小学语文 - 古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗两首》教学设计

教学分析：

本节课讲授的是《古诗两首》的第二首《墨梅》。这首古诗属于七言绝句，是一首咏物诗、题画诗。古诗的内容比较简单，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄托了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

学情分析：

六年级下学期的学生经过多年古诗的学习，已经具备基本的学习古诗的能力和方法，能够把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者要抒发的感情。而且《墨梅》这首诗是本课的第二首，在学习完第一首《石灰吟》之后，基本能够了解咏物诗的特点，并且能够利用各种资料自学古诗，也能够小组合作学习，汇报交流。

教学目标：

1.梳理学习古诗的“四步法”方法，利用方法小组合作自学古诗。

2.结合诗意、背景、作者生平等深入体会作者表达的思想感情。

3.拓展王冕的其他描写梅花的作品，运用古诗四步法进行自学。

4.了解咏物诗的特点，尝试运用托物言志的写法自创古诗。

教学准备：

1.课前预习下发学习任务单

2.微视频

教学重难点：

1.梳理学习古诗的“四步法”方法，利用方法小组合作自学古诗。

2.了解咏物诗的特点，尝试运用托物言志的写法自创古诗。

教学过程：

一、互动诵读，导入新课

1.同学们，中央电视台有个很火的节目《中国诗词大会》，相信大家都看过，这几天《中国诗词大会的》第三季又开播啦！今天，我们也来应应景，来一次诗词大会，这么样？

2.师生快速对诗。

3.一起对最后一首《石灰吟》，这是我们刚刚学过的古诗两首的第一首《石灰吟》。

（板书：石灰吟）

4.大家发现了没有，刚才我们对的这些诗都有什么特点？（学生回答）

（板书：咏物诗）

5.通过以前对古诗的学习和课前查阅的资料，大家知道什么是咏物诗？（学生回答）

出示投影：

咏物诗就是以某种事物为话题，借助此事物的某一突出特点，采用拟人或双关等修辞手法来借物喻人或托物言志。内容精辟，篇幅短小，句式灵活。

6.那么，我们今天就继续来学习一首咏物诗，古诗两首的第二首《墨梅》。（齐读课题）

（板贴：墨梅）

二、微课指导，梳理方法

1.大家回忆一下如何来学习古诗？（学生回答）

2.观看微课，进一步明晰一下古诗学习方法。

3.播放微课。

4.看了微课，概括一下学习咏物诗的方法。（学生回答）

（板贴：读诗文、知诗人、悟诗情、明诗意）

三、自主合作，学习新知

1.昨天，同学们预习的时候，完成了学习任务单，学习任务单上也是围绕“读诗文、知诗人、悟诗情、明诗意”这4步设计的，下面请大家结合自己的学习任务单，用这种方法合作学习《墨梅》。

出示投影：

学习要求：（1）结合自己的学习任务单，用“读诗文、知诗人、明诗意、悟诗情”这种方法小组合作学习《墨梅》。 （2）小组展开讨论交流，合作探究。

2.学生小组合作学习，教师巡视。

3.小组交流。

（学生按照“读诗文、知诗人、明诗意、悟诗情”的布置小组汇报、互相提问、解答）

预设“读诗文”：学习古诗一定要学习古诗的诵读节奏，一般七言古诗我们采取223的节奏，按照这种节奏大家一起来读一读。读的时候注意读出诗的韵律。齐读！

预设“知诗人”：补充王冕酷爱梅花，种梅、咏梅，又工于画梅。学习了作者生平对于学习《墨梅》起到水到渠成的作用

预设“明诗意”：

（1）“引用”经典的写法。理解“洗砚池”，结合王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。王冕在诗中引用这个典故。

（2）1.2句体现了梅花什么特点？

（板书：淡墨——素雅）

（3）“版本异文”的解释。文中的“流”“个个”“吾”在其他版本分别是“留”“朵朵”“我”，通过观看王冕《墨梅图》的图片，理解“版本异文”就是古诗在其流传的过程中，由于经过多次抄写、翻刻，文字上出现了差异。

（4）体会“流”与“留”不同之处，“流”是说梅花可贵的清气流溢人间，更生动形象，体会作者用词的精准。

（5）3.4句又体现了梅花什么特点？

（板书：清气——怡人）

预设“悟诗情”：结合诗意、作者生平和时代背景理解诗歌要表达的情感。

（板贴：鄙视流俗、贞节自守）

四、诵读升华，写法拓展

1.总结。《墨梅》这首诗不仅反映了他所画梅花淡墨素雅，清气怡人的特点，也寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。这就是咏物诗托物言志的写法。

（板贴：托物言志）

2. 诵读。配乐背诵《墨梅》。

3.拓展。王冕爱梅画梅写梅，人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，拓展其他王冕写的关于梅花的古诗。提出学习要求，利用今天学习的古诗方法自学这些古诗。

出示投影：

山中昨夜雪三尺，窗前梅花参差开。 —《寄题梅》

江南十月春色早，处处梅花当水开。—《素梅》

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发， 散作乾坤万里春。—《白梅》

4.托物言志写法。交流自己创作的咏物诗。

出示投影：

模仿咏物诗《石灰吟》托物言志的写法，运用比喻拟人等修辞方法，选择一个有特点的事物进行古诗创作。

（1）要想清楚托何物，言何志。（2）可写五言绝句或七言绝句。（3）注意押韵。

五、布置作业

（1）学习古诗的方法自学王冕的《白梅》。

（2）继续搜集有关梅花的诗句，下节课进行关于“梅”的飞花令。

（3）继续模仿咏物诗的特点，完善自己古诗创作的作品。

六、板书设计：

20. 古诗两首

石灰吟

读诗文 咏物诗 淡墨 素雅

知诗人 墨 梅

明诗意 清气 怡人

悟诗情

托物言志 鄙视流俗，贞洁自守

《古诗两首》学情分析

《六年级下学期的学生经过多年古诗的学习，已经具备基本的学习古诗的能力和方法，能够把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者要抒发的感情。而且《墨梅》这首诗是本课的第二首，在学习完第一首《石灰吟》之后，基本能够了解咏物诗的特点，并且能够利用各种资料自学古诗，也能够小组合作学习，汇报交流。

《古诗两首》效果分析

学生利用课前预习下发的学习任务单，围绕“读诗文、知诗人、悟诗情、明诗意”这4步合作学习《墨梅》。学生合作学习，并且进行汇报展示。本节课内容简单，学生基本能够了解咏物诗的特点，并且能够利用各种资料自学古诗，也能够小组合作学习。学生在这个过程中能够准确把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者要抒发的感情。在汇报学习过程中，学生能够抓住重点字词体会梅花特点。，感悟诗人借墨梅为喻，鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

同时，学生学会了咏物诗托物言志的写法，模仿咏物诗托物言志的写法，运用比喻拟人等修辞方法，选择一个有特点的事物进行古诗创作。创作的古诗有内涵丰富，行文押韵，学校效果非常好。

《古诗两首》教材分析

本节课讲授的是《古诗两首》的第二首《墨梅》。这首古诗属于七言绝句，是一首咏物诗、题画诗。古诗的内容比较简单，诗人借墨梅为

喻，在素洁的梅花身上寄托了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书

法家王羲之同姓，故说“我家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融

为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。这是一首语言质朴，不同一般的题画诗。梅花本是彩色的，她不会因为墨池水的浇灌而变成黑色。显然，这墨梅不是现实中所有，而是出自于诗人的画笔之下;同时，这也不是对梅花外表之美的描摹，而是诗人对梅花品格的赞美。试想，那傲霜斗雪的梅花，即便没有那娇艳颜色，她那不屈不挠的斗争精神和凌寒独开的高洁品格不照样值得我们去歌唱、去赞美吗?这同诗人自己不畏权贵、蔑视功名利禄的高洁情怀是多么一致。所以诗人看来，他画笔之下的梅花不需要有美丽的颜色，只要能长久保留住她的清香之气就足够了。这是诗人对梅花精神的独特体会，也是这首诗的高妙之处。

《墨梅》学习任务单 姓名：

《古诗两首》课后反思

本节课，我上完后的感受是一定要让孩子一课一得。本篇课文对于学生来说简单易学。因此，我把课堂的时间交给学生，大胆放手，让学生以小组合作的形式，运用已经具备的基本的学习古诗的能力和方法，进行自主学习和合作学习，并且进行汇报交流。《墨梅》这首诗是本课的第二首，在学习完第一首《石灰吟》之后，学生基本能够了解咏物诗的特点，并且能够利用各种资料自学古诗，也能够小组合作学习。学生在

这个过程中能够准确把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者要抒发的感情。本节课还进行了大量的古诗拓展。拓展了许多其他王冕写的关于梅花的古诗，利用今天学习的古诗方法自学这些古诗，并且提出学习咏物诗托物言志的写法，运用比喻拟人等修辞方法，选择一个有特点的事物进行诗歌创作。学生学习积极性很高，学习效果特别好。

《古诗两首》课标分析

课程标准在第三学段（5-6年级）提出“诵读优秀诗文，注意通过

语调、韵律、节奏”等体味作品的内容和情感。”因此，本节课一开始指导学生采取“223”的节奏来朗诵七言古诗，读出诗的韵律。之后又通过教师引诵、配乐朗诵、拓展朗诵等方式加强对古诗的品读与感悟。

课程标准教学建议中反复提到：“要培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。” 鉴于这个目标，本节课大胆放手，让学生以小组合作的形式，运用已经具备的基本的学习古诗的能力和方法，进行自主学习和合作学习，并且进行汇报交流。《墨梅》这首诗是本课的第二首，在学习完第一首《石灰吟》之后，学生基本能够了解咏物诗的特点，并且能够利用各种资料自学古诗，也能够小组合作学习。学生在这个过程中能够准确把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者要抒发的感情。这些都很好了落实了课标中提出的“重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”的要求。

课程标准对于诗文学习的要求还提到“有些诗文要求学生诵读，有利于丰富积累，增强体验，培养语感。”“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。”“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和感悟。”为了落实这些建议，本节课进行了大量的古诗拓展。因为作者王冕爱梅画梅写梅，人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，所以拓展其他王冕写的关于梅花的古诗，提出学习要求，利用今天学习的古诗方法自学这些古诗，并且提出学习咏物诗托物言志的写法，运用比喻拟人等修辞方法，选择一个有特点的事物进行诗歌创作。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/22c035547ed184254b35eefdc8d376eeafaa1760.html