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正在进行安全检测...

发布时间：2023-10-01 18:58:28 来源：文档文库

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《詹天佑》教学反思
《詹天佑》一文是北师大版小学语文六年级下册中第七单元中第三篇主题课文。课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。
下面我对上的这节课做一下反思：一、本节课中的亮点 1.围绕中心句感悟人物形象
在这节课上，我紧紧围绕文章的中心句“詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。”中心词“杰出”、“爱国”展开教学，设计了有层次、有梯度的教学，逐步引导，环环相扣，引导学生通过联系上下文、自主阅读、小组探究等方式细细品读文字的内涵，感受詹天佑高大的人物品质，从而深刻领悟“杰出、爱国”的文章主旨。
2.自读自悟，体会爱国热情
新课程标准中强调教学中要以生为本，充分发挥学生的学习的主动性。教学2、3段时，我充分发挥学生的自主阅读的能力，给学生充分的时间让学生自读、自悟，做批注，学生通过感悟“要挟、嘲笑”等词感受帝国主义带来的心里压力，通过感悟“高山深涧、悬崖峭壁”
等词理解了地势的险要带来的压力，从而深刻体会了詹天佑的这份工程的“艰巨”。在这样主动阅读的学习过程中，激发了学生学习的兴趣，同时训练了学生自主阅读的能力，更重要的是对詹天佑一片赤诚的爱国之心有了深刻的理解。
3.多样朗读，品读文字内涵朗读一直是语文课堂中不可缺少的环节，它贯穿在整个课堂的始终。课堂中，我根据不同段落的不同特点设计了不同形式的读，通过快速浏览、默读、自由读等多种形式品读文字内涵。在指导朗读第4段时，我与学生之间形成了积极的互动效应，力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。在创设不同的情境下师生配合读，通过教师的引读激发学生朗读的情感，在师生互相的配合读中，情感得到了进一步的升华，在引读“詹天佑经常勉励工作人员……”这句话时，我把重点的词语、句子如“精密”、不能有一点“马虎”、“大概”“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口” 留给学生读，使学生对詹天佑一丝不苟的工作态度有了深刻的感悟。 4.合作探究感悟杰出形象
六年级学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，因此，在教学5、6自然段时，我设计了小组合作学习，学生在学习要求的指导下，有序进行合作探究，通过读、画、思、质疑、解答相结合的实践

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