统编教材七年级下册语文教学设计
课题:第5课《黄河颂》
诗歌是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读诗歌。加之，在前面的学习过程中，学生已具备了阅读诗歌的知识基础和习惯基础，这就为学好本课奠定了基础。
《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，部编材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。诗歌着眼于“歌颂”，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
文学艺术是语言艺术，“借鉴”是学生实现融会贯通的关键，如何获取借鉴方法不能依赖老师填鸭式的灌输，学生只能在美读和个性鉴赏之后消极、被动接受僵死的所谓“锦囊妙计”，这就宣告了本节课的失败。为此，学生如何自主，有效地归纳出阅读经验的所思所获，进行行之有效的练笔，才能发挥本节课的有效作用和实现设计者的初衷，这将是本课的教学难点。 学生能否融入到体会诗歌塑造的情境中去，值得担忧。
《黄河颂》是统编教材七年级下册第二单元的第一篇文章。本文是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。她旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。
本节课以“读”来贯穿整堂课，看视频，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程展现出来。通过反复诵读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心。学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感、发展语感，加深体验与领悟。
就课堂同学们的表现来看，效果不错。今天的公开课上，同学们发挥的较为出色，在小组的诵读，研读，探究中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的展示分享，特别是“唱响心中的赞歌”这一环节，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句的串讲课文的效果要好得多。
就当堂训练学生的得分来看，本节课的学习目标已全部实现，优秀得分能占到90%。由此来看，本节课的课堂学习效果很好。
《黄河颂》是统编教材七年级下册第二单元的第一篇文章。本文是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。
诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。她旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。
诗歌着眼于“歌颂”，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，部编材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
本课学习拟用1课时。
《黄河颂》评测练习 （30分）
得分：
1．给加下划线字注音。（8分）澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 一泻万丈（ ）2.选择恰当的词语填在括号里。（4分）（1）黄河以它英雄的气魄，/（ ）在亚洲的原野；/它（ ）出我们民族的精神。 A.出现 B.涌现 C.表现 D.闪现（2）听见黄河的涛声，我们的脑海里就（ ）出那滚滚的波浪，（ ）出无数可歌可泣的英雄故事。 A.出现 B.涌现 C.表现 D.闪现3.课内阅读。（6分） 阅读课文的“歌词”部分，完成下列问题。（1）全诗的诗眼是什么？（2分）
（2）“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”，此句从地理的角度讲，有什么含义？此句运用了什么修辞手法？有什么作用？（2分）
（3）这首诗一连用了十个“你”字来称呼黄河，如果换成“她”“它”可以吗？为什么？（2分）
4.课外阅读（12分） 长江之歌 你从雪山走来，春潮是你的风采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去，涛声回荡在天外。 你用纯洁的清流，灌溉花的国土； 你用磅礴的力量，推动新的时代。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 （1）揣摩下列句中加下划线词的含义。（3分） 你用健美的臂膀，挽起高山大海。
（2）歌词表达了作者怎样的思想感情？（3分）
（3）比较课文《黄河颂》与《长江之歌》，说说这两首诗有什么内在联系。（3分）
（4）默写出两句有关长江的古诗文名句。（3分）
参考提示：
3.课内阅读阅读课文的“歌词”部分，完成下列问题。（1）明确：伟大而又坚强（2）明确：黄河南北两岸支流众多。比喻。把黄河比喻成巨人，形象地展现出了黄河势不可挡的雄伟气势和力量。（3）这首诗一连用了十个“你”字来称呼黄河，如果换成“她”“它”可以吗？为什么？明确：不可以。用“你”表示面对面地说话，使感情抒发得更直接、热烈、迫切。4.课外阅读（1）明确：“臂膀”指长江主干及其支流。（2）明确：表达了作者对长江的赞美和依恋，表明中华儿女将发扬长江的伟大精神建设祖国，迈向新时代。（3）明确：两首诗都运用了拟人的修辞手法，《黄河颂》展现了巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美长江哺育中华民族的高大形象。两首诗风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。（4）示例：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
今天，我执教了一节公开课《黄河颂》。本文是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族伟大精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中第二部分《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族勇往直前的激情。
情感品味是诗歌学习的重点所在，课前播放的《黄河颂》视频把学生们带进了激情澎湃的氛围里。课中让大家研讨这首诗的感情基调，语调和节奏，重点研讨三个“啊，黄河”部分，区分这三个部分的感情基调和语调，读出语气，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。
本节课以“读”来贯穿整堂课，看视频，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程展现出来。通过反复诵读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心。学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感、发展语感，加深体验与领悟。
最后，给同学们播放了《黄河大合唱》第七乐章——《保卫黄河》。利用对歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像、音乐，视觉、听觉的冲击下，学生充分感受到黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解了黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发了他们的民族自豪感与自信心。同时更引导学生进一步理解了中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。
本节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，在以后的教学中应注意这一点。
一节语文课，不仅要上得有温度，还要有深度。要想做到二者有机结合，教师功底要深厚，对文本挖掘要深，师生关系要融洽等等。
语文教学任重道远，知止不怠，力争止于至善。
《语文课程标准（2011年版）》第四学段（7～9年级）的学段目标与内容对文学作品阅读的要求是这样表述的:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”
《黄河颂》是统编教材七年级下册第二单元的第一篇文章。本文是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。她旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“基本理念”表述中，如是说“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。”这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，统编教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。
本课学习，学生通过咀嚼，悉心品味遣词造句的个中奥秘，能训练学生表达和赏析能力，提高学生审美情趣，提升学生的审美鉴赏能力，有效地落实《语文课程标准（2011年版）》、《普通高中语文课程标准（2017年版）》对文学作品阅读教学的要求。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2445fe1309a1284ac850ad02de80d4d8d05a0137.html
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