10、狼和小羊

10、狼和小羊

[教材简析]

本课是一则寓言故事，选自《伊索寓言》。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格、展开了故事情节，提示了深刻的哲理。

[设计理念]

　一、抓角色对话，弄懂课文内容。

寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。困此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。课文的重点是狼和小羊的三次对话。我抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读。通过抓住角色对话，弄懂课文内容。　

　二、品味词句，进一步了解角色性格。

字词教学是低年级语文教学的重点。讲读课文时，抓住课文的重点词、句进行教学，可以帮助学生领会课文内涵，提高学生理解和运用语言文字的能力。因此，教学时，我设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、找碴儿”等词进行分析，刻画狼的丑态。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格跃然纸上，呼之欲出。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解羊善良柔弱的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

三、创设情景，悟出寓意。

低年级学生年龄小，自控力差，容易分散注意力。教学中应采取多种形式进行学习。我除了录音和板画之外，还采取“饰演”这一形式，帮助学生再次感受狼和小羊两个不同的形象。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两天绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：录音器材，挂图，小黑板等

教学时间：3课时

第一课时

教学步骤：

一、看图谈话

1、小朋友喜欢去动物园吗？你都认识哪些动物？

2、看图：

⑴、你看到了什么？（具体生动）

太阳 云儿 花草 小溪 小羊……

⑵、你觉得这一切怎么样？你喜欢这儿吗？

⑶、我也很喜欢。但并不是谁都能这么安静地生活，他们总喜欢去伤害善良，破坏美好。你知道哪些动物专干这种事？（狼 虎 豹……）

⑷、贴图，说说狼的样子

二、取题读题

1、听课文录音

2、给这个故事取个合适的名字

3、揭题读题

三、初读质疑

1、自读1-3，读准读通

2、用“——”画出狼的话，用“~~”画出小羊的话。

3、读准读通狼和小羊的话

4、再读，并找出不理解的地方（找碴儿 倒流）

四、写字

出示生字：

说说你是怎么记住他的

学生描红

教师范写

学生书写

第二课时

一、复习导入

师：上节课，我们一起读了《狼和小羊》这个故事，还记得吗？引：狼很想……就故意……（此时要说的慢）

二、找对三次对话

师：那它找了哪些碴儿呢？请小朋友快速读读课文，把狼找的碴儿用“——”划出来（板书“——”）。

强调：注意哦，是划出狼找的碴儿

学生边读边划

师：找到了吗？

师：来，第一次在哪儿？

生读

“你把喝的水弄脏了！你安的什么心？”

出示第一次碴儿

1、狼很像吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

师：好的，师：第一次碴儿就藏在这一自然段中。找对的举手，我们来读一读。（齐读）

师：第二次呢？指名说

出示第二次碴儿

2、狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”

师：你们找到了吗？来，我们一起读一读。齐读

师：这两个小朋友的眼睛相当厉害，除了这两处还有吗？

指名说

出示第三次

3、狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……

师：找到这一处的举手，一起来读一读（齐读）

师：这就是狼找的三次碴儿，面对狼的故意找碴儿，小羊又是怎么表现的呢？快速用眼睛找一找。找到的举手。

（生找）

交流：第一次面对狼的找碴儿，（出示第一次碴儿）小羊——

谁来，谁读出来

生读

出示：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

师：找到这一处的站起来，我们来读一读

齐读

师：面对狼的第二次找碴儿的时候，小羊又是怎样的呢？找到的小朋友在哪儿？

生读

（出示第二次碴儿）

出示：可怜的小羊喊道：“啊？这是不可能的，去年我还没有出生呢！”

师：你们是这样的吗？来，一起来读一读。（齐读）

师：到了第三次，（出示狼的第三次的话）狼给小羊讲道理的机会了吗？（没有）

3、小组展示表演这个寓言

师：现在请小小组自己选择一次对话，想办法把它读好，怎么样读才叫“好”呢？我们就是看看文中狼谁读得最像，那就是好。文中的羊谁读得最像，难也就是好。我们来比一比，哪组的小羊和狼表现得最出色，今天就颁个最佳表演奖给他。听懂了吗？那还等什么呢？开始吧

小组练读

展示（一）

出示第一组对话

1、师：读这一组对话的在哪儿？

指名一组读上台

师：先给大家介绍一下哪只狼？哪只羊？我们其他小朋友当评委，听听看，谁读得像？

小组读

2、读得好的情况

师：好，首先我们来评价一下，你觉得这只狼怎么样——（不讲道理、凶……）

师：谁来挑战把这只狼的话读好？

生：

师：嗯，这只狼真像呀！

生：

师：你最像文中的狼了

生：

师：一看你就是在故意找碴儿

2、读得不好的情况

师：好，咱们来说说看，这只狼像不像呀？（不像、像）有小朋友不像，你能提点意见吗？

生：要凶一点……

师：那你来试试，我们来看看你像不像

生：

师：嗯，这只狼真像呀！

生：

师：你最像文中的狼了

生：

师：一看你就是在故意找碴儿

3、师：刚才他演的是那只小羊，你感觉这只小羊怎么样呢？

生：温和

生：很懂礼貌的

生：善良的

师：是的，这是一只特别温和的小羊

师：你们也能这么读吗？敢和他挑战吗？

生：

师：瞧瞧！多温和的一只羊呀！温和的小羊在哪儿呢？

生：

师：是你吗？

生：

师：小朋友，吃了一惊是什么样儿的？同桌演演看（同桌互演）指名一生表演，

师：现在你能读好小羊了吗？

5、男女合作

师：来，我们男生读狼，女生读小羊说的话，老师读旁白，好吗？

师生合作

6、读得真好，听你们的朗读真是一种享受，如果老师捂上耳朵，你有什么办法让我的眼睛也好好的享受一下呢？（加上动作表情）谁会来，这可是高难度的挑战！

指名一羊 一狼，谁来帮他读旁白。

生表演

师：给他们点掌声好吗？

师：如果我们朗诵的时候加上刚才的动作、表情就更好了，不信同桌试试

同桌表演

7、指导句式变化

师：小朋友，小羊说的这句话明白吗？

出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？有没有发现后面是个“？”你能不能把他改成“。”呢？

师：自己试试？

师：能行吗？（指名一生）

生：

过渡：小朋友是不是很有趣呀！同一个意思，说的时候可以带“？”，也可以带 “。”文中用上“？”更能表达小羊当时的心情，和小羊想表达的意思。

师总结：刚才我们一起读了狼和小羊的第一次对话，狼故意找碴儿，他成功了吗？（没有），那一次不成，狼他就此罢休了吗？（没有），是的，它又来一次。

展示（二）

出示第二次对话

师：这一次小组内会读了吗？师强调：注意哦，不仅要让我们的耳朵享受到，而且还要让我们的眼睛也能享受到。行吗？

小组活动（加上动作表情）

师：来，谁来试试？（指名1组）

师指导：这一次的狼和羊谁演的像呀？（羊）

师：这只羊给我们的感觉是

生：可怜的

师：可怜的小羊在哪儿呢？（指名2生就可以了）

生：

师：你真像那只可怜的小羊

生：

师：你简直就是那只小样了

师：那这只狼呢？怎么样才更加像呀？

生：要更加凶一点

生：

师：

生：要气冲冲的

师：是的！自己的第一次碴儿被别人识破，怎能不生气呀！狼气冲冲的样子到底是什么样的呢？来看看这儿，出示图。看看，他的眼睛怎么样啦，他的牙齿呢？他的爪子呢？谁来说说

生：眼睛瞪得圆圆的

师：是的

生：尖尖的牙齿都已经露出来了

师：用“龇牙咧嘴”形容他，再恰当不过了

生：手紧紧地抓住，……

师：恨不得……

师：那这只气冲冲的狼在哪儿呢？

生：

师：已经火冒三丈啦，狼在哪儿？

生：

师：瞧瞧！！悄悄，这是一只“咬牙切齿”的狼

生：

师：我们男生扮演狼，女生扮演小羊，老师读旁白，准备好了吗？

分角色朗读

展示（三）

师：这一次成功了没？（没有）就是呀！此时此刻，他是怎样的心情呢？

生：气急了

生：气急败坏

生：火冒三丈

师：是呀！瞧，有读这一次的吗？

生：

师：还会加上动作和表情呢，真了不起。

生：

师：火冒三丈的样子出来了

生：

师：一只不讲理的狼

生：

师：你就是那只狼

师：老师就是那只温和的、可怜的……的小羊，那狼在哪儿呢？

师生表演

四、总结

小朋友，故事读完了，面对狼的3次找碴儿，每一次小羊的都是努力和他讲道理。第一次狼说小羊把他喝的水弄脏了，一次不成，竟然无中生有说小羊在背地里骂他，2次找碴儿不成，竟然强词夺理说“骂他的不是小羊，就是小羊的爸爸”，最后自己觉得理亏，就没有给小羊讲道理的机会，直接扑向小羊，读到狼的这些表现的时候，我想对狼说：狼啊狼，你真是……

咱们再来看看小羊，面对狼的故意找碴儿，小羊却温和的称他为“亲爱的狼先生、”还用上“您”这个字，他告诉狼：说是不会倒流的，去年自己还没出生，到了最后他连讲道理的机会都没有了，读到羊的这些表现的时候，我想对小羊说：……小羊啊小羊，你真是

师指着板书：小朋友，其实，凶恶、蛮不讲理的狼就像我们现在生活中的（坏人）、善良、可怜的小羊就代表（坏人），好人和坏人讲道理行得通吗？（行不通）那当我们面对凶恶不讲理的坏人的时候，该怎么办呢？

生：逃跑

师：能逃走尽量逃走，逃不了又该怎么办呢？

生：假装昏倒

师：想办法迷惑对方

生……

师：其实我们有很多办法，就归根究底，我们可以和坏人斗争到底、可以用我们的机智去战胜它，哪怎样用智慧去战胜像狼一样的坏人呢。今天，老师给小朋友推荐2个故事，一个是《一只狼》的故事，看看故事中的屠夫是怎样战胜狼的。一篇是《会跑尾巴的狼》，看看故事中的羊是怎样识破狼的阴谋诡计的，会给你很多启发。课后好好去读读这2个故事。

第三课时

一、复习回顾

一起来读一读课文

二、续编故事

1、自己说一说

2、小组内说一说

3、交流

4、写在本子上

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1d0f6c3cc0c708a1284ac850ad02de80d5d80605.html