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教学反思 语文教学反思20篇简短-
教学反思 语文教学反思20篇简短-
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教学反思
语文教学反思
20
篇简短
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。经过一周多的反复演
练,加上同组老师的耐心指导,自己又详细地设计过渡语,觉得
万无一失,做到了尽善尽美,但是讲完研究课后,我感慨良多,
收获颇丰。
一、自我反思
在各种体裁作品的语文教学中,诗歌
是相当有难度的,是一块硬骨头,十分难啃。我本着挑战自我的
想法,依然选择了《再别康桥》这篇文质兼美的现代诗歌。
首先
要确定学习目标,这是一节课的终极目标,也是贯穿课堂的一条
理念。诵读是学习诗歌最好的方式,而读出情感,读出意蕴,读
出自己,就是更大的挑战了。因此,品味诗歌语言,进行诵读训
练就理所当然地成为首要目标。
授人以鱼不如授人以渔。课堂应
交给学生学习的方法和思路,特别是对语言文字的感悟。不是机
械死板的教条,去禁锢学生鲜活的思想。解剖诗歌,要在找出意
象及其特点的前提下,描绘所营造的意境,从而体会其中蕴含的
情感。据于此,我就把
"
指出诗歌意象,描绘美妙的意境
"
以及
"
理
解诗歌中所表达的难舍难分的无奈和感伤
"
作为学习目标。同时,
也在潜移默化之中,给予学生分析诗歌方法的引领和指导。
情境
导入是一种对学生春风化雨的熏陶和感染。于是我播放着优美的
小提琴《月亮河》,再投出康桥的图片,很自然地将学生引入康
桥的美妙意境。接着,我声情并茂的范读诗歌,让学生体会其中
的情感变化。徐志摩进行自我反思的时候说过一句话,他说
:"
我
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这一生的周折,大都寻得出感情上的线索。
"
所以对志摩作品的解
读就要
"
知人论诗
"
。其中最能表达徐志摩的
"
康桥情结
"
的两句话
是
"
我在康桥的日子可真是幸福,深怕这辈子再也得不到那样蜜甜
的机会了。
""
我的眼是康桥叫我睁的,我的求知欲是康桥给我拨
动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。
"
学生有了一定的情感
基础之后,我让学生带着问题自由读诗。问题如下
:1.
请找出诗歌
中的主要意象
;2.
说一说诗歌表达的情感
;3.
指出这首诗中的情绪
高涨的一节诗。这几个问题很简单,学生基本上能说出来。
有了
这些铺垫,我针对第二节诗指导学生来品读赏析。首先提问学生
读,学生有了一定的情感,但是不够浓烈,表现得不够充分。于
是,我找其他学生评价,并再次读这一节。最后我做出这样的指
导
:"
荡漾
"
的意思
:(
水波
一起一伏的动。这里形容心情起伏,无
法平静,写出作者的心动,但不是一下,是一层层的涟漪,一波
波的荡开。声音要饱含热爱,蓄积在喉间,再轻声发出
(
重音轻读
法
;
语速要慢
;
语调要有起伏,轻柔。然后我做了示范,再次让刚
开始的同学读,明显有了很大的提高。只是情感还有待提高。于
是,我指导学生从意象、修辞和情感三个方面来剖析这节诗。学
生经过同桌之间的讨论,很快确定了答案
:
意象是金柳和艳影
;
修
辞是比喻
;
情感是欢喜和眷恋。
做了这样一个例子,让学生小组
合作,讨论交流,并指导学生自选诗节从意象、修辞和情感三个
方面入手,以有情感的品读为突破口,达到吃透类似诗歌的目
的。学生有了探究的方向和思路,因此探究的热情很高。当他们
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展示自己的成果时,我发现有差距的时候,就立即给予引导。事
后考虑,当时有点太急了,应当先质疑,引起其他同学的思考,
并由别的同学帮助他解决问题。这样才能彰显出整个课堂教学相
长的和谐场景。也更符合新课程的理念,更利于学生的发展和整
体的提升。
通过分析和诵读训练,学生体会到了诗歌营造的美妙意境。
于是,我开始延伸迁移,指导学生从意象、修辞和情感三个方
面,依据诗歌内容,选择其中一节,借助修辞手法,采撷主要意
象,用自己的语言作画笔,把康桥优美的景色描绘下来。这个环
节中,是对整个学习目标的检测,学生也充分发挥自己的文学才
情。
最后,让学生再次读诗,读出自己心中的康桥。接着我播放
《人间四月天》的徐志摩的主演黄磊朗诵的《再别康桥》。让学
生比较一下,各自的特点。
二、评课情况
只是展示学习目标,
找一学生朗诵是不够的,应该给学生解释说明,或者让学生自己
感悟两分钟。范读时,播放的背景音乐声音有点大,没有完全彰
显出朗诵的魅力。延伸迁移部分,学生写的时间应适当延长一
些。
三、学生反馈
通过这节课,学生掌握了诗歌欣赏的方法
:
从
意象入手,借助修辞来分析意象的特点,并根据特点来理解其中
的情感。同时,学生有了自己的
"
康桥
"
。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1b27b3274228915f804d2b160b4e767f5bcf8052.html
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