从群文阅读角度赏析苏轼的文章

发布时间：2020-08-02 00:34:04 来源：文档文库

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从群文阅读角度赏析苏轼的文章

刘思慧

【摘要】内容摘要：新课标要求学生在积极的语言积累与实践活动提高语文学科核心素养，其中包括了审美鉴赏与创作。本文以文学理论中的“随物赋形”为切入点，鉴赏高中教材中的苏轼文章。通过共同探究阅读，再以教材为中心，拓展学生阅读面，以知人论世的角度，了解苏轼生平与其对应的作品，探究创作时如何随物赋形并感悟苏轼在跌宕起伏的人生中如何以旷达的个性写出数篇佳作。

【期刊名称】《文学教育》

【年(卷),期】2019(000)009

【总页数】2

【关键词】群文阅读初无定质随物赋形

一.群文阅读教学

2017新课标指出，以培养学生的核心素养为目标，提高学生审美鉴赏与创造能力。①方东流认为，群文阅读是指根据议题选择一组呈结构性的文章，师生在单位时间的课堂教学中围绕议题展开阅读和集体建构，进而达成共识的过程。②在此，将以文学艺术鉴赏与创作为议题展开，以部编版高考72首必背古文中心，选取苏轼一些文章开展探究式阅读。通过探究苏轼创作思想“随物赋形”的理解，赏析苏轼的文章。

二.行云流水，初无定质

苏轼是继欧阳修后的北宋文学文坛领袖，有“欧文如潮，苏文如海”之说。欧阳修的散文题材多样，形式多变，语言简洁流畅。如《醉翁亭记》第一段描写风景的语句，描写醉翁亭附近的景色描写得气势澎湃，读者读起来畅快淋漓，一气呵成。但叶嘉莹认为欧之放仅仅是借外景为遣玩的情绪释放。③苏轼在《答谢民师说》中写到，做文章应该是“大略如行云流水，初无定质。但常行于所当行，常止于不可不知。文理自然，姿态横生。”他认为写作刚开始没有固定的形式。正襟危坐地准备好笔墨丹青，,这样未必可以写一篇好文章。而是刚好有感而发，触景生情，想要表达思想内容的时候，马上写下来。等到写不动了，才停下。这样写出来的文章，文采和道理逻辑都是流畅自然的，全文处处都有闪光点。而且写出来的文章逻辑清晰，层层递进，让读书读起来爱不释手。因此他跟欧阳修不同的是，苏轼的文章强调自然美，顺其自然又独善其身的内在美。如《赠李琪》第一二句是在宴会前写的，一名叫李琪的官妓在苏轼快要离开黄州的时候向苏轼索诗。苏轼在宴会上很快乐，因即将离开黄州左迁至京城。酒席过后，友人以为苏轼已经忘记填此诗，苏轼却开心地挥洒笔墨：“恰似西川杜工部，海棠虽好不留诗。”苏轼看待李琪，就如杜甫之于海棠。杜甫太喜爱海棠以至于一辈子都不舍得写它。又如《定风坡》，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，读到这里，我们能感到苏轼搏击风雨，笑傲人生的无畏。但后面进一步升级了，“归去，也无风雨也无晴”。这里有三层含义。第一层，说的是面对前面的风风雨雨，我即使只有一根竹杖，一双有洞洞草鞋，我也能无惧风雨，表现了他对面困难挫折的勇气。第二层是风雨过后的春风斜阳，苏轼觉得风雨、斜阳都属于自然界最寻常的景观了，那社会人生中的政治风云，荣辱得失也都是人生道路上最寻常的一部分，不需要去介怀。第三层，还体现了苏轼吸收了佛教的“静达观””，以平时心看待世间物的变化，遗世独立，独处其身，时刻保持着乐观旷达的心态。