什么是有效性教学

什么是有效性教学？？？衡量的标准和尺度是什么？？？

关于这个问题可能会给出很多的不同的标准。

有人说，有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。也有人这样认为，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

说句实在话，说到有效或者说一堂课有效，关键是看用什么样的标准衡量，换句话说有效性的衡量尺度是什么？？？是本课的当堂达标合格（现在一般老师检测的方式），还是长远看对学生的发展是否有用呢？？？或者是要看学生的学习以及老师引导的状态（有人提出可以看学生的眼神，明白和不明白是两种状态）？？？但是，我想说的是当堂目标的达成很好检测和长远目标或有效性没有什么统一的衡量尺度。比方说一堂课出了学生掌握知识以外，对学生兴趣的培养，历史思维的培养，探究学习方法的培养，以及历史史观的培养，这些都是“润物细无声”的状态下发生的！！他的效果的有效性的显现并不是很明显的。所以，关键是要看检测有效性的标准是什么？？？如果通过试卷检测也就是以分数作为标准，并且过分强调一堂课的有效性的话，反而“满堂灌”是最有效的，似乎这又回到了应试教育了！！！这又是和我们现在所提倡的素质教育相悖的！！！是不符合课改要求的！！！实际上，这又会到了素质教育和应试教育之争了！！！那就有人说，肯定是要提倡素质教育了，应试教育不可取啊！！！可是，我要说了现在的高考指挥棒没有改变，选拔人才的方式没有变，我们是不能抛弃传统的衡量标准的！！！所以衡量课堂的有效性，不能只看临时性结果或目标的达成，备课、过程、方式和方法、学生状态和学习方式、课堂容量、课堂气氛等都要考虑在内。所以，我认为凡是能够有效的促进学生的发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都课称为“有效教学”。

这样看来，有效的课堂教学不仅取决于一个知识丰富的老师，学生的主动性，师生互动也很重要，因为新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的，除此之外还有很多影响因素。所以有人说，教学是一门艺术，因为一堂有效的课堂是令人回味无穷的，充满艺术的魅力！！！！而从老师的角度而言，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起：

一、 教师要观念转变

二、 认真备课，及时了解学情、教情

三、组织教学要有严谨性

三、 转变教学方式

四、 创设民主和谐的课堂氛围

五、 精心设计作业，根据学生实际分层布置作业

除了以上几点，作为老师要真正提高课堂教学的有效性，还应该做到这样几点：教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。有效教学的归宿是“优质教学”

有效教学是对一堂课的最基本的要求。作为老师而言，只有在此基础上不断改进、精益求精，把“有效教学”变成”优质教学”，才是我们不断追求。

教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。

二、组织教学要有严谨性

所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而维持良好的课堂秩序。

三、提倡新的学习方式

我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

四、

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，政治课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。

此外，除了以上几点，笔者还认为，要真正提高课堂教学的有效性，还应该做到这样几点：教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。
    以上几点，既是“传道、授业、解惑”有效性教学必不可少的内涵，又是一名教师综合实力的反映。具备这样几点，非一日之功，需要千锤百炼。

：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”　

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