《散文诗两首》课文解析

《散文诗两首》课文解析

一、整体把握

本课的两首散文诗都是表达母爱的： 《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵，《荷叶·母亲》则是表现少女对母亲的依恋和感激。从艺术手法来看，两篇作品都运用了象征手法。“金色花”象征着孩子的天真，“荷叶”则象征着母亲的厚爱。

从构思角度来看，《金色花》作者是成年人，却真实地模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真; 《荷叶·母亲》则写眼前之景、现实之事，作者直接抒发自己对母亲的感情。

从构思之境来看，《金色花》是虚境，《荷叶·母亲》是实境;但两首诗中母亲的形象正形成对比： 《金色花》中母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色。诗中说她在金色花的香气中工作，沐浴后披着双肩的湿发、穿过林荫去祷告，在窗前读《罗摩衍那》，乃至黄昏时拿着灯到牛棚，都让人看到了一位贤淑温良、有文化修养的印度妇女形象;“你这坏孩子”的嗔语、讲故事的平常，又让人看到她对孩子的温柔怜爱。而《荷叶·母亲》中的母亲并没有出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。这首诗写母亲，完全使用象征手法——用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。

从语言风格来看，两篇作品的共同特点是清新雅致。区别在于， 《金色花》的语言活泼、口语化，《荷叶·母亲》则显出典雅和书面化特点。

二、素养提升

散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。

这一课的朗读教学，除了做到准确、流畅、有感情之外，还要通过朗读提高学生的审美情趣。两首散文诗都是意境优美之文，美文要美读，力求达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的效果。要让学生积极主动地去文中发现美的语句，感受美的内涵，读出美的情感，创造美的享受。可以从诗的形象、语言、情感、写作背景等方面入手，让学生进行个性化的品析、朗读，通过积极主动的情感体验，提高欣赏品味和审美情趣。

经过前面朗读的练习，在这一阶段，学生的朗读可以不止于文章本身，而是从“走进文章”到“走出文章”，对课文进行个性化的解读，有自己的理解、判断与思考，并将其融入到自己的朗读中去，形成创造性的朗读。在这个过程中，学生享受到了朗读之美，感悟到了散文诗的意蕴，还可以得到人生的体验。由此，语言文字不再是枯燥乏味的符号，而是个人情感的源头活水，经典作品的魅力也就得以彰显。

可以将本单元的前三课做一次比较阅读，重点关注抒情的不同特点。《秋天的怀念》的深沉、《散步》的轻松、《散文诗二首》的活泼，学生都可以从对比中感知。

三、问题探究

1. 如何理解《金色花》中的孩子这一形象?

世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真?因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性;同时，他对母亲无时无刻的关注，也见出对母亲的热爱和亲昵。注意不宜拔高理解。

2. 《荷叶·母亲》的母亲是怎样一个形象?

《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法——雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对女儿的心灵庇护。对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，包含情感的文字，表现出了母爱的动人。“母亲”正是这样一个母爱的化身。

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