江西省定南县第三中学 安海英
设疑导入 在生活中，你们有没有经历过因为生命而感动的事呢？我们应该如何对待生命呢？接下来，就让我们一起带着问题走进第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。
视频导入 播放视频——无臂钢琴师刘伟
刘伟，一名无臂钢琴师，10岁失去双臂，12岁学习游泳，16岁学习打字，19岁学习钢琴。刘伟最让你感动的是什么？教师总结：刘伟创造生命奇迹的故事让我们感动，也让我们感悟到生命是值得敬畏的。今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。
诗歌导入 多媒体播放诗歌：《生命赞歌》
学生一起朗诵：“……生命是一个谜，是红尘中的人永远也解不开的谜。人生最崇高、最伟大的事莫过于探索生命！人生最有意义的事莫过于研究生命！人生最让人心花怒放的事莫过于敬畏生命！人生最让人平心静气的事莫过于沿着生命的轨迹前行！”借着对生命的感动，我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》吧！
活动一：运用你的经验——人们为什么要这样做(教材P93)
【活动设计】
形式一：学生根据教材P93的图片，从生命的角度进行思考，进行自我总结，并在小组展示。
形式二：以学习小组的方式合作探究，每个小组可选择一个内容，从生命的角度进行讨论与交流，达成共识后，参与班级展示与分享。
【活动问题】
说说上面图片中的人们为什么要这样做。
【活动例答】
人们通过各种纪念活动表达了对生命的敬畏。
活动二：探究与分享——寻找失联的MH370客机(教材P94)
【活动设计】
形式一：学生自主阅读教材材料，以学习小组的方式合作探究材料后的问题，每组选出一名代表发言，教师进行总结。
形式二：播放相关寻找MH370客机的视频资料，激发学生思维，思考材料后的问题，并在全班展示。
【活动问题】
你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？
【活动例答】
值得。当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
活动三：探究与分享——陶行知的困惑(教材P94)
【活动设计】
形式一：学生自主阅读材料，自主思考材料后面的问题，完成后在组内分享交流。
形式二：小组合作探究，分享交流各自的观点，教师总结。
【活动问题】
(1)你如何回答陶行知的困惑？
(2)陶行知的警言告诉我们什么？
【活动例答】
(1)陶行知的困惑说明当时的中国社会生活中，还存在漠视生命的现象。
(2)当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍惜它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。
活动四：探究与分享——救不救(教材P95)
【活动设计】
形式一：学生阅读教材P95，体验心理矛盾，思考：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？
形式二：学生自由发言，遇到类似的事情，到底救不救？最后教师进行总结。
【活动问题】
不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？
【活动例答】
不是。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
活动五：阅读感悟——我是一个生命(教材P96)
【活动设计】
可编成一个短剧，由几个同学分角色进行表演，全班展示，在情境中体验对生命的敬畏。
活动六：探究与分享——美好的道德(教材P97)
【活动设计】
形式一：学生自主阅读情境，自主思考，分享交流感受。
形式二：小组合作探究，从不同情境中发现共同的态度。
【活动问题】
(1)上述四个情境分别带给你怎样的感受？
(2)你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？
【活动例答】
(1)“让座”感受到了“善待”， “我是你的拐杖”感受到了“关怀”，“蹲下去”感受到了“尊重”，“陪伴和分享”感受到了“关怀与爱”。(言之有理即可)
(2)谨慎对待生命关系、处理生命问题。
活动七：拓展空间——敬畏生命(教材P98)
【活动设计】
形式一：学生先在小组内交流、分享对教材P98观点的看法，然后教师总结。
形式二：鼓励学生讲述自己敬畏生命的事例，并在全班分享。
【活动问题】
(1)心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？
(2)请和同学分享对上述观点的看法。
【活动例答】
(1)我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
(2)人一旦没有敬畏之心，往往就会变得肆无忌惮、为所欲为，想说什么就说什么，想干什么就干什么，最终吞下自酿的苦果。因此，是否有对生命的敬畏，会让我们有极大的不同。敬畏生命，才会珍视生命。对生命没有敬畏之心，就会漠视自己或他人的生命。
知识点一：生命至上
备用资源
一个伐木工人的选择
早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此时，他知道，自己首先要做的是保持清醒。他试图把腿抽出来，可办不到。于是，他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树。但是，他很快发现：倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把电锯条卡住；如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，他便死路一条。他狠了狠心，拿起电锯，对准自己的右腿，自行截肢。伐木工人把腿简单地包扎了一下，决定爬回去。一路上，他忍着剧痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷过去，又一次次地苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去！最后，他获救了。
悟理：生命确实值得我们敬畏，因为生命创造奇迹。生命是脆弱的、艰难的，但有时它又是那么顽强、有力量。生命可贵，可贵在它只有一次，可贵在它很短暂。但这样的生命我们没有理由不敬畏它。我们要在心里珍惜生命，珍惜我们和别人的生命。
知识点二：休戚与共
备用资源
生命哲学家史怀泽在小时候就不忍杀生，朋友邀他去钓鱼，他都一再推辞；每天睡前一定要为所有生物祷告后，才能睡去。刚到非洲，他曾看见当地的人用马儿拉木头，觉得非常心痛，也因为非洲的种种，更让他体悟出尊重生命的理念，于是他在非洲时，不仅照顾病人，也收养了两百多只动物，可见他尊重生命的理念是多么伟大。
有一个傍晚，史怀泽和友人坐在屋前闲谈，友人发现一只大黑蚁爬上史怀哲的衣领，不觉地伸手想把它拍掉。史怀哲挡住他的手，说：“这是我的蚂蚁！”
还有一次他倒了一汤匙的果汁在地上，一群小黑蚁马上围过来吸吮。史怀哲开心地说：“看，这些小东西真像牛在池里玩水哩！”
悟理：世间的生命同样重要，我们每个人都需要与他人共同生活，要做到“仁者爱人”“推己及人”，要尊重、关注、关怀和善待身边的每一种生命。
1. 逻辑结构梳理
2. 易错解读
(1)每个人的生命都是属于自己的，我们都要为自己而活着。
这种想法是错误的。因为一个人的生命并不完全属于自己，我们为自己活着的同时，也都为他人活着。如果每个人都以自己的快乐为标准来生活，我们就难以共同生活。我们敬畏生命，才会很谨慎地对待生命关系、处理生命问题，也才会有人与人之间的伦理道德。
(2)面对现实生活中的矛盾，我们只要做好自己就行了，他人的事最好别管。
这种想法是错误的。因为无论如何，现实的生活是大家共同创造的，并非与我无关。面对现实生活中的矛盾，我们需要有自己的道德底线，在此基础上，发挥自己的才智，尽可能地追求生命的美好。
知识点一：生命至上
例1 在生活中，下列关于敬畏生命理解正确的是( )
A．我们对生命的敬畏都不是内心自愿的选择
B.我是一个生命，我只要自己活着快乐就行了
C．人与人之间的关爱和尊重与对生命的敬畏心没有关系
D．对生命有一种敬畏的情怀，意识到自己与他人同在
教师拓展：本题重在考查学生对生命存有敬畏之心的理解。对生命的敬畏是人发自内心的选择，所以A错误；每个人都需要和他人共同生活，所以B错误；我们只有敬畏生命，才会尊重关爱他人，所以C错误；D正确且符合题意。
知识点二：休戚与共
例2 尊重他人生命的价值，关爱他人的生命，就是在他人生命遭遇困境需要帮助时，你应该( )
A．少管闲事
B．尽自己所能伸出援助之手
C．由他人去帮助
D．如果不牺牲自己的利益，那就去帮助。反之，则不帮助
教师拓展：我们在珍惜、保护自己生命的同时，也要爱护、尊重他人的生命。当他人生命遭遇困境时，应尽自己所能伸出援助之手，所以A、C的说法不正确。D的错误在于只考虑自身利益，是不尊重他人生命的表现。故本题选B。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/22376cf8ac02de80d4d8d15abe23482fb5da0274.html
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