一.教学目标
9-18-4焦耳定律
(一知识与技能
1.知道电流的热效应。
2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。3.了解电热在生产和生活中的应用。
(二过程和方法
1.通过探究“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能
力。
2.知道等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。
(三情感、态度与价值观
1.通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。2.通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
二.教学背景分析
（一）教材分析
焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。（二）学生学习背景分析
1.学生对焦耳定律较为陌生，但有一定的电流的热效应认识。由于新课程理念与应试教育观念的
冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。
2.九年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，
但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。
三.教学重难点
1.重点：
通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
2.难点：
对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
四.教学方法
观察法、讨论法、讲练法、小组合作探究。
五.教学用具和实验器材
多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
六.课时安排
1课时
七.教学过程
教学环节
教师活动学生活动设计意图
引入新课
生活中，还有哪些用电器通电后都伴有热现象产生？举例说明。
创造课堂情
景，激发学生的兴趣和求知欲。
交流说出常见用电器工作有热产生的实例。联系实际，引入
新课。
讨论回答
主题合作学习
培养学生总一、电流的热效应
总结：结问题的能力。投影：电熨斗电饭锅、电炉丝、电烙铁
这些用电器工作时都是把电能转化成电热水器……内能。这些用电器工作时有什么共同特点？
（得出电流的热效应的概念）
归纳并板书：一、电流的热效应
由生活现象电流通过导体时电能转化成内
培养学生发现并能，这种现象叫做电流的热效应。
提出问题的能力。思考：导线和电炉丝串联，为什
么电炉丝热得发红而导线几乎不热？
说明什么？
提出问题：
电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？
提出问题
【研究】电热大小的影响因素
结合生活实际进行猜想:1.猜想：电 