创建良好的语文课堂氛围
素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，我对教师仅仅课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常注重课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、注意教师自身美好的形象
如果学生喜欢你来上课，愿意与你交流，那就表明师生关系溶洽，这是形成好的课堂教学氛围的一个前提。这里教师的形象美很重要。假如教师上课前心情不好，在学生面前就可能显得懊丧或冷漠，易迁怒与学生，那样就会使课堂氛围一下子变得紧张起来。反之，学生见到老师神采飞扬，朝气蓬勃，充满关爱之情，课堂上就容易出现和谐的氛围，教师的形象是无声的教学艺术语言，能产生无形的牵引力。这是创设和形成良好课堂教学气围的一个基础。
二、讲究提问的方法。
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子能够表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
三、注意处理课堂的冷场。
冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了制止这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上即时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
四、发挥激励的作用。
表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指点学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更加好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
创建和谐的课堂教学氛围，能够激发学生创造的热情，最大限度地挖掘他们的潜能，有利于学生真正成为学习的主人。
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