎盛起来的。律诗是每两句是一联，分别是首联、颔联、颈联、尾联。
生三：另外，律诗的颔联和颈联都是要求对仗的，并且律诗的偶句话的最后一个字讲求押韵，第一句话的最后一个字可押韵也可以不押韵
师：好，大家智慧的结晶往往会让我们学到更多的知识，对于本诗的体裁，知识点，大家都 说出来了，下面我再总结一下，以便强调，有的地方你可以记一记
（老师总结律诗的相关知识）
生三：老师，我想展示的是有关作家作品的。杜甫（公元712--770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，为国为民，诗圣，世界文化名人，与李白并称“大李杜”。
生四：杜甫祖籍襄阳（今湖北襄樊市），远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
生五：杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗对后世影响深远。
师：很好，大家对资料的查找很详实，这就是主动学习的精神，有了这股劲，就不愁大家学不好了。其实呀，杜甫还是一位伟大的现实主义诗人，他写的很多诗歌都是反映那个时代的社会现状和人民的疾苦，具有极大的历史价值和批判意义。同时他心系天下黎民百姓疾苦，他有一首著名的诗句——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，就表达了这样的志向。另外还有范仲淹的一句话也表达了这一境界，这句话是：
生：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
师：很好，大家还有那些知识需要展示？
生六：我小组共同展示的是与春雨有关的诗句：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——张志和《渔歌子》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》
好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
七八个星天外，两三点雨山前——辛弃疾《西江月》
夜来风雨声,花落知多少。——孟浩然《春晓》
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——-杜牧《清明》
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物《滁州西涧》
师：很好，这是很好的文化积累，课下请你把这些诗句写在教室左侧的小黑板上
生七：老师，我想展示的内容是我对诗歌内涵的把握，我有一个要求，我必须把它写在黑板上，这样才能讲清楚
师：那好，张旭同学到黑板上展示，他边写我们边交流我们的
生九：我想划分一下这首诗的朗读节奏：
好雨／知时节，当春／乃发生。
随风／潜入夜，润物／细无声。
野径／云俱黑，江船／火独明。
晓看／红湿处，花重／锦官城。
师：很好，朗读诗歌对于节奏的把握很重要，下面大家不妨试着用这个节奏读读，看看是不是朗朗上口
（每位学生结合节奏划分又大声有感情读一遍，这一次读得比上一次有深度）
生十：我想展示的这首诗所表达的思想感情：通过诗人对春雨的细腻描绘，表达了诗人对春雨的喜爱与赞美，同时也表达了诗人对劳动人民的同情与关爱
师：表达了诗人对劳动人民的同情与关爱，那你认为诗中哪些地方表现出了这一点？
生十：看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜欢春雨吗？
（这时，在黑板上展示的同学已经把内容写完了）
生七：我认为，诗的首联是用拟人手法刻画雨景，是直接描写，是实写；诗的颔联是从听觉写到春雨的随风飘洒，滋润万物的情状，是实写；颔联是从视觉角度写了春夜雨景，是是虚写；尾联是由眼前春雨想象到春雨滋润万物后的生机勃勃的景象。
生十一：老师，不对，我认为颔联不应该是虚写，而应该是实写
师：为什么？
生十一：我感觉是这样的，但是我还说不清
师：问，大家赞同实写的请举手（举手的只有几个同学）；赞同虚写的同学举手（举手的也同样只有几个同学），那看来，这种情况下很需要同学的讨论。下面小组长组织讨论
（学生进行很热烈的讨论。两分钟后，同学坐回原位。学生纷纷举手，举手的学生达到班级人数的一半）
生十二：经过讨论，我代表小组发言。我们认为还是实写，因为颈联写了云的黑，密，不仅写出了在春雨滋润下的锦官城夜中实际景象，同时也表达出春雨下得大，下得密，表达出春雨下得令人喜的特点，所以我认为是实写。
生十三：我们小组再给王博同学补充一下，颈联的后半句话写了江上的渔火，在春雨之夜显得格外明亮，是实写了雨夜之中的江景，从侧面烘托了春雨下得大、密，下得时间之长，也写出了春雨令人喜的一面。这实际上都是实写了春夜之雨，所以是实写。
生十四：……
……
师：很好，看来大家的讨论探究是积极的、有效的；通过大家的发言可以看出同学们对本诗的理解更深了，更透了。
（出示小黑板，上面写着：找出本诗中你喜欢的诗句，请品味赏析，说出理由）
师：赏析喜欢的语句，要从哪些方面入手？
生：从字词入手，尤其是一些动词和形容词，比如：朱自清《背影》中“望父买橘”的情节就运用了大量生动形象的动词，强化的“父亲的背影”这一形象，传达出作者对“背影”印象的深刻，同时表达出作者对父亲的依恋和关爱。
生：从修辞入手，比如：朱自清《春》中的“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话就综合运用了比喻、引用、拟人三种修辞手法描绘出春风的和煦和晴柔。
生：从感觉入手，人的感觉分视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种，看看有些句子是不是写了人们的一些细腻的感觉，使诗文更真切，给人身临其境之感。比如：朱自清《春》中的“春风图”就综合运用了视觉、听觉、嗅觉和味觉，把无形的春风写得具体可感。
师：好，大家总结到位，经验就是在日常的学习中积累出来的，大家的努力可圈可点。那下面请同学们结合上面同学所总结的经验，试着去品味诗句的语言，说出自己的体会。
（给学生几分钟的思考时间，并留给学生展示的时间）
师：同学们，作者借助想象，描绘了雨后的春色，创造出一个清新、绚丽、美妙的新世界，表达了自己对这场好雨的由衷赞美，以及无比喜悦的心情，给人留下无穷的回味。让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗。
生：（全班齐读）
师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。
生：（全班齐读全诗）
师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹——
生：（全班齐读全诗）
师：知时节的好雨悄悄地、轻柔地滋润着大地。面对绵绵春雨，想到它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹——
生：（全班齐读全诗）
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——
生：（全班齐读全诗）
师：同学们，“一切景语皆情语”。诗人写景，是情中之景；而情，又是景中之情。全诗借景抒情，情景交融，而且不着痕迹，所以使人读之悠然神往，也使得诗歌耐人寻味。
（出示四首描写春天的古诗）
师：下面，请同学们自由地朗读这四首描写春天的诗，体会诗人表达的情感。
生：（自由朗读）
师：请大家一起朗读这四首诗。
生：（全班齐读）
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/14cb134585254b35eefdc8d376eeaeaad0f31608.html
文档为doc格式