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语文教师培训心得体会
语文教师培训心得体会
发布时间:2021-04-11 来源:
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语文教师培训心得体会
学习,美的遇见!
——新乡语文培训体会
浚县王庄镇初级中学
郭阿丽
如果说,纳兰性德的“人生若只如初见”是最美的遇见。那么,
与我而言,
每一次的培训学习都是最美的遇见!
毕业从事三年的语文
教学工作,我对自己的定位还是个“学生”
,是个语文教学的新手,
能够被学校推荐参加这次培训,我感到非常荣幸。通过这次培训,我
学到很多新的知识和教学方法以及教学理论,
切实认识到提高自身基
本素养的必要性,
为自己今后的语文教学汲取了营养和血液。
这次培
训,内容丰富多彩,富有趣味性,使我受益匪浅。
在培训过程中,我们有幸遇到
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位专家、名师,聆听他们的讲
座,
心里感慨万千,
虽然专家讲的一些理论方法我还无法全部用于教
学,但各位老师的娓娓道来如春风化雨,吹散我心中的疑惑,滋润我
如饥似渴的心田,让我茅塞顿开。我为他们的理论所惊叹,为他们的
语言所吸引,
为他们的思想所震撼!
赵莹老师说
“写作教学虽然困难,
但也不是无所作为的。
只要在作文教学中不急功近利,
加大
“投入”
,
引导学生进行大量的阅读和讲究策略的写作训练,
相信每一位语文老
师都终会取得成效。
”
翟敏老师
《潜心读诗书,
妙笔著文章》
的讲座,
刘新选老师《漫谈教师专业发展》里的“亲近阅读”
,袁艳磊校长通
过考题,讲考试评价新趋势……他们对阅读重要性的看法不谋而合。
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语文教师培训心得体会
这些让对语文阅读和写作教学疑惑重重的我,茅塞顿开。一直以来,
我都认为好的语文老师和单纯教语文课的老师带给学生的绝对不是
同一个世界。
与我们学校优秀的语文老师相比,
常觉得愧对自己的学
生。但愧对之余却安慰自己:我只是年轻,没有深厚的积淀。再过几
年,自己也会有“语文味儿”
。这次学习,我将吸取老师们的营养,
加入自己的体会,有意识地引导学生阅读,培养学生的阅读能力,拓
宽他们的思维,
提高学生的语文素养;
许少波老师的课堂充满活力和
趣味性,他像个循循善诱的乐者,引导我们体会吟诵的魅力,他给我
们讲解何为“书声琅琅”
,我从许老师的范读中,深切地感受到文字
通过吟诵所传递的情感,
是我们朗读所无法企及的。
通过几个小时的
讲座,
我们或许无法透彻地掌握吟诵,
但我认为应该引导学生从读中
悟情,通过各种各样的“读”
,让学生感知文字的温度。老师们为我
解决语文写作内容与方法指明了方向,
在接下来的教学过程中,
我将
切实把阅读与写作抓起来,尽力抓出“硬”水准。
在培训期间我的第一感觉是:名师很年轻,但他们很博学!我应
该好好向他们学习。
为我们做讲座的很多都是中青年教师,
或许个别
老师年龄不小,但看上去完全没有“岁月不饶人”的痕迹,我想这或
许是因为他们无比热爱自己的职业,
时常与学生在一起的缘故吧!
李
永贤教授和刘安娜老师引导我们做内外兼修的好老师,
杨十六老师对
课件不厌其烦的修改,
课下系统整理的教学资料,
让我看到了名师背
后的敬业。刘新选老师《漫谈教师专业发展的“一二三四”
》振聋发
聩,
引导我们时刻有一个变的意识,
两个研究学生、
立足学科的基点,
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语文教师培训心得体会
三个提升课堂效能、
、提高育人水平和提炼教育智慧的目标,四个抓
手:机制保障、专家引领、同伴互学、任务驱动。我印象最深刻的讲
座是周丽君和刘萍萍老师从教学内容、
教学方法和教学目的三方面探
讨语文课程与教学改革。
周丽君作为一线教学名师,
告诉我们要注意
教什么:
教学内容要遵循文体特点、
以生为本,
同时关注独特的个性。
在教学方法的选择上要注意:确立教学主线,巧选教学切入点,精设
课堂的主问题。
特别就课堂的主问题做了讲解。
刘萍萍老师作为从一
线到重研修的教研员,跟我们热切地交流“新课改背景下,什么样的
课是一节好课”
,主要解决为什么教,即教学目的的问题。她在讲座
之初采用“反弹琵琶”的方法,结合教学实例告知我们四种不好的语
文课,让我们明晰“让学生获得知识、能力,掌握方法、规律,发展
智慧、提高语文素养的课”
才称得上一节好课。最后为我们讲古诗词
的年轻博士,
对诗人的了解非常多,
为我们知人论世事学诗歌做了很
好的示范。
不得不说,
听讲座可以让我们看清楚距离名师的距离有多
远。这些年轻的老师站在台上,本身对我们就是一种激励。
在这里,我真诚地感谢这次美的遇见!通过这次培训,我的思维
方法与教学观念都有了转变。引用刘新选老师的话共勉:
“教师专业
发展没有过去时,也没有将来时,只有进行时,永远在路上。
”让我
们坚定地相信,变是永远的不变,走在教育的大道上,不断学习、适
应时代的变化,终将遇见我们华丽的盛典。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/23938c651837f111f18583d049649b6649d7098a.html
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