张冠李戴的意思和造句

张冠李戴的意思和造句

　　篇一：用张冠李戴造句

　　16黄山奇松

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、学会本课6个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“饱经风霜”造句。

　　3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　理解词语意思，造句。体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 教学准备：多媒体教学时间： 2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　正确、流利地朗读课文。学会6个生字，理解生字组成的词语。初步了解大意，知道黄山松“奇”在哪儿。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，理解课题。

　　谁去过黄山旅游过？我们以前学过庐山的云雾，知道庐山有哪些景物最有特点？黄山哪些景物最有名？板书课题 ——16黄山奇松（齐读课题） 从课题看“黄山松”有什么特点？出示图片，欣赏黄山松。 你还想了解“黄山松”的什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自渎课文。

　　思考讨论：

　　（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

　　（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？

　　（3）每小节主要写了什么？

　　（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）

　　2、集体朗读课文。

　　3、交流自学的字词。

　　三、学习第一节。

　　1、这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）

　　2、第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

　　3、有感情地朗读这一节。

　　四、学习生字词

　　1、出示生字，分析字形，记忆生字

　　2、指导书写

　　誉：上下结构，中间的撇、捺要拉长，盖住下面的言。上面的第三笔为小撇，前面两点并排排队。

　　3、描红，书写习字册

　　作业设计：

　　1、抄写词语、朗读课文。

　　2、搜集有关黄山诗句

　　板书设计：

　　16、黄山奇松

　　情有独钟

　　第二课时

　　教学内容:

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学过程:

　　一、过渡谈话：

　　同学们今天我们继续学习第16课——黄山奇松，知道黄山松的姿态——潇洒挺秀，人们对黄山奇松真是——情有独钟。为此很多名人来到这，留下了很多诗句——交流诗句。这黄山松到底奇在哪儿，引得人们对他如此偏爱呢？今天，我们就来好好地欣赏一下

　　二、细读课文第二自然段。

　　1、自由读课文，读完想想主要写什么。

　　2、快速读，分别找出描写这三大名松的句子来。分别指名读有关的句子：迎客松、陪客松、送客松。

　　3、细读课文，体会每棵松的动人姿态并练习背诵。

　　（1）学习“迎客松”。

　　（出示图片）大家看，这就是黄山第一大名松。（板书：迎客松）

　　请同学们自由读写迎客松的第一句话。读完想迎客松给你留下什么印象。

　　指名交流。

　　相机板书：优美、遒劲、郁郁苍苍、充满生机。

　　解释词语：遒劲——雄健有力。郁郁苍苍——形容草木苍翠茂盛。“饱经风霜”是指什么意思？（形容经历过很多艰难困苦。饱：充分。）这里指谁饱经风霜？这说明了什么？（古老）还有哪些地方看出它的古老？

　　谁能读出迎客松的古老苍健之美呢？（练读）背诵。

　　学习第二句。

　　过渡：迎客松不仅秀美，而且神奇，各自读第二句，读完说说你又读懂了什么。

　　（这是一个比喻句。找出把什么比着什么。对照图做动作比较，说说这样比喻是否贴切。）有感情地朗读。

　　学习第三句。

　　引读：迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态雄伟，如今这棵迎客松已经成为——，乃至——。解释“乃至”（意思更进一层）

　　练习说话：这句话怎样用“不仅??而且??”来表达。

　　有感情地朗读写迎客松的句子。指导背诵。

　　（2）学习“陪客松”。

　　过渡：黄山松真神奇呀！当游客被迎客松热情地迎到黄山后，热情好客的主人——陪客松来陪同游人观赏美丽的黄山风光。（板书：陪客松）

　　（出示画面）自由读写陪客松的句子。说说你从中读懂了什么。 （体会比喻句的优美、形象）比较句子。

　　陪客松正对玉屏楼，高大挺拔、苍翠茂盛。

　　陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。（比喻句形象地写出了陪客松以及名字的由来。）

　　有感情地朗读。指导背诵。

　　（3）学习“送客松”。

　　过渡：黄山松真神奇啊！当游客饱览美丽的黄山风光后，要离开了，接着送客松来向游客依依不舍地告别。（板书：送客松）

　　默看有关内容：写了几句话？

　　自己读，先读写送客松的句子，再读写迎客松的句子，比较这两棵松最大的不同是什么。（从中不难发现作者观察非常细致。）

　　有感情地朗读。指导背诵。篇二：五上16《黄山奇松》1

　　苏教版小学语文五年级上册

　　16、黄山奇松

　　一、教学目标：

　　2.朗读课文，抓住主要词句概括主要内容，并借助已经学过的《泉城》等课文进一步感知文章“总—分—总”的结构特点。

　　3.通过朗读，展开想象，品读文章精炼的语言中饱含的情感，初步学习作者采用虚实结合的方法表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松被赋予的美好情感。

　　4.借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。

　　二、教学重难点

　　重点：通过朗读，展开想象，品读文章精炼的语言中饱含的情感，初步学习作者采用虚实结合的方法表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松被赋予的美好情感。

　　难点：借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”的描写，体会虚实结合写法的好处，并结合课文最后一段的学习，选择一种松的姿态展开联想和想象，尝试使用虚实结合的写法写一段话。

　　三、教学评价设计

　　1.在检查学生预习环节，通过认读生词、指名读课文等方式了解学生识记生字及正确、流利读书情况，利用示范朗读、再次练读的方式推进有感情读书。

　　2.在整体感知环节，引导学生通过读书抓住主要词句概括主要内容，明确文章的结构，培养学生整体把握文本的能力。

　　3.在精读感悟环节，采取批注式阅读、自主合作学习、汇报交流等方式推进学生读懂课文，从而体会感受黄山松的奇美。

　　4.引导学生通过品读比较，体悟作者运用虚实结合表现景物特点的写作方法。安排仿写，训练尝试运用虚实结合的方法表现景物特点的能力。

　　四、教与学的准备

　　学生：完成预习单；搜集黄山奇松的文字资料。

　　教师：准备课件；课前了解学生预习情况。

　　五、教学课时：2课时

　　六、教学设计：

　　第 一 课 时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　（一）单元导读，引入新课

　　同学们，我国的旅游胜地远近闻名，四年级的时候我们跟随作者游览了泉城济南、四川九寨沟、荷兰的田园。本单元的三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》会带领我们欣赏祖国更多的名山大川。今天，让我们先来学习《黄山奇松》一课。（板书课题，齐读课题）

　　（二）检查预习，以学定教

　　1.出示生词，指生逐行读，及时评价，指导读正确，注意停顿。

　　（课件出示词语：名誉陡崖屏风宾客屹立卧倒盆景装点情有独钟姿态优美枝干遒劲饱经风霜充满生机）

　　强调“枝干遒劲”的“劲”是多音字，这里读“jìnɡ”。

　　（三）感知课文内容，把握课文结构

　　1.课文是围绕题目中的哪个字来写的？（聚焦“奇”字）黄山松到底“奇”在哪里？课文又是如何抓住“奇”的特点来写的呢？

　　2.指名逐段朗读课文。（指导朗读第一自然段，指导学生朗读时注意词语之间音断意连．．．．的技巧。指导朗读第二自然段，联系句子初步理解“枝干遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”“枝干蟠曲”的意思。指导朗读第三自然段注意，短句朗读要读出节奏感、变化感、跳跃感。教师可做范读，再让学生练读。）

　　(1)指名读课文第一自然段。首先引导学生概况这一段写了什么内容，然后思考：黄山被誉为“天下第一奇山”，人们对四绝中的奇松更是情有独钟，看到这两个“奇”字，你最想了解什么？作者是怎样引出“奇松”的？（引导学生聚焦“闻名于世”“更是”“情有独钟”“处处”“潇洒”“挺秀”等词语，初步理解意思，体悟作者用词的准确精妙，感受人们对黄山奇松的钟爱。）让学生带着理解和体会再读这一段。

　　(2)浏览这段话是围绕哪句话写的？（引导学生找中心句“楼前悬崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松”概括主要内容。）先找四位同学朗读本段，分别读“第一、二句”“迎客松”“陪客松”“送客松”，然后引导学生划分本段的层次，从而体会总分结构的段落清晰明了的特点。

　　(3)指名读第三自然段，这段话主要写了什么？（引导学生用“找中心句”和“抓重点词”的方法，把意思概括得更全面：千姿百态的黄山松把黄山装点得更加神奇、秀美）

　　3.你能把这三个自然段串起来说说课文的主要内容吗？从结构上看，课文有什么特点？（引导学生回忆四年级学过的《泉城》《九寨沟》等课文，进一步感知文章“总—分—总”的结构特点。明确这是写景状物的文章常用的方式。）请同学们浏览全文，完成填空：(课件：课文采用通过重点描写， 表达了人们。）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）默读感悟，初步感受黄山松的姿态奇美

　　1.先研究“奇”字，让学生说说什么是“奇”。然后想想：通过初读课文，黄山松给你留下最深的印象是什么，你觉得黄山松“奇”在哪里呢？请同学们静心默读课文，在有想法的地方圈画批注。

　　2.交流汇报：请你结合文中的词句谈谈自己的想法。

　　预设一：“奇”在三大名松

　　①三大名松“名”在哪里？“奇” 在哪里？（初步默读批注，学生大多关注黄山松姿态优美独特，教师应给予肯定评价。）

　　②三大名松仅仅“奇”在姿态美吗？（引导学生体会三大名松的“奇”不仅是因为姿态优美独特，还因为“迎客松”“陪客松”“送客松”的位置都在玉屏楼前的悬崖上，与游客游览的路程一致，仿佛浑然天成）

　　预设二：“奇”在千姿百态

　　引导学生展开想象，用自己的话说说黄山松的“奇”。

　　3.小结。

　　（五）写字教学。练习书写本课生字词语，并根据情况指导。

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（一）复习导入。

　　听写生词：名誉、陡崖、屏风、宾客、屹立、卧倒。同桌互改，集中强调易写错的字和写不好的字。（预设：“屹”的右半部分是“乞”，不要写成“气”；“卧”的竖要写得挺拔，不

　　要与左半部分离得太远等等）

　　（二）精读感悟，感受黄山松奇美，学习虚实结合的写法

　　1.同学们看这篇课文与我们以往读过的文章比较有什么特点？是呀，这篇课文语言简洁，用词凝练，但是简练而不简单，一词一句都值得我们细细品味。

　　2.品读“迎客松”，感受虚实结合写法的好处

　　我们先来看描写“迎客松”的句子。（课件出示描写迎客松的句子）

　　①写景的文章一般从所见、所闻、所感、所想等方面来写，“所见、所闻”是写实，“所感、所想”是写虚，这叫“虚实结合”。（板书：虚实结合）默读这几句话，看看哪些词句是写实，哪些词句是写虚？（让学生用不同的符号标出来，并读一读。）

　　②作者写看到的迎客松，用了哪些词句？（聚焦关键词“枝干遒劲”“青翠”“郁郁苍苍”，说说意思，体会这些新鲜词语的用法之准确精妙）作者写想象的迎客松又用了哪些词句？（聚焦“饱经风霜”“好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”等词句：结合资料体会“饱经风霜”形容迎客松的顽强、奇特之恰当凝练，指导运用“饱经风霜”造句；让学生边想象边朗读，体会迎客松的热情。）

　　③如果把想象的部分去掉可以吗？（课件出示原句和去掉想象词句的句子）品读比较，迎客松真的会迎接客人吗？为什么要这样写？（引导学生感受人们对黄山松寄予的美好情感，体会虚实结合写法的好处。）

　　④“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”迎客松，它代表的不仅是黄山松的热情，还是黄山的热情，是整个黄山人的热情，甚至代表着我们中华民族的热情好客。在人民大会堂，迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征，早已蜚声中外。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。你能饱含着这种自豪、赞叹的情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

　　3.自主合作学习“陪客松”、“送客松”， 体悟虚实结合写法的妙处

　　（1）运用学习迎客松的方法，自主学习。（课件出示：学法引航：先自己读读描写“陪客松”、“送客松”的句子，用不同的符号画出作者写实和写虚的词句，再和同桌说说这样写有什么好处。）

　　（2）全班交流。

　　①指生读写实和写虚的词句，作者把陪客松想象成了绿色的巨人，这让你想到了什么？（出示陪客松的图片）看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。真是一棵奇松！（齐读描写陪客松的句子）

　　②指生读写实和写虚的词句，（看送客松插图）作者的想象中哪些词句写出了送客松的特点？引导抓住“伸出长长的手臂”“依依不舍地告别”等词句想象体会送客松的独特奇美。进一步体悟虚实结合写法的妙处。学生齐读，读出送客松跟游客的依依不舍。

　　4.指导背诵第二自然段。同学们看，第二自然段重点写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，这三棵松树的位置能否调换？这样按照“热情招待客人的礼仪顺序”来背诵，既清晰有顺序又记忆深刻。（练习背诵，指名背诵）

　　5.想象黄山松的千姿百态，虚实结合实践

　　那么是不是黄山的松树就这三种呢?是啊，黄山松星罗棋布，争奇竞秀。（齐读第三自然段）

　　（1）黄山松都有哪些姿态呢？（重点抓住“屹立”一词，理解意思，展开联想和想象，用上“屹立”和其他新鲜的词句，说说这样的松树会是什么的，还可以给这棵松树起个名字。）

　　（2）文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗？（有的）把“或”换成“有的”一起读一读这段话。 但是，“或”字能换成“有的”吗？为什么？（引导学生再读原句，体会作者用词的简练、精妙。）

　　篇二：小学五年级语文第一学期期末练习

　　小学五年级语文第一学期期末练习一

　　姓名：学号：

　　选词填空。

　　不但??还?? 虽然??但是?? 只要??就?? 因为??所以?? 尽管??还是?? 如果??就?? 无论??都?? 或者??或者?? 1、（）这几天不停地下雨，全班同学（）准时到校。 2、（）美好的情感是珍贵的，（）请你加倍地珍惜我们的情感。 3、柳树（）能生长在温暖的南方，（）能扎根在寒冷的北方。 4、（）老师只说了一句简短的话，（）这句话深深地印在我的脑海里。 5、（）没有改革开放的好政策，我们家（）不可能过上这么幸福的生活。 6、（）做什么事情，我们（）应当一丝不苟。 7、（）你付出辛勤的劳动，（）能享受成功的快乐。 8、星期六，我（）在家做作业，（）到书店买书。

　　读句子，选出带点字词的意思。

　　明白：（1）聪明，懂道理。（2）内容、意思使人容易了解。（3）知道，了解 1、我爷爷是个明白．．人。（ ） 2、船长的儿子没听明白．．他爸爸的话。（ ） 3、老师讲话十分明白．．

　　。（ ） 填空。

　　1、“费”字用音序查字法应查大写字母（），音节（）；用部查字法应查部首（），再查（）画。“费”字在字典里有这几种解释：（1）花费，消费；（2）费用；（3）用得多，消耗得多。“得来不费工夫”的“费”应取第（）种解释。 2、“素”字用音序查字法应查大写字母（），读音是（），用部首查字法应查部首（），再查（）画。“素”字在字典里有这几种解释：（1）本质、白色；（2）本来，固有；（3）平素、向来；（4）蔬菜、食物。“我素来不爱吃零食”的“素”应取第（ ）种解释；“这块布很素雅”的“素”应取第（）种解释；“他的语言素质很好”的“素”应取第（）种解释。

　　在不是同类的词语下面画上横线。

　　1、铅笔钢笔眉笔毛笔圆珠笔2、篮球排球雪球足球 3、米尺橡皮文具盒桌子圆规4、大米馒头高梁米白面小米5、俄文英文外文日文法文

　　根据你对课文的理解，用直线将有关的内容连起来。

　　《挑山工》 这别人想得多，为自己想得少采用了倒叙的方法

　　《我的伯父 具有坚忍不拔的品格 表达含义层层深入，步步深化 鲁迅先生》

　　《高梁情》 具有奋发向上的精神借物抒情

　　按感情色彩不同，把下面的词语分两类写下来。

　　赏心悦目骄傲自满一丝不苟耀武扬威神机妙算沉迷自豪 画蛇添足一尘不染雪中送炭无中生有三心两意沉思全心全意 肯定色彩：否定色彩： 把下列的词语补充完整。

　　舍（ ）救人（ ）假（ ）威 从（ ）（ ）定

　　形态各（ ） 画（ ）（ ）足 （ ）然起（ ） 前（ ）后仰 张（ ）李（ ）一（ ）不（ ） 意（ ）深长 （ ）心（ ）目手（ ）脚（ ）

　　在括号里填上适当的词。

　　（）的景色 （）地讨论（）得跳起来

　　（）的任务 （）地劳动（）得发慌 （）的人民 （）地成长（）得要命 （）的词句 （）地学习（）得发抖

　　默写本学期学过的格言。

　　关于积少成多的： 描写细心观察的： 与时间有关的： 关于某人品质的：

　　小学五年级语文第一学期期末练习二

　　姓名： 学号：

　　选择正确的答案，把序号填在括号里。

　　A说话断断续续B表示省略部分内容C说话被打断

　　1、果树林里鲜花正在盛开“火红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠花??都开得笑盈盈的，万紫千红，飘荡着浓郁的花香。（ ） 2、老班长微微睁开眼睛，说：“小梁??我??我不行啦。你们??一定要??要??走出草地去！”（ ）

　　3、老师用慈爱的目光望着我，说：“你上课要注意听讲，不要??”（ 0

　　扩写句子。

　　1、（）风筝（）飞上了（）天空。 2、（）太阳（）照射着（）草地。 3、（）轮船在（ ）大海上航行。 4、（）泉水（）从出口流出来。

　　5、武汉是故乡。6、湖面洒满了阳光。7、同学们在课堂听讲。把下列句子缩到最短。

　　1、 一位年轻的父亲安顿好了受伤的妻子。2、 好憔悴的脸现出央求般的神色。

　　3、 人们常常在长安街上幸福地看到慈祥的周总理。4、 在朝着阳光的堤岸上的青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。5、 她甚至已经清楚地看见鲨鱼狰狞的面目了。6、 吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上。

　　按要求改写句子。

　　1、不同意你的看法。 改为肯定句： 改为反问句： 改为疑问句：

　　2、他说出了实际情况。 改为否定句： 改为双重否定句： 改为反问句：

　　3、这样的精品，难道还不足以表达我校手工制作小组的水平吗？改为陈述句： 4、天空很蓝。 改为感叹句：

　　5、月光洒在大地上。 改为比喻句：

　　6、树叶随风摆动。 改为拟人句：

　　7、海面上波浪起伏。 改为夸张句：

　　8、后世的人尊鲁班为木工的祖师。 改为“被”字句： 改为“把”字句： 9、小红说：“我和小方明天

《张冠李戴的意思和造句》出自：百味书屋

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