格律诗八首

《格律诗八首》教案　　

教学目标　　

1.背诵积累本课的八首诗，培养学生欣赏古诗的能力。　　

2.反复诵读，以读促讲，体会作者的思想感情。　　

3.品味语言，体会诗歌的意境。　　

4.启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。　　

教学重点　　

启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。　　

教学难点　　

品味语言，体会诗歌的意境；感受诗中所蕴含的思想感情。　　

课时安排　　

3课时。　　

教学过程　　

第一课时　　

一、导入新课　　

我们中国被称为诗的国度，历史上名家辈出，留下了浩如烟海的诗篇。早在春秋战国时代，所有人都必须吟唱《诗经》中的诗句和对方交流。那时不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，今天，让我们共同走进《格律诗八首》，在吟诵中驻足鉴赏，尽享诗意世界的馨香与美好。　　

二、学习《次北固山下》　　

1.诗人简介及写作背景。　　

王湾，生卒年不详，唐朝诗人，洛阳人，曾往来于吴、楚间，很早就有诗名。这首诗是他在吴、楚期间写的。诗人沿长江往东，泊舟北固山下，见江南残冬风光而产生了乡思，写下了此作。今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传诵的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。　　

2.熟读感知。　　

学生自由朗读，教师范读，教师朗读指导并齐读，读出诗歌的韵律美。　　

3.读懂品析。　　

（1）四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？　　

首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。　　

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。　　

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年虽未过去，而江上已是春天——时间过得太快了！　　

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。　　

全诗四联之间，互为因果，浑然一体。　　

（2）这首诗哪联直接抒情？哪联属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？　　

尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三联属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。　　

4.读透领悟。　　

（1）这首诗表达了怎样的感情？你是怎么理解这种感情的？　　

表达了作者的思乡之情，作者运用了雁的意象，想起了“雁足传书”的传说，使全诗都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。乡愁，是诗歌中的一个重要主题，乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。　　

（2）颈联历来脍炙人口，驰誉当时，传诵后世，请加以分析。　　

这两句妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。　　

三、学习《春望》。　　

1.写作背景。　　

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗《春望》。　　

2.熟读感知。　　

学生自由朗读，老师范读，男、女生分联交错齐读，读出诗歌的韵律美。　　

3.读懂品析。　　

首联：写春望所见。国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。　　

颔联：作者触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。　　

颈联：开春以来战火愈烧愈炽，一封家书胜过万金，“家书抵万金”成了千古传诵的名句。　　

尾联：搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪，这是作者忧国伤时念家所致。　　

4.读透领悟。　　

（1）这首诗表达了作者杜甫怎样的感情？　　

表达了作者忧国伤时、念家悲己的感情。其中首联、颔联重在体现忧国伤时的感情；颈联、尾联重在体现念家悲己的感情。　　

（2）欧阳修说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。故言之者无罪，闻之者足以戒也。近世诗人唯杜子美最得诗人之体。”请你结合首联加以分析。　　

“国”是指都城长安——政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，唯有山河存在，意味着繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了，春天来了，城里到处都是“草木深”，意味着人烟何等的稀少，诗人明为写景，却痛切地传达了诗人忧国伤时的感情，具有极强的艺术感染力。　　

四、学习《钱塘湖春行》。　　

1.写作背景。　　

这首诗是白居易任杭州刺史时写的。　　

2.熟读感知。　　

听录音，教师范读指导，学生齐读，读出诗歌的韵律美。　　

3.思考探究。　　

（1）首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？　　

“水面初平”写出了春水初生，湖面水位上升，略与堤平。“云脚”，指下垂的云，与湖水相连，因水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。杜甫有诗云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有诗云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。　　

（2）颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？“谁家”有什么深刻含义？　　

莺是春天的歌手，几处早莺表明莺不多，如果莺多，当为“处处”。“争暖树”是说争着飞到向阳的树上歌唱，因为余寒犹在，所以莺儿也想晒太阳，才会去争暖树。燕子是春天的信使，“谁家”犹言“某家”，而不是“家家”，“啄春泥”这个动作表明燕子刚刚开始筑巢而且数量也不多。这些都暗合早春之意。　　

（3）颈联中为什么说“乱花迷眼”？这样写跟诗题有关吗？　　

“乱花迷眼”着重表现诗人的感受，唐朝时人们有骑马游春的习俗，诗人在骑马游西湖，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便产生迷乱的感觉。这样写暗切诗题中“行”字。　　

（4）品味本诗的最后两句。　　

这两句用抒情的方式收束全诗。略写湖东的白沙堤在绿杨阴里更是美不胜收，在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，诗人在这儿完全陶醉了，流连忘返，作者在此直抒胸臆，表达自己喜悦的心情。　　

（5）这首诗的题意主要在一个“行”字上，请你说说诗人所行的游踪。　　

从孤山寺的北面到湖东的白沙堤：开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，可见作者是从孤山寺的北面开始骑马游西湖；中间写游程中所见的莺燕花草；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，可见至湖东的白沙堤止。　　

五、课堂小结。　　

诵读古代诗词，我们只有读熟、读懂、读透，才能领悟诗歌的真谛，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现，“感于哀乐，缘事而发”。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想感情有一个较为细致的了解，“知其人，方能解其言”。真正地做到知人读诗，走进作者的情感世界，品味感悟到此中的真意。　　

六、布置作业。　　

1.背诵并默写这三首诗。　　

2.预习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《夜雨寄北》。　

格律诗八首》教案第二课时　　

一、导入新课。　　

在我国辉煌灿烂的文化宝库中，诗歌是一颗绮丽夺目的明珠，为人们一代一代所传诵，显示出经久不衰的艺术生命力。而唐代诗歌则是古代诗歌中最精彩的部分，今天，我们师生再共同解读三首经典的唐诗，相信同学们一定会开卷有益、受益匪浅的。　　

二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。　　

1.写作背景。　　

唐敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易在扬州相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘作诗一首《醉赠刘二十八使君》相赠，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此写了这首诗，以酬赠白居易。　　

2.熟读感知。　　

听录音，学生自由读，教师范读，师生共同感受诗歌的音乐美。　　

3.读赏结合。　　

（1）发挥想象，感受诗歌的意境美。　　

首联：直抒胸臆。刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而被贬到“巴山楚水凄凉地”，一去就是二十三载，其间苦楚可以想见。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。　　

颔联：运用两个典故，运用“闻笛赋”表达了对受害的战友王叔文等的悼念，运用“烂柯人”抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，用典贴切，感情深沉。　　

颈联：千古名句。“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，诗句表明虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人豁达的襟怀。这联借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理：新生事物必然要发展起来，必将取代旧事物。　　

尾联：点睛之笔，点明酬赠之意，同时又与友人共勉，体现出作者坚定的意志和乐观的精神。“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气概。　　

（2）品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的结构美。　　

诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，写自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联突然振起，一变前面伤感低沉的情调，显示了诗人豁达的襟怀，尾联顺势而下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，诗情起伏跌宕，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，沉郁中见豪放，堪称刘禹锡的代表作品。　　

三、学习《赤壁》。　　

1.找学生朗读，朗读中要流露出作者的抑郁不平之气。　　

2.读赏结合。　　

（1）这首诗表达了作者怎样的感情？　　

作者借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。　　

（2）赏析一、二两句。　　

这两句叙事，写其兴感之由，由一件古物兴起对前朝人物和事迹的慨叹，在那一次大战中遗留下来的一支折断了的铁戟，沉没在水底沙中，经过了六百多年，还没有被时光销蚀掉，现在被人发现了。经过自己一番磨洗，鉴定了它是赤壁战役的遗物，不禁引起了“怀古之幽情”。由这件小小的东西，诗人想到了东汉末年那个分裂动乱的时代，想到那次重大意义的战役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。　　

（3）赏析三、四两句。　　

这两句议论，作者不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的影响，而是从反面落笔，发表自己独特的看法：如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。接着假想曹军胜利，东吴战败之后的局面，但又不直接铺叙政治军事形势的变迁，而只间接地描绘两个东吴著名美女将要承受的命运，以小见大，深刻警策。　　

四、学习《夜雨寄北》。　　

1.写作背景。　　

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851—855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人倚窗观雨景，吟成了此诗。　　

2.边读边赏析。　　

（1）题目中的“北”应该怎样理解？　　

这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。也可以把“北”理解为在北方的人，或为妻子，或为友人。　　

（2）感受诗歌的意境美。　　

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”　　

这两句写出了作者思归而不得的愁苦之情，诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆沉痛，笼罩全篇。“巴山夜雨涨秋池”，表面上看，是即景点题。但是这一景象把归期未有期的沉痛情绪，渲染得更形象、更浓郁了。独在他乡异域的巴山，秋天、深夜、夜雨的情境本身就令人伤感。尤其是“涨秋池”三字，秋雨绵绵，把池水都涨满了。诗人抓住了这一精细而又富于生活实感的画面，调动读者的想象，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。　　

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”　　

这两句写出了诗人对未来欢聚的向往之情，“何当共剪西窗烛”一句宕开一笔，从眼前想象到将来，从巴山跳脱到北方（长安），写出了诗人的愿望。“何当”意思是“什么时候才能够”，照应首句“未有期”，既有热切的盼望，又有难以料定的惆怅。第四句是承“共剪西窗烛”而来，重复运用了“巴山夜雨”，它与“西窗剪烛”，组成一幅温暖的动态画面，表现了诗人对于归期的向往，对于“君”的深厚感情，这给诗中增添了欢欣感。因而他日重逢的欢乐更反衬出眼前归期未有期的痛苦。　　

五、课堂小结。　　

为了更好地体会诗歌艺术的丰富内涵，直探底蕴，领悟作者微妙深奥的诗心，我们应该深入体会诗歌的意境之美。本节课我们着重分析诗歌的意境，希望对你们以后体会诗歌的意境有所帮助。　　

六、布置作业。　　

1.背诵并默写这三首诗。　　

2.预习《游山西村》《过零丁洋》。　　

《格律诗八首》教案第三课时　　

一、导入新课。　　

漫步在古诗中，我们喜欢诗中那富有韵律的语言，独特清新的意境，深刻隽永的哲理。前两节课我们解读了六首唐诗，领略到了唐诗的风采，今天我们师生将共同走进宋代的古诗苑中，与以死明志的文天祥共同吟诵“留取丹心照汗青”；同拄杖叩门的陆游分享农村生活的宁静、欢悦。让我们共同来研讨崇尚讲究理趣的宋代诗歌。　　

二、学习《游山西村》。　　

1.写作背景。　　

陆游罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平，对照诈伪的官场，对家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。　　

2.以读促讲，边读边赏。　　

（1）首联渲染了怎样的景象？表现了什么？　　

首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的景象，农家尽其所有来款待客人，表现了农家的淳朴、热情好客。　　

（2）颔联写了什么内容？现在有何深刻含义？　　

这两句写的是眼前山间水畔的景色，描绘了山环水绕、柳暗花明、花团锦簇的美丽风光，记述了作者置身山阴路上，疑惑无路，忽又开朗的真实感受。这两句道出了世间事物消长变化的哲理，困境中也往往蕴涵着希望。它给人以坚持不懈的启示，历来被人们传诵不衰。　　

（3）我们中国的民风民俗最生动，请说说颈联反映了怎样的民间习俗。　　

这两句描摹出一幅南宋初年纯真明快的农村风俗画。“社”为土地神，春社这一天农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞；并且这里农家的穿戴也简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。　　

（4）你是怎样理解最后两句诗的？　　

这两句的意思是：诗人盼望着从今以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。不仅写出了陆游的愿望，而且恋恋不舍之情溢于言表，可见作者与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和当地农民无限喜爱的真挚情感。　　

（5）这首诗在行文上有什么特点？　　

全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述，层次清晰，语言生动。　　

三、学习《过零丁洋》。　　

1.诗歌背景。　　

1279年正月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山（在今广东新会南海中），文天祥被押解同行。船过零丁洋（零丁洋在今广东中山南的珠江口，中山市南，靠海有个零丁山，山下海面叫零丁洋），元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的宋军统帅张世杰，文天祥写下此诗以死言志以明志节，严正拒绝。张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。　　

2.熟读感知。　　

教师范读，点名读，读出诗歌中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情。　　

3.读透领悟。　　

（1）这首诗表达了作者怎样的感情？　　

全诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了作者的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志，大义凛然的高尚气节和大无畏的英雄气概。　　

（1）首联渲染了怎样的景象？表现了什么？　　

首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的景象，农家尽其所有来款待客人，表现了农家的淳朴、热情好客。　　

（2）颔联写了什么内容？现在有何深刻含义？　　

这两句写的是眼前山间水畔的景色，描绘了山环水绕、柳暗花明、花团锦簇的美丽风光，记述了作者置身山阴路上，疑惑无路，忽又开朗的真实感受。这两句道出了世间事物消长变化的哲理，困境中也往往蕴涵着希望。它给人以坚持不懈的启示，历来被人们传诵不衰。　　

（3）我们中国的民风民俗最生动，请说说颈联反映了怎样的民间习俗。　　

这两句描摹出一幅南宋初年纯真明快的农村风俗画。“社”为土地神，春社这一天农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞；并且这里农家的穿戴也简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。　　

（4）你是怎样理解最后两句诗的？　　

这两句的意思是：诗人盼望着从今以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。不仅写出了陆游的愿望，而且恋恋不舍之情溢于言表，可见作者与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和当地农民无限喜爱的真挚情感。　　

（5）这首诗在行文上有什么特点？　　

全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述，层次清晰，语言生动。　　

三、学习《过零丁洋》。　　

1.诗歌背景。　　

1279年正月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山（在今广东新会南海中），文天祥被押解同行。船过零丁洋（零丁洋在今广东中山南的珠江口，中山市南，靠海有个零丁山，山下海面叫零丁洋），元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的宋军统帅张世杰，文天祥写下此诗以死言志以明志节，严正拒绝。张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。　　

2.熟读感知。　　

教师范读，点名读，读出诗歌中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情。　　

3.读透领悟。　　

（1）这首诗表达了作者怎样的感情？　　

全诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了作者的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志，大义凛然的高尚气节和大无畏的英雄气概。　

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