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作文要过“五关”
“文章千古事，得失寸心知”，这句话道出了古人作文的严肃态度和艰辛。学生作文与古人作文，自然不能相提并论，但我们从中却也能受到一点启迪：必须让他们严肃对待作文，真正达到“得失寸心知”。

学生作文中的“常见病”，已是久治不愈，令人头疼，亦无可奈何。为此，我采用“过五关”的做法，受到了学生们的欢迎，效果颇为显著。

作文所谓“过五关”，即是：要过文字关、标点关、语言关、结构关、内容关。一篇较好的作文，不过此五关是断乎不行的。过五关，既不会有“关山度若飞”那样神速，也不会收到“过五关斩六将”那样的奇效。只能步步为营，稳扎稳打，一关一关地过，毕其功于一役是不行的。

五关以何为先？当首推文字关。这是最易过又最难过的一关。试想一下，一个学生连写字都不认真，潦潦草草，歪歪斜斜，还说写什么作文呢？就文字关来说，写字潦模不清的作文，一律列入文字未达关之列，需要重抄，一遍，二遍，直至过关：精楚、整洁、匀称、美观。过了文字关未必能过标点关。作文中“一逗到底”，乱用标点、标点位置不当的毛病，俯拾皆是，即是标点未过关的具体表现。或由老师一一改正，或由学生自己纠正，抑或让学生按老师改过的标点符号连同文字重抄、重写一遍，让他们在改正、重抄重写中领会、掌握常

用标点的用法和作用。

再说语言和结构美。大凡用词不当，词不达意，语句结构杂糅，语气不流畅，文章结构紊乱、残缺诸多弊端，自是语言关、结构关未过之属。应由老师以符号标出或用简明文字点明，令其本人或全班同学共同修改之。至于内容关，因涉及到文章的审题立意，选材、剪裁、详略安排等问题，需要下大功夫、花大气力去抓，否则“一夫当关，万夫莫开”。此关一过，就会领略到“无限风光在险峰”的胜境了。

我所说的”过五关”，一关一关地过，并非说每位学生都面临着五关，同在一个起跑线上，千军万马“过一关”，而是因人而异，区别对待。鉴于此，我让学生列了一张作文过关表，五关并立，每关设有三个台阶，未过关、基本过关、过关，分别以“×、△、√”标之。让学生一步一级台阶，步步登高。即以“内容关”为例，如果学生不明题意，或游离所供材料之外，下笔千言，离题万里，这类“跑题”的作文，就应视为“内容未过关”。因而未过关的作文就要令学生重作，达到基本过关：内容比较切题，且较充实具体。再上一个台阶——过关：审题清，立意新，内容充实具体，中心突出，学生训练有目标，老师批改有标准。一学期下来，一看学生作文“过关表“，五关”飞度“情况，尽收眼底，了然于心，便于对症下药，因人施教。

从作文“过五关“的训练实践和结果来看，它有利于培养学生严肃

认真的写作态度，形成良好的读书作文习惯：书要认认真真地读，字要认认真真地写，标点也要认认真真地用等等。通过”过五关“的严格训练，同学们的写作水平都有了不同程度的提高。

因此，我称“过五关”为“桥梁工程”。这种工程既着眼于整体把握，又十分重视每一个“部件”的构筑。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/22c9a89cb8f67c1cfad6b892.html

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