初中英语教学设计(人教版九年级)
Unit9 I like music that I can dance to
一、学情分析
从整体上说,学生的学习积极性比较强的,与上一学期比较,学风有了明显的好转,学习英语的主动性有所增强。虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句,但仅仅是了解而已,对于定语从句系统地掌握需要一定的强化,因此,本课地目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上,让学生通过“看图说话、小组对话、听力训练以及情景教学”的方法、经过反复练习的方法,让其达到掌握并运用的目的。
二、教材分析
本课是九年级第六单元第一课时,本单元以music(音乐)为中心话题,让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术,学习表达自己的爱好。从结构内容上说,定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习(句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习)来达到学习目的,完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习,是整个单元学习的双基——基本和基础。这一节课我分为两个部分:第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课;第二部分引入定语从句的学习,最终完成本课时的教学任务。
三、教学目标
1、知识目标:学习本课时出现的新单词prefer, lyrics
要求学习并掌握的语言目标
I prefer music that has great lyrics.
I love music that I can sing along with.
I like music that isn’t too loud.
I like music that I can dance to.
2、能力目标:能够对关系代词引导的定语从句的灵活运用,这也将是本节课的重点和难点学习。
3、情感目标:让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术,学习表达自己的爱好。
四、教学过程
Step1 导入
1、 音乐导入。教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。(一方面吸引学生的注意;另一方面引出本节课围绕“music”这话题。)
2、图片导入。问题讨论后,进而再向学生提出问题:What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。)接着,教师给学生展示课文中1a的图片,引出本节课的新内容。
Step2 新授
1、 教师采用听说法让学生学习并掌握本节课的语言目标
T: I prefer music that has great lyrics.
Ss: I prefer music that has great lyrics.
T: I love music that I can sing along with.
Ss: I love music that I can sing along with.
T: I like music that isn’t too loud.
Ss: I like music that isn’t too loud.
T: I like music that I can dance to.
Ss: I like music that I can dance to.
学生多次的模仿和跟读后,由一半学生扮演对话的一方,另一半学生扮演对话的另一方,来进行对话。
e.g. A: What kind of music do you like?
B: I prefer music that has great lyrics. What about you?
A: I love music that I can sing along with.
2、 学习新单词,掌握有关知识点
T:在本节课中,有没有出现比较陌生的单词呢?有的话,一起把它找出来吧。
I prefer music that has great lyrics.
lyric(n.)抒情诗;歌词
prefer作动词,意为“更喜欢;宁愿”,后面可以接名词或代词作宾语,相当于like…better。
【搭配】1)prefer sth 更喜欢某事
e.g. I prefer French.(我更喜欢法语。)
2)prefer doing sth/to do sth 宁愿做某事
e.g. She prefer staying/to stay outside.(她宁愿待在外面。)
3)prefer sth to sth (同某物相比更喜欢某物)
e.g. I prefer milk to orange juice.(与橘子汁相比我更喜欢牛奶。)
4)prefer doing sth to doing sth(=prefer to do sth rather than do sth.
宁愿做某事而不愿做某事
e.g. I prefer walking to school to taking a bus.(=I prefer to walk to school rather than take a bus.(我宁愿走路去上学也不愿坐公共汽车。)
3、听力训练,巩固相关知识
根据以上所学的内容,完成1b的听力练习,然后较对答案。
Listen and check(√)the kind of music Tony and Betty like.
Music that I can dance to | Music that has great lyrics | Music that I can sing along with | |
Tony | √ | √ | |
Betty | √ | √ | |
Step3 语法讲授
1、 定语从句的定义
T: 接下来,我们将要学习由关系代词引导的定语从句,那么,如何来定义定语从句呢?从具体的示例一起来看看。
e.g. ① I like music.② I can dance to the music.
①+②变成 I like music that I can dance to.
先行词 引导词
句中的music叫做先行词,后面的句子叫做定语从句,修饰先行词music。
总结:在复合句中,修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
2、 定语从句的引导词
T:引导词分为关系代词和关系副词,而我们这一节课主要是学习关系代词引导的定语从句,除了that为引导定语从句的引导词,常见的的关系代词还包括有which,who(宾格
Whom,所有格whose)等。引导词放在先行词及定语从句之间起连接作用,同时又在定语从句中充当某一成分。我们一起来看看这几个常见的关系代词在从句中的用法。(幻灯片观看)
关系代词 | 例句 | |
that在从句中作主语或宾语,作宾语时可以省略 | 指物 | Mary like music that is quiet and gentle.(作主语) The coat (that)I put on the desk is blue.(作宾语,可省略) |
指人 | Who is the man that is reading the book over there? (作主语) The girl (that)we saw yesterday is Lucy’s sister. (作宾语,可省略) | |
Which在从句中作主语或宾语,作宾语可以省略 | 指物 | The building which stands in front of the park is a school. (作主语) The film(which)we saw last night was wonderful. (作宾语,可省略) |
who多用作主语,也可用宾语,作宾语时可以省略,whom只能作宾语 | 指人 | The man who often helps me is my colleague. (作主语) This is the person(whom/who)you are looking for. (作宾语,可省略) |
⏹ 注意:以下几种情况,关系代词只能用that
1)先行词被the only, the very, the same 和序数词或形容词最高级修饰时,只能用that而不能用which。
2)被修饰的先行词为all, any, everything, anything, the one等不定代词时,只能用 that而不能用which。
3)先行词里同时含有人和物时,只能that而不能用which。
4)以who或which引导的特殊疑问句,为避免重复时应用that。
5)主句是there be 结构时。
3、巩固练习
教师将准备好的一些关于定语从句的练习题让学生认真完成,挑战自己。
Step4 小组活动
教师将全班学生分为几个小组,每个小组中选出一个扮演采访者的角色,其他的小组成员扮演被采访者。采访的内容可以为:(要求以定语从句的回答形式完成对话。)
What kind of music do you like? Why? I like the music that… Because…
What kind of teacher do you like? Why? I like teacher who… Because…
……
最后,随机抽查两个小组到台上表演。
Step5 作业
用30字左右的文字谈谈你对CD的看法。
提示:你喜欢什么样的CD?你喜欢什么样的音乐? 你为什么喜欢?你不喜欢的是
哪些?为什么不喜欢?
Step6 教学反思
学生提前进行预习,课程进行的比较顺利。学生积极参加了口语活动,对定语从句有了初步的认识,在以后的教学中接着进行渗透。小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不善于合作,不知道怎样合作造成的。因此,在英语教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。例如,培养学生学会如何表达自己的观点、学会倾听他人的意见、学会讨论问题、认识小组合作学习的重要性、建立团结互助的关系和增强小组成员的集体责任感等等。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/1c7f74623369a45177232f60ddccda38376be138.html
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