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触龙说赵太后
【教学目标】
一、知识教育目标 1.理解下列词语：
趋、谢、曾、恃、崩、恣、约、乘、贱息、不肖、没死、丈夫 2.归纳下列词语的义项：
质、及、甚、少、异、为、于、乃 3.掌握文中尊称与谦称。
4．掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。 二、能力培养目标
1．进一步训练在理解的基础上熟读成诵的能力。
2．进一步训练结合上下文揣摩词语的意义与用法的能力。 3．训练把握人物形象，归纳文章中心的能力。 4．提高对曲折委婉的语言艺术的鉴赏能力。 三、德育渗透目标
1．认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。 2．感悟触龙的忠诚与处事能力。 【重点、难点及解决办法】
重点是理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式，熟读背诵课文第三段。
难点是对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。
解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏语言。教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。
【学生活动设计】
1．借助课文注释与工具书自读课文。
2．分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。
3．制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。
4．讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。评析人物形象，把握文章中心。．
5．讨论触龙的劝谏语言艺术。 【课时安排】两课时 第一课时 教学步骤 一、明确目标 1．诵读课文。
2．理解文言词语、句式及活用，掌握文中尊称、谦词。 3．初步理解内容。 二、整体感知 1．课文背景
公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后（即赵威后）执政。此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟（赵太后最小的儿子）长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说
赵太后，终于使她同意让长安君去做人质，齐国才出兵救赵。
2．赵太后，赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。《战国策·齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。
3．触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这这是他劝谏成功的基础。
三、文本分析 1．导入新课
本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》。两篇文章的主人公在“谏说”方面各有特色，均取得了成功。烛之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐层深入，正反剖析；而邹忌则善于以事设喻，以小见大，类比推理。这都是因为他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。
今天我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。
2．学生自由诵读课文 （1）注意以下字的读音 强（qiǎn）谏 心唾（tuò）其面 揖（xū）之 有所郄（xì） ．．．．恃（shì）辇（niǎn） 耆（shì）食 不肖（xiào） 没（mò）死 ．．．．．沟壑（hè） 媪（ǎo） 持其踵（zhǒng） 挟（xié）重器 ．．．．膏腴（yú） 百乘（shèng） ．．（2）注意以下句子的诵读停顿
日食饮／得无衰乎 太后之色／少解 年／几何矣 愿／及未填沟壑／而托之 老臣／窃以为／媪之爱燕后／贤于长安君 则／为之／计深远 老臣／以／媪为长安君计／短也
3．学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。
提示：第一段太后的话，要读出恼怒、严厉；第二段触龙的话要读得恳切、舒缓；第三段触龙的话，求职要读出影射之味，“甚于妇人”要读得风趣，“老臣窃以为”要读得轻松，“则为之计深远”要读得深沉，“岂非”要读得肯定。第四段触龙的话要读得从容、深沉，表现出忧虑。
4.文言知识 （1）古今异义 “用事”：执政。“丈夫”：男子。“徐趋”：小步快走。
．“疾走”：快跑。“百乘”：古代一车四马为一乘。 ．“没死”：冒着死罪。“至于赵元为赵”：到了„„的时候。 ．．（2）通假 “耆”通“嗜”、“反”通“返”、“奉”通“俸” （
