领略伟大的善良:《穷人》文本解读
《穷人》是人教版六年级上册第三组的开篇课文,本组中还有《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》三篇,共同讲述“人间真情”。从选文来看,我们可以发现编者刻意编选朴素真切、落点细微却往往影响人物一生的故事,而且真情的流动多在素不相识的人物之间,注重的是真情在推动人、鼓舞人、温暖人上的巨大能量,而非一般意义上的母慈子孝、生离死别。从这一点上说,本组课文的学习能让学生感悟到更宽广的“人间真情”,也能锻炼他们发现生活中的“人间真情”的能力。
作为本组开篇的《穷人》是短篇小说的经典之作,作者列夫•托尔斯泰乃世界小说巨匠,特别擅长刻画社会人世情感的真相和人物心理描写。这种风格特色在《穷人》中展现得淋漓尽致。所以在这篇课文的教学中,我们会发现作者的每一处营构和安排都是独具匠心,颇有意趣。笔者认为《穷人》的教学,特别需要关注其作为小说的文体特征,关注其典型环境的描写、情节推进的技巧和人物形象的刻画。
一、典型环境的描写
相信教过这一课的老师都对开篇的环境描写印象深刻。作者不惜笔墨,铺陈细节,就是为故事情节的发展和人物形象的刻画蓄势。且看作者在遣词用句中的匠心:首先,屋外的寒风呼啸、汹涌澎湃与屋内的温暖舒适形成鲜明的对比。其次,描写屋外的情形是写意的方式,饱蘸笔墨一挥而就;而描写屋内的温暖舒适却是工笔细描,地面、炉子、食具、床、孩子,娓娓道来,凸显出屋子的主人桑娜的勤快与贤惠。再有,对应着“寒风呼啸、汹涌澎湃”的是“干干净净、火没有熄、闪闪发亮、白色帐子、安静睡着”,衬托出渔家小屋的温暖、宁静与祥和,如此将屋外的一切风暴都隔绝了。试想在这样恶劣的环境下还能把这个破旧的小屋收拾得如此温馨妥帖,渔夫和桑娜该是多么热爱生活、善解人意的人啊。
当然,课文中典型环境的描写不止于此。且看:“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。”如果说开篇是自然环境的描写,此处则是生活(社会)环境的描写。只此一处,渔夫一家生活的窘困一目了然。小屋是在澎湃的大海边,仿佛就是一叶扁舟,随时可能被大海吞噬。而吃与穿的描写作者虽都是点到为止“没有鞋穿、菜只有鱼”,却让我们窥一斑而知全豹,感受到渔夫一家的极其穷困。我们可以想象在那样寒冷的海边,冬天却也只能光着脚,每天的菜只有自己打来的鱼,这已然到了穷困的极致了。读到这里,我们感觉渔夫一家正像在峰谷浪尖中出没的小船,随时有可能完全倾覆。
文章另一处环境描写:“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。……首先投入眼帘的是对着门的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。”在这处描写中,作者依然保持着克制。
“没有生炉子”暗示着生命的消逝,“又潮湿又阴冷”仿佛让人看到死亡的阴影笼罩着这个穷苦的家,也正在蚕食着家中的每一个生命。“对着门的床”可以想见屋内的逼仄和凌乱。这处描写与开头桑娜家的陈设描写也形成了前后的照应,可以想象,邻居西蒙的悲惨离世,大概会成为所有穷人的命运结局。
三处环境描写,无论自然环境还是生活环境,都已经到了崩溃的边缘,到了穷苦的极限,这一切都在为接下来情节的展开充分蓄势,如同使劲拉开一张沉重的弓,情节充满张力。作者叙述这一切时充满了怜悯和忧伤。通篇来看,不着一个“穷”字,却使我们在阅读这些典型环境描写时,真真切切地体验到穷困,感受到穷人的命运就像狂风中的芦苇,风口浪尖上的破船,随时有可能被折断和撕裂。
二、情节推进的技巧
就本篇的情节来看,作者展现出高超的技巧,一切看似自然流转却又跌宕起伏。仔细阅读,我们可以发现一些情节推进的“痕迹”。比如:
1.2.
“古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。”
“海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的
门。'‘
3.4.
“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,“莫不是出什么事了?”
“门吱嘎一声,仿佛有人进来了。……门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧
薫黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破