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伐檀
伐檀
发布时间:2010-09-03 来源:
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伐檀
教学要点
1.
学习《伐檀》;介绍《诗经》。
2.
学习赋、兴等表现手法。
3.
认识“兮”字在诗中的作用与用法。
教学过程
一、导入。
1.
集体背诵《关睢》。
2.
这首诗选自《诗经》,能说说你所了解的《诗经》吗?
学生回答后教师总结:
《诗经》是我国最早的诗歌总集。本只称《诗》,儒家列
为经典“六艺”之一,故称《诗经》。相传为孔子编定,成于春秋时代。现存诗
三百零五篇。分为《风》、《雅》、《颂》三大类。《诗经》大抵是周初至春秋
中叶五百多年间的作品,
从各方面展示了当时的社会生活,
具有很高的文学价值
及史料价值。
板书课题:伐檀
二、初读。重点阅读第一章。(即第一节)。
要求:第一遍默读,用铅笔画出难读难懂的字,对照注释和工具书读懂。第二遍
小声朗读,要求读准字音。
1.
自读。
2.
合上书,你能准确地读讲出下列字词吗?
(出示小黑板)
(河之)干
稼
穑
胡
廛
狩
猎
县
貆
素
注意:“干”与现代词语“干事”、“树干”、“干燥”中的“干”音、义的区
别;“县”为“悬”的通假字。
3.
指名朗读,注意字音的准确。
4.
接力译文。由第一组第一名学生开始译文,每人译一句,接力完成全章译文。
三、再读。
1.
第一章共有
5
句,
你认为可分为几层?各层之间有什么关系?在展开时运用了
哪种思维方式?
提示:第一句为一层,写的是伐木奴隶的劳动情景,这种直陈其事的写法叫
“赋”。后三句是伐木奴隶的感慨。第二句写的河水,由这一句引出了后三句,
因此后四句可分为一层。
这种先言他物,
以引起所咏之物的方法叫“兴”。
由第
一层展开到第二层时运用了联想。
四、研读。
1.
为前后两层各拟一个小标题。
例:“河边伐檀”、“怒斥君子”
“河边伐木”、“义责君子”
“河边劳动”、“感慨君子”
“河边伐木”、“议嘲君子”
提示:
第一层拟“河边伐檀”或“伐木”均好,
“劳动则过于宽泛”。
第二层“怒
斥”、
“义质”都属上乘之作,
“感慨”则褒贬不明。
“议嘲”更有一种居高临
下感,实在是最佳品。(板书最佳小标题:“河边伐檀”“议嘲君子”)
2.
读第二、第三章。第二、三两章与第一章有很多对应词,试找出来。
檀—辐、轮;
干—侧、漘;涟—直、沦;
廛—亿、囷;貆—特、鹑;餐—食、飧
注意:读准“漘chún”、“飧sūn”、“囷qūn”。鉴别:“特”的古今
义。古:小兽;今:不一般的。
比较这些对应词的微小差别:辐,车条;轮,车轮,这构成了劳动的先后程序:
伐木——制辐条——輮车轮。涟,水波;直,波平;沦,小波。其它各组对应词
意义基本相同。这种在诗中语
句基本相同重复咏唱的方法叫重章叠唱,至于其
它文学样式有类似现象,
那可能是一种借鉴吧。
这种重章叠唱我们不仅不觉得重
复啰嗦,反而感到这样反复咏唱,有强调主题,深化感情的作用。
3.
指导朗读。要求读出奴隶们内心的愤恨不平的感情。体会“兮”(相当于
“啊”)字的作用。
教师指导:
注意逻辑重音“不、
不、
胡、
三百、
不、
不、
胡、
县貆、
君子、
不素”;
注意节奏:
坎坎‖伐檀兮,
置之‖河之‖干兮。
河水‖清且‖涟猗。
不稼‖不穑,
胡‖取禾‖三百‖廛兮?‖不狩‖不猎,胡瞻‖尔庭‖有‖县貆兮?彼‖君子
兮,不‖素餐兮!
学生自由朗读、齐读。
4.
现在有人要为
《伐檀》
画插图,
你认为第一句该如何配图?请用几句话将图面
介绍出来。
例:清晨的河边,太阳穿过树缝照到一片林子里,河水泛着小波纹。画面主要有
五个人,
两人正在抡斧砍一株大树;
还有两人正扛着树往河边走,
另有一人正站
在河边堆积的树木上招呼着。他们衣着褴褛,膝头都磨破了,赤着脚,扛木头的
奴隶脸正朝着画面,可清楚看见脸上淌下的汗珠及紧皱的双眉。
五、作业。
1.
继续完成第一句插图说明。
2.
总结本课中的“兮”字的用法。
3.
背诵全诗。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1ba794bd960590c69ec3768f.html
《伐檀.doc》
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