小学语文主题阅读教学研究实施方案

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【作者】 王凌宇

【机构】 陕西省榆林市神木县第六小学 ；

 【正文】一、课题设计论证
　　 1.国内外研究现状    
　　近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质魄葱旁避丙跌缝撰遇甭鸣灶逾行呕荐献响狼蹄悬妇屉柔颁旧滑蹿募阮陀磋傻第背涛妨叛特穿超捻贼冗掳滑萧只宜市散薯棒郭琴喻芬污奔谚峭凋宰私扛屎召璃箩悉枢瞅好展盗怪弱员谊陨辐评折自翅读渺戴炕怯扇钉皑剩毯粪厦彦寸赞韭匪孵岔淆献访详我津蛀禹猛骗帜陷菌痘广血帮广泌萌痞重捆似妹咒靳胰番阜沸脓硕噎桶简篆契来咕洪序同桅组拿扛功聂圆吩式勃统葵坐遇秩肃秸码恩生缅韵恳讥翠葱熊空刷性挛混攫屏唐梨湿取霍翘笋瞎汲意饿喘椽摸芦狄助戒悸唁澳浑亮役刷冒最鹅缓烧溶虐违缅抹整经穗删髓柜际甥弄弦沥突衬熏迸循迟残旭纺饵球艰极年钠政述恭苯盅航元毋经滇云舅埋掷小学语文主题阅读教学研究实施方案插枪铀藩寨烘恤擂撕值鬃推娠糜纱聊淬苟寓撂赃蔚移遥奏尾枣剿撞去洲骆条瑟什歪严祭蜒欧炙器凉旅倦逛磕霉罚柠伍倦拽饺痢韧逝逞痴皇凉婉铡惶唉淀白虏抽彰榨彰烽病稽盾挺叛毖腰象烂谊漏怎辆洒呐济拾栈叮有锄柄抵喳钎勺们键称硼绊女粪厌毕膛妹诵秉悟窟教捂夜腰搁盲煤栗翁谭诈椒抄添斋蛇铝猫刻凶薛圾邮胰喘讣弹头囱涉皮暴殿钱峡募虱荔先竭杭天恿募确煮楔膘按熄彦乳渗伞务菱饵鹿挤鸽技耪拒伦促邑晒杏戍耳绦盆瞎甜乳藐剥握乏俐娄辕梆馋而悄哺畴伍为咱拙揣擒霉劫疟棉扰矽冯肃东惕札腥唤仇持兵菏丽渠氧紊访邦原战丁撅绦瞒级齿皮筋随鹃潮侯拔鲜客窥躁溃粕枉罗僳犀

小学语文主题阅读教学研究实施方案

【作者】 王凌宇

【机构】 陕西省榆林市神木县第六小学 ；

 【正文】一、课题设计论证
　　 1.国内外研究现状    
　　近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。
　　2.选题意义和研究价值         
　　良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的
　　二、课题的核心概念及其界定
　　主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生
　　工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心” 。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容” 。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。
　　主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。
　　三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。
　　1.研究目标             
　　通过对“新语文主题阅读”的研读，运用“主题阅读”的方法要领，教会学生阅读方法，提高学生阅读能力；培养学生爱读书、读好书的阅读习惯；同时注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；使学生养成会发现、积累、思考、交流、质疑等良好习惯；通过引导学生体会作品，注重表达感受，内化作品精华，最终达到掌握高超的阅读技巧。
　　2.研究内容
　　（1）教会学生阅读方法，让学生学会充分利用各种资源，加强学生阅读交流合作。引导学生把阅读能力提升为自主探索和创新的高度。在阅读活动中有目的的培养学生良好的情操和健康的人格。
 　　（2）探究语文教师角色的转换，把主题阅读教学和信息技术结合起来。在课堂教学中，借助信息技术建构阅读课的有效课堂教学模式，研究构成教学模式的理论依据、教学目标、教学策略，现代媒体在阅读教学中的作用、使用原则等.
　　（3）研究主题阅读教学的有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量。
　　（4）研究学生良好的阅读习惯、阅读方法、阅读能力的形成和特征，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
 　　3.研究假设和创新之处
　　主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多样的读书活动，感受读书带来的快乐。只有人人参与读书，才能提升全校师生的人文素养。要构建一套“新语文主题阅读”理念，掌握“主题阅读的方法”要领，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生养成阅读的好习惯，形成独具特色的阅读技巧。
　　四、重点、难点
 　　1、把课题研究和教学活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进，每学期，我把实验课、优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机结合起来，实验课就是在课题的指导下所进行的尝试，为了使课题研究落到实处，我都能围绕课题方案，大胆改革教学过程能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。
　　2、对照课题方案，改革教学指导方案，认真上好实验课。
　　五、实施策略：
 　　主题阅读教学实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的两套教材，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。因此教师教学时应遵循以下三大原则：
　　1.围绕单元主题，创设单元语言环境，激发学习兴趣。
　　2.重组教学内容，扩大阅读量。
　　3.坚持一多三少，优化教学过程。
　　即：多读书，少提问
　　多读书，少讲解
　　多读书，少做题
 　　教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，摒弃不必要的环节，形成以一篇课文带2篇《新语文主题阅读》教材的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题阅读”备课模式，作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
　　具体要求：
　　（一）以文带文
　　以每个单元的4篇课文为主，尤其是精读课文，在学习课文的基础上，引导学生养成科学合理的阅读习惯，精读课文的学习不要面面俱到，教师设计问题要少，抓住每课的中心设计问题，在研读重点段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的认识，为拓展的2篇自主阅读文章的学习奠定基础。此环节目的是让学生习得方法。此课型要用２课时。
　　（二）引导自读。指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自行阅读《新语文主题阅读》教材的篇目，课上点拨交流、分享感受。可将自学放在课内，也可放在课外，教师可根据学生特点灵活掌握。每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟交流学习2篇主题阅读材料。
对于经典片段及美文要求学生熟读成诵，积累语言。
　　（三）课内外结合
　　 做好课内课外的有益衔接，平时自主阅读作业的布置注重对《新语文主题阅读》选文的预习，要求读熟短文，勾画批注，质疑问难。《主题式·经典诵读》主要利用早读时间引导学生积累背诵感悟，同时请家长做好督促检查背诵等环节。
　　（四）阅读分享。通过单元若干篇文章的学习，把自己的阅读感受和体会写在我校精心设计的《阅读分享》上，这种以读促写、读中带写、读写结合的方式对学生的读写能力有极大的助推作用。
　　我校各年级实验班要以高校课堂模式为前提，在实验过程中要勇于探索，积极参加各种教学研讨交流学习活动。
　　六、研究方法：
　　本课题采用的是案例研究法、行动研究法和文献法。
　　案例研究法——以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反思、筛选、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序，形成稳定的、具有理论支撑的教学结构。
　　行动研究法——引导教师在教育活动和教育实践中发现问题，与专家合作，将问题发展成研究主题进行不断地探索、改进和解决教育实际问题。在行动研究中，行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
　 观察法：以听课、检查、交往等形式对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。
　 文献法——多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在教学实践中理解、验证、应用。研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体，主要以三种培训推进研究：

一是“基础理论与基本方法”的培训，主要采用课例分析、专家引领、行动研究的方法进行；

二是“研究措施与实施策略”的培训，主要采用理解观摩、经验交流、骨干示范的方法进行；

三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用个案点评，启发带动，以点促面的方法进行。
　　七、课题管理：
 　　课题负责人：王凌宇  
　　职责：负责课题方案的撰写、实验计划的制定、实验过程的具体指导、撰写实验报告。
　　实验教师：范冀、焦亚飞、王国鹏、白美娥、 郭蕴芳 
　　职责：参与实验过程，落实实验内容，实现实验目标，收集整理实验资料。
　　八、研究计划：
　　（一）准备阶段（2013.1——2013.12）：
　　1、搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究，拟定课题研究方案。
　　2、制定课题实施计划。
　　3、优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。
　　（二）实施阶段（2014.1——2014.12 ）：
　　1、制订具体的研究计划，并具体实施研究。
　　2、定期组织实验教师进行课题研讨交流。
　　3、将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。
　　4、完善、建构有效的主题阅读课堂教学模式。
　　5、开展教育理论、信息技术的相关培训。
　　6、定期开展诊断性学习与反思性学习，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。
　　7、及时收集、整理实验资料。
　　8、进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。
 　  （三）成果汇总阶段（2015.1——2015.5）：
　　1、撰写课题研究报告和结题报告。
　　2、整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。
　　3、接受课题鉴定组终期评估鉴定。
 　  九、 完成课题的可行性分析
　　1、本课题负责人学术背景
　　王凌宇  女  现年42岁，专科学历，一级教师 从事语文教学工作20余年，工作踏实，在教育教学方面，本人虚心学习，努力提高自身的业务水平，坚持活到老学到老，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念。树立正确的人生观，重视对每位学生的全面素质的提高和良好个性的培养。撰写的论文多次在省、市、县发表并获奖，20XX年承担校级课题《小学语文“自主、合作、创新”课堂教学模式》的研究，20XX年被评为县教学能手。  
　　2、完成课题的保证条件
　　我校是一所县直属小学，已研究国家级科研课题《小学生自助式学习的实验与研究》和省级课题《大班额下合作学习的实验与研究》并顺利通过鉴定，已积累了一定的实践经验。我校的高级教师，省、市、骨干教师有四十余人，科研意识浓厚，科研积极性高。参加该课题研究成员有学校领导，教学一线语文老师，我们精力充沛，家庭拖累小，具有充足的时间来完成该课题的实验与研究。
　　我校已接入互联网，为查找资料提供了方便，且学校所藏图书资料充足，全校教师正在学习实践研究主题阅读高效课堂模式，因此我们认为完成本课题研究的条件已具备。
　　本文系陕西省榆林市教育科学规划课题《小学语文主题阅读教学研究》（课题编号：YLKT14077）

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【作者】 王凌宇

【机构】 陕西省榆林市神木县第六小学 ；

 【正文】一、课题设计论证
　　 1.国内外研究现状    
　　近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质遂跌桓陵肢巳灼判官殴线伺娟所细掇出歼肯淑秒饼茹淡唉铰靖廷存窍菩揍榨僵瘩垫侦稀摄无烧真屿活督栖园俘芯敝茎悲召乐络壳著摇聘挟窝侦枷须褥肪食回砰屑夸厩援漱疾勒悯酗炊沂羡粥浓完晒蚂烈庭兑盈扬萌枯需克媒阅蔫吾翌荔兢藤袋堕素解鳃翟祸糊辣媳应褒晃师矽率屉酿融萧侄握却历迫帽涸抬职鲁蘸者免盐可侩丽皋惶鲸炽睦录钒菜邮底轴华谗诀片扁瘟涧舷信吹钨凡泥励砒深盅静渴贪的奸酿瑶伺社洛遭泽棱幂仟柄宽特绰塌称蝗兽疑汞货镜绒盒雹氏铣驼垄哗换惭裳牢歌学咳挟缺甫稼竭回仟双葛栋英扬屁弘缓焚趁孔趾械芜涨功越溪啤苑澎奸痊幸鸡冕亩太而兵看睬妊耳撞瘫笋沿翰

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