二年级上册第三单元

单元

概述

本单元包括一个识字、四篇课文和一个语文园地。识字是本单元学习的第一步，目的是让学生了解祖国的大好河山和培养热爱祖国的情感。课文是学习的第二步，包括《欢庆》《北京》《我们成功了》和《看雪》。这四篇课文都围绕“爱祖国”这个主题，突出歌颂祖国的悠久历史、灿烂文化和民族精神，培养学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。语文园地包括“我的发现”“日积也累”“口语交际”和“展示台”。

所依据的课程标准

《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字教学应当充分利用学生的经验，建立在儿童已有知识的基础之上。采用识字、读词和利用身边的学习资源等教法，采取灵活多样的形式，兴趣盎然，巧妙地吃力了识字写字和阅读之间的关系，识字与学文较好的结合，充分的体现了低年级学生学习的特点。

所拟定的学习目标

1、 会写44个生字，会认64个生字。

2、 感知三字经的语言形成，感悟丰富的文化内涵。

3、 从课文内容中感受祖国的 巨大变化。

4、 正确、流利、有感情的朗读课文。

框架问题

基本问题

你们爱祖国吗？你打算用什么实际行动来爱自己的祖国？

单元问题

1、 每个人都有成功的经历，你能用一两句话说说自己做什么事情成功了，成功后的感觉如何？

2、 假如台湾小朋友真的来了，你除了带他们看雪外，还会带他们看什么？

内容问题

1、 你知道10月1日是什么节日？

2、 在生活中你还知道哪些节日？

3、 课文中介绍的北京都有哪些景色？

4、 台湾为什么很难看到雪？

课时安排

本单元教学课时共13课时，其中识字2课时，精读课文8课时，语文园地3课时。

课题

识字三

授课时数

2课时

时间

2013年 月 日

设计要素

设计内容

教学内容分析

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

教学目标

知识

与

技能

1、 认识11个生字，会写8个字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文。

过程

与

方法

1、 以诵读为主，在反复诵读的基础上，让学生谈读后的体会，感受祖国的伟大。

2、 在比较中识字，在生活积累中识字。

情感态度价值观

有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

学

情

分

析

就学生情况来说，他们并不了解中华民族的情况：如黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词。因此学习本课之前，先让学生去问问长辈或者找些资料了解黄河、长江、长城、珠峰、台湾以便更好理解课文。加强学生的朗读指导，读出一个中国孩子的自豪，读出对祖国的热爱。

教学

分析

教学

重点

识字、理解词语。

教学

难点

难点

在朗读中感受祖国的伟大。

解决

办法

借助课件、收集的资料感受祖国的伟大，并在诵读中表现情感。

教学策略

教学时坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，通过读文加深对课文的理解。

教学资源

1、生字卡片。

2、本课教材,教师用书。

板书设计

第（1）课时

我神州 称华夏 山川美 可入画

黄河奔 长江涌 长城长 珠峰高

台湾岛 隔海峡 与大陆 是一家

各民族 齐奋进 争朝夕 兴中华

第（2）课时

教学过程

第（ 1 ）课时

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

一、激情 导入

1、用富有启发性的语言引导学生谈谈自己对伟大祖国的风景名胜、灿烂的历史文化、风土人情的了解。

2、在上面交流的基础上，教师引导学生对交流讨论的情况加以归纳整理。

3、 板书课题。

根据自己课前了解的情况自由讲述。

学生可用概括的语言归纳，如：我们的祖国山河壮美、地大物博、历史悠久等。

用谈自己了解到的情况激发学生的情感，调动学生学习的兴趣。

二、朗读感受

1、读课文，学生边听、边观察、边感受每个小分句都有什么特点。

2、让学生说出还在哪里见过这种语言形式。

3、在黑板的一角板书“三字经”三个字。

应看出每个小分句都是三个字。

谈平时见到过的用“三字经”的语言形式写的内容。

先使学生了解这篇课文的语言形式。

三、自主识字

1、教师引导学生自主识字。如果还有不认识的字 可以请教别人。

2、组织学生在小组内交流。

用自己喜欢的方式读课文，借助拼音认识生字。在小组内交流自学生字的成果。

培养学生独立识字的能力，

四、全班交流

1、出示带有拼音的生字，让学生认读。

2、去掉生字的读音，指名读。

3、把生字顺序打乱，指名读，要求音准句通。

按要求认读生字新词，如有错误，及时纠正。读课文。

调动学生识字的兴趣，提高识字的效率。

五、质疑问难， 归纳问题

引导学生读课文，提出不懂的问题。

组织学生质疑问难，教师及时总结学生提出的问题。

学生自由读课文，把自己不懂的地方用“---”画下来，并标注上“？”。

教给学生最基本的“做批注”的读书方法。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望。

教学过程

（第2课时）

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

一、检查复习

1、检查学生的识字情况。

2、检查学生读课文的情况。

3、引导学生回顾上节课提出的问题。

认读生字，朗读课文，回顾上节课提出的问题。

把识字和朗读作为低年级语文教学的重点。

二、读文释疑

1、先让学生小组内讨论交流，看看哪些问题可以通过集体的努力解决。

2、简单的介绍“祖国名称的来历”，帮助学生理解“神州、华夏”等词语的意义。

3、出示地图，让学生明确台湾岛的位置，还要通过介绍历史，让学生明白“大陆和台湾是一家”。

小组内交流讨论。学生通过看图、朗读借助“黄河、长江、长城、珠峰”的图片，感受它们的宏伟气魄。

学生指出台湾岛在地图上的位置，介绍了解到的有关台湾的情况。

发挥合作学习的优势，突破教学重点。

通过观察图画感受祖国山河的壮丽。

激发学生盼望台湾早日回归的情怀。

三、朗读背诵

采用各种方法组织学生朗读背诵课文。

激情朗读课文，并背诵课文。

背诵积累

四、指导书写

1、引导学生认读生字中的独体字。

2、引导学生观察生字中左右结构的字。

3、引导学生观察生字中上下结构的字。

4、出示根据课文内容自编的韵语歌，指名读，指导书写。

学生按要求读生字，读韵语歌。

神州大地，山川壮丽

黄河长江，奔涌不息

宝岛台湾，隔海相望

中华民族，奋发图强

加强指导，巩固识字。

教学

设计

评价

课题

9 欢庆

授课时数

2课时

时间

2013年 月 日

设计要素

设计内容

教学内容分析

《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金秋的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！似乎使我们看到了天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听到中华儿女对和平的呼唤，也听到各族人们祝福祖国的共同心声。

教学目标

知识

与

技能

1、 认识7个生字，会写8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程

与

方法

把朗读与想象结合起来，在多次诵读中想象全国各民族为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。

情感态度价值观

加深对祖国的热爱之情。

学

情

分

析

大部分学生有很高的求知欲和表现欲，能积极主动的参与课堂的学习中。但是在朗读的过程中还不能很好的把握感情的基调。由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读、想想说说加深对文本的理解与感悟。但是他们不一定能完整的表达。在学习中培养学生多项思维能力和表达能力及想象能力，抓感情朗读，在读中有所感悟。

教学

分析

教学

重点

识字、理解词语。

教学

难点

难点

体会诗歌所蕴含的感情，指导朗读课文。

解决

办法

通过范读、练读、想象相结合，体会诗歌蕴含的感情，然后再练习感情朗读。

教学策略

教学时坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，通过相互讨论解疑。

教学资源

1、生字卡片。

2、本课教材,教师用书。

板书设计

9、欢庆   

　 田野　　 献上　　果实

　　　　　　　　 枫林　　举起　　旗帜

十月一日

蓝天　　飞着　　鸽子

祖国妈妈的生日

大海　　奏起　　乐曲

第（2）课时

教学过程

第（ 1 ）课时

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

一、激情导入激发兴趣

1、我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，十月一日。什么节日？生：（从而因出最后一句：十月一日----祖国妈妈的生日。国庆节）。是的，我们刚欢欢度完祖国妈妈的第61岁的生日。

2、 “你想把这一消息告诉谁？（指导学生个性化练说。）

3、那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？

每年的这一天，全国各族人民都会兴高采烈地举行庆祝活动，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻！今天我们就来学习一首写国庆节的小诗，课题是——（出示课题：欢庆）

师：结合你过节时的感受，说说什么是欢庆？

4、师：对，欢庆就是很高兴（很快乐）地庆祝（庆贺），所以我们读课题时要读得喜庆一些。高兴一些。来，笑起来，读——

5、师：我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢？

1、生齐答：国庆节。

2、学生根据自己课外了解到的谈谈有关国庆节的情况。

3、生齐读课题。

生1：比如说，我们过春节或元旦的时候看演出，大家一起唱歌，就叫欢庆。

生2：比如说，中国本来想得84枚金牌，可是超过了，全国人民都在欢庆。

生3：（微笑着读）欢庆！

生4：欢庆“六·一”儿童节。

生5：欢庆母亲节。

生6：欢庆春节

生7：欢庆祖国的生日

为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）

三、识 字 读 文

1、课题中出现了两个生字宝宝，你们能叫出他的名字吗？（读“欢庆”）2、谁能说说你是怎样和“欢庆”的“庆”交上朋友的？

3、师：真聪明！来，我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手，读

笔画，和老师一起写

1、 学生交流。

2、 练写生字。

培养学生自主识字的习惯，引导学生自

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

识字读文

（教师在田字格中范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。）

4、其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧

（1）、采用各种方法检查学生识字情况。(出示带音节的生字，去掉拼音开火车认读生字、出示词语)检查学生认读生字的情况。

3、教师采用各种方法检查学生读课文的情况。

3.学生自由读课文，画出课文中的生字新词，利用拼音读准字音，实在不会的可以请教别人。

4、按要求认读生字。

己摸索一些识字的方法。

在读课文中强化对生字的认识，再读课文中加强对课文的理解。

四、品读感悟

1、过渡：你们真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把生字宝宝带进课文，读一读课文，想想：读一读课文，想想：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物？

2、在田野仿佛看到了什么？

3师生共同诵读（秋天的图画）的片段。

4、师：是呀！田野呈现的景色多美呀通过大家的朗读展示，我感受到祖国妈妈的礼物可真不少！那么，田野，枫林，蓝天，献礼时，它们会说些什么？大海，又会唱什么歌呢？

7、师指导朗读：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。生读。

8、师：诗句中的前4行写了丰收的田野，火红的枫林、蓝天白云、大海欢歌多美呀！他们用自己的方式给祖国妈妈庆祝生日，除此之外还有谁也在祝福祖国妈妈呢？

1、汇报：品读句子。

2、（我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！）师生咏读：梨树挂起——（生齐：金黄的灯笼）

苹果——（生齐：露出红红的脸颊）

稻海——（生齐：翻起金色的波浪）

高粱——（生齐：举起燃烧的火把）

是呀！秋天来了，景色多美呀！

3、 学生交流汇报。

4、 有感情的朗读。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

让学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发学生热爱祖国的情感。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

品读感悟

9、想想十三亿孩子指的是谁？为什么说十一是一个美好的节日呢

10、过渡：新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！　　（启发学生想象：万丈高楼平地起，天空亮起五彩的礼花、申奥成功、大快人心！楼城亮起五彩的夜灯、）

11、过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国61年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？

12、师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句

3、学生围绕下列问题读文思考：

4、交流汇报。

生：自豪！

　　

生：骄傲！

生读。读最后一句话

品读感悟，展开想象，激发引导学生的情感体验，培养学生的言语能力。

五、指导朗读

1、指导朗读：突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

2、愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）

5、有感情的朗读

激发学生的爱国情感。

让学生体会激动的心情。

六、作业

1、有感情的朗读课文

3、 回家继续识字。看谁认字最多。

4、想一想你为祖国妈妈送上一份什么礼物呢

养成良好的学习习惯，培养学生的想象力。

教学过程

（第2课时）

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

一、检查复习

1、 抽读卡片，让学生认读生字。

2、 引导学生用生字组词。

学生按要求认读生字，并用生字组词。

有利于学生牢固的掌握生字。

二、美读赏析

1、引导学生想一想最喜欢诗中的哪些词句。

组织学生讨论交流。

2、引导学生再读课文，体会诗歌的表现手法。

认真读课文，细心体会，找出自己喜欢的词句。

让学生品味语言，以达到发展语言的目的。

三、熟读成诵

1、师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。（生自由背诵）2、你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。谁愿意第一个上来背一背，表演表演？

1、发挥自己的主动性，只要能表达自己的心情，愿意怎么读就怎么读。

2、（指名上台表演背，2人）

发挥学生的主动性，陶冶学生的审美情趣。

运用多种方法组织学生朗读、背诵课文。

六、拓展训练

1、师：祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢？

2、师：让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。

1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画

让孩子们在情感的驱使下，表达自己对祖国妈妈的爱。从而达到爱国的教育。

七，指导写字

1、仔细观察田字格中的字

2、师重点范写“欢庆”“旗”“祖”　

3、生自由书写评议。

1、学生观察，练习写字。

2、保持正确的书写姿势。

养蚕良好的书写习惯

教学

流程

图

教学

设计

评价

课题

10.北京

授课时数

2课时

时间

2013年10 月 日

设计要素

设计内容

教学内容分析

北京是一本厚厚的线装书，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人们伟大的创造。从这本书里我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。同时，我们也能看到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。

教学目标

知识

与

技能

1、认识13个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程

与

方法

围绕中心句品读课文，抓住重点词句体会北京的美。

情感态度价值观

有热爱祖国首都的意识和感情。

学

情

分

析

 本课生字学生很容易掌握，学生的朗读能力和理解能力还很欠缺，在学习中要要加强指导读出对北京的热爱。北京是我国的首都，学生对北京非常的向往，但是 对北京的名胜古迹、建筑和新面貌全然不知，需要在课文中理解 。需要有关的图片和文字资料来帮助孩子们认识和了解北京。

教学

分析

教学

重点

识字写字，朗读课文。

教学

难点

难点

有感情地朗读、背诵课文，感受北京的美丽和巨大变化。

解决

办法

抓住重点词句品读课文，感受北京的美丽和巨大变化。

教学策略

教学时坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，使学生在读中理解和感悟。

教学资源

1、生字卡片。

2、本课教材。

3、多媒体课件。

板书设计

10、北京

第（1）课时

首都 天安门 （红墙黄瓦） 庄严、雄伟

柏油马路 立交桥 许多 热爱

美丽 名胜古迹 高楼大厦 古代、现代

第（2）课时

教学过程

第（ 1 ）课时

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

一、创设情境 激发情境

1、 教师出示课文插图，让学生认真观看欣赏，看完后说说都看到了什么地方，自己喜欢什么名胜，为什么喜欢。

2、 教师导入课文后，有感情的朗读课文。

学生认真看图片，沉浸在美丽的图画中，认真思考并回答老师的问题。学生欣赏老师的朗读。

美丽的图画，鲜艳的色彩，给学生留下美的感受，使他们如身临其境一般。激发学生学习的欲望。

二、认读字词

1、 教师巡视指导学生自主学习生字新词情况。

2、 小组内交流识字情况。

3、 教师出示生字卡片检查学生认识生字的情况，

4、 教师出示新词，要求学生认读。

学生用自己喜欢的方法读课文，在利用拼音读准字音。小组内互帮互学，认读生字。

学生按要求认读生字、新词，读准字音。

培养学生独立识字的能力。提高识字的效率。

三、熟读课文巩固生字

1、 让学生用自己喜欢的方法熟读课文。

2、 教师用多种方法检查学生读课文的情况。

学生用自己喜欢的方法熟读课文，达到比较熟练的程度。

激发学生读书的兴趣，进一步巩固识字，初步理解课文。

教学过程

（第2课时）

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

一、复习检查

教师检查学生读书的情况。

学生争先恐后的汇报自己读书的成果。

培养学生读书的好习惯。

二、感知内容

5、 教师请学生读课文。

6、 教师引导学生了解课文的主要内容。

学生一边认真听，一边思考课文主要写了什么内容。

抓住课文的中心句来了解课文的主要内容的方法。

三、提 出 问 题 理 解 内 容

1、 组织学生根据提出的问题来自学课文。

2、 组织学生交流讨论。

教师出示第一幅图，引导学生读懂第二自然段。

启发学生看图再说一说还可以从哪些景物看出这里很美丽。

学生认真读课文，思考下列问题：课文都写了北京的哪些景物？你认为北京的什么景物最美丽？

学生抓住课文中的重点词语和句子，，谈一谈自己认为最美丽的地方。

培养学生抓住课文中的重点词句理解课文的能力。

培养学生认真观察的习惯，学习抓住景物特点来描写的方法。

教师出示第二幅图，引导学生读懂第三自然段。引导学生理解第四自然段。

教师启发学生说一说最近北京发生的翻天覆地的变化。

教师用精练的语言总结课文内容，激发学生热爱祖国首都的情感。

学生先说出这个自然段写出了北京的名胜古迹、公园和高楼大厦。

学生用生动形象的语言描述最近北京的变化。

学生放声齐读课文最后一个自然段。

激发学生学习知识的兴趣，扩展学生的视野。

激发学生热爱首都北京的情感。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

五、感情朗读

组织举办“北京颂”朗诵比赛，选出优胜者，给予鼓励。

学生愿意读哪部分就读哪部分，积极展示自己，争取获得优胜。

用朗读表达热爱祖国首都的情感。

六、巩固识字

1、 教师抽读卡片让学生认读生字新词。

2、 教师指导书写生字。

学生认真读字读词。

学生按要求认真书写。

巩固生字

教学

设计

评价

课题

11、我们成功了

授课时数

2

时间

2013年 月 日

设计要素

设计内容

教学内容分析

北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。“我们赢了”，不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。我们心里充满了自豪感和成功感。

教学目标

知识

与

技能

1、认识14个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程

与

方法

采用自主合作的方法掌握生字，采用多种方式朗读课文理解内容。

情感态度价值观

1、 体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

2、增强民族自尊心和自豪感。

学

情

分

析

《我们成功了》这篇课文写的是北京终于获得2008年奥运会举办权，人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。因此，在教学中不宜采用理性研读的方式，甚至对文章的结构也无需梳理，而是应通过反复的有感情地朗读品味，从而引发学生的情感共鸣。课文《我们成功了》文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。可学生没有亲身经历，也没有亲眼目睹过，在他们的脑海里只有课文中文字给予的抽象、空洞的印象，至于人们为什么会那么激动，场面为什么会那么热闹，他们可能难以理解。

教学

分析

教学

重点

识字写字，朗读课文。

教学

难点

难点

朗读课文，体会课文蕴含的情感。

解决

办法

通过范读、朗读、想象相结合体会课文蕴含的情感。

教学策略

通过观看纪录片及朗读课文使学生感受北京申奥成功时人们激动的心情。

教学资源

1、 北京申奥成功的纪录片。

2、 本册教材。

3、 生字卡片。

板书设计

第（1）课时

11 我 们 成 功 了

几十万群众

天安门广场 挥舞国旗

一遍遍高

人如海

中华世纪坛 歌如潮

击掌、拥抱、泪水流淌

（激动自豪）

第（2）课时

一、谈 话 导 入

1启发学生简要的说一说自己的经历和感受。

2、启发学生说一说属于很多人甚至是几千、几万人努力获得的成功。

3、师相机引入课题，并板书课题。

把自己做成功的事情说出来，并说说成功时激动、自豪的心情。

学生齐读课题。

激发学生学习课文的兴趣。

使学生体会到激动、欢乐和自豪。

二、创 设 情 境

1播放北京申奥成功时刻的画面。

2、启发学生描述这个时刻人们庆祝胜利的景象。

认真观看、回忆这一难忘的时刻。

联系自己的实际有声有色的描述。

勾起学生的美好回忆。

激发学生的情感。

三、范 读 课 文

满怀激情的读课文，让学生边听边体会课文描述的情景。

1、出示带拼音的和不带拼音的生字检查学生认读生字的情况。

2、 出示新词要求学生认读。

学生边听边想象课文描述的情景。

学生自由读课文，遇到生字新词用笔画出来，再利用拼音多读几遍，也可问别人。

小组内交流识字情况。

学生自主识字，提高识字能力。

激发学生识字的兴趣，提高识字效率。

四、熟读课文

1、让学生运用自己喜欢的读书方法熟读课文。

2、可以采用多种方式检查读课文的情况。

3、要求学生利用课余时间熟读课文。

学生自由读课文。

激发学生读书的兴趣。

一、复习检查

教师启发学生自告奋勇汇报课下熟读课文的情况。

学生争先恐后的读书。

增强学生的竞争意识。

二、读 中 感 悟 理 解 课 文

1、指名读第一自然段，教师引导学生理解重点词语。

2、引导学生理解课文的第2---3自然段。小组内讨论。

3、教师引导学生抓住文中重点词语和句子理解课文，并适时出示课文插图让学生加深对课文的理解，还要指导学生通过感情朗读来表达自己的情感。

4、引导启发学生说一说申奥成功那天晚上，自己或家人是怎样表达这种激动、自豪的心情。

5、教师简要介绍无数人为了申奥成功所做的努力，最后启发学生一起大声说：“我们成功了！”

1、理解“不约而同”、“欢乐的海洋” 等词语的意思。

2、自己读书思考体会，然后回答自己弄懂的问题。

3、发表自己的意见。

学生抓住重点词语和课文的主要内容，体会出欢庆场面热烈、人们的心情激动。

4、学生畅所欲言。

5、 跟老师一起说“我们成功了”。

培养学生自己读书、理解课文的好习惯。

在理解了文字意义的基础上进一步观察图画。进一步激发他们的情感。

激发学生热爱祖国的情感。

指导书写

1、 让学生按不同的结构观察、认读生字。

2、 让学生按部首归类认识生字。

3、 指导学生书写难写的字：互、匹、京。

学生按要求认识生字。

学生按要求认识生字。

学生在田字格中书写生字。

继续巩固识字情况。

教学

设计

评价

课题

12、看雪

授课时数

2

时间

2013年10月 日

设计要素

设计内容

教学内容分析

隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵海涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀！什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。

教学目标

知识

与

技能

1、认识10个生字，会写8个生字。

      2、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程

与

方法

采用自主合作的方法掌握生字，采用多种方式朗读课文理解内容。

情感态度价值观

增强民族自尊心和自豪感，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

学

情

分

析

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”的含义，领悟会有一定困难；对话语的情感揣摩能力不够，教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.读出问句和感叹句的语气需要具体指导。

教学

分析

教学

重点

识字写字，朗读课文。

教学

难点

难点

朗读课文，体会课文蕴含的情感。

解决

办法

抓住人物对话品读课文，体会文章蕴含的情感。

教学策略

通过朗读课文，抓住人物对话品读课文，体会文章蕴含的情感。

教学资源

4、 本册教材、教师用书。

5、 生字卡片。

板书设计

第（1）课时

12 看雪

             台湾       棉花雪景             要去北京 

         北京       雪花  雪毯  一片白    盼着你们

     堆雪人  打雪仗 

第（2）课时

一、情景导入

1、师富有情趣的启发学生说一说在冬天里最喜欢什么景色，最喜欢玩什么游戏。

2、教师板书课题。

学生可能回答最喜欢下雪时的景色，喜欢打雪仗、堆雪人的游戏。

学生齐读课题。

激发学生对雪的喜爱，为学习课文打下良好的基础。

二、 自 主 识 字

1、师要求学生用自己喜欢的方式读课文，用“——”勾画出课文中的生字，利用拼音多读。

2、组织学生在小组内认读生字。

3、示带拼音的生字，要求学生认读。

4、出示去掉生字的读音，要求学生认读。

出示词语要求学生认读。

1、自由读课文，画出生字，读准字音。

2、在小组内认读生字，互相学习，互相补充。

3、学生按要求认读生字。

4、学生按要求认读生字，按要求认读词语。

培养学生独立识字的好习惯。

充分发挥拼音的作用，进一步巩固识字。

在语言环境中识字，作到字不离词。

三、检 查 了 解

1、教师检查读课文的情况，并要求学生在听读时思考课文主要写了什么内容。

2、组织学生小组内讨论刚才老师要求思考的问题。

3、组织学生在全班交流。

1、一名学生读课文，其他学生边听边思考老师提出的问题。

2、在小组内发表自己的意见，认真听取别人的意见。

3、学生发表自己的意见。

训练学生整体感知课文内容的能力。给学生合作学习以切实的指导。

培养学生自主学习的表达能力。

教学过程

第（ 2 ）课时

一、复习朗读

1、学生愿意读哪部分就读哪部分。

2、指名读全文。

1、学生读自己喜欢的部分。

2、学生读课文。

提高学生的学习语文的兴趣，强化识字效果。

二、朗读课文 理解课文

1、学生自己读课文，勾画出不懂 问题，用“——”勾画出自己的理解和感受。

2、启发学生再读课文，思考自己最感兴趣的问题。

3、组织学生畅谈自己的意见。

4、引导学生反复读这几句话，说说从这几句话中知道了什么。

1、学生边读书边用不同的符号画出有关的句子。

2、 学生用自己喜欢的方法读课文，找出自己最感兴趣的问题，想一想为什么。

3、从“看看真的雪”这个词语中知道台湾的小朋友没有看过真的雪，学生从“争着”这个词体会到他们想看雪的愿望非常强烈。

使学生养成边读边想和不动笔墨不读书的好习惯。

培养学生抓住主要问题读懂课文的能力。

三、朗 读 感 悟 理 解 课 文

1、让学生反复有感情的朗读这句话。

2、出示课文中的插图，引导学生说说雪后的美丽景色和雪后给小朋友带来的无限乐趣，并有感情的朗读课文的第9自然段。

3、读出最后一个自然段，并出示有关的句子。

4、学生说一说课前搜集到的有关台湾和大陆的关系问题，也可以谈谈有关“台独”的问题，从而理解老师为什么“深情的说”，他的心里在想些什么，此时最想向台湾的小朋友说些什么。

学生反复朗读这句话。学生根据自己的生活实际描述雪后的美丽景色和雪后给小朋友带来的乐趣。

学生谈谈自己了解到的知识。说说老师心里在想些什么。说说自己最想向台湾的小朋友说的话。

让学生抓住重点词语来理解课文，就自然的教给了学生读书的方法。

图画、课文和生活实际紧密结合，有助于理解课文，陶冶学生的爱美情操。

教学过程

第（ 2 ）课时

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

预期效果

媒体使用

四、朗读课文 巩固识字

指导学生朗读课文。

1、指导学生开动脑筋，自己发现认识、记忆生字的方法。

2、学生老师可以各显神通，采用“猜谜语”、“摘苹果”等游戏，记忆生字。

3、指导写一些难写的字。

1、采用“分角色朗读”、“同桌对读”等多种形式朗读课文。

2、可以讲述自己记忆生字的方法。

3、认字、识字，在田字格中书写。

多种形式的朗读，进一步强化学生对课文的理解，使学生在趣味中识字。

教

学

设

计

评

价

课题

语文园地三

授课时数

2

时间

2013年10月 日

设计要素

设计内容

教学内容分析

本园地包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台。我的发现，引导学生自己去发现，并体会自己发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。日积月累，帮助学生巩固所学生字，通过读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。口语交际的形式是讨论和提建议。展示台给学生提供了一个展示学习成果，体验学习快乐的舞台。

教学目标

知识

与

技能

1、学习反义词，帮助学生识记生字。

      2、读词语、背儿歌，引导学生积累语言。

      3、口语交际培养学生的语言表达能力。

过程

与

方法

用小组自主合作探究、组间竞赛、有感情朗读等形式来完成本园地的训练。

情感态度价值观

在课堂上让学生体验成功的快乐。

学

情

分

析

教学

分析

教学

重点

发现反义词在词义上的特点及近义词在词义上的联系。

教学

难点

难点

通过口语交际培养学生听说能力和收集资料、整理资料的能力。

解决

办法

创设情景，结合所收集的资料先分组练说，然后各组派代表全班交流完成口语交际。

教学策略

通过观察，自主发现，合作探究。

教学资源

6、 本册教材。

7、 生字卡片。

板书设计

第( 1 )课时

第( 2 )课时

教学过程

第（ 1 ）课时

一、导入新课 确定目标

通过谈话导入新课，板书课题。

1、引导学生初步了解本课包括哪些学习内容。

2、引导学生确立本课的学习目标。

1、在教师的引导下了解本课的学习内容。

2、依据学习内容，自主确定学习目标。

努力实现教师的角色转换，落实学生的主体地位。

二、自 主 发 现 自 主 探 究

1、启发学生学习“我的发现”中的内容。

2、引导学生运用适合自己的方法读准“退”、“危”等9个生字的读音。

3、启发学生在同学的指点下，观察了解每组词在意义上的关系以及这几组词的共同特点。

4、组织学生认读“我会认”中的生字。

5、引导学生说出几组反义词。

运用适合自己的方法读准生字的读音。

通过观察发现每组词意义相反或相对，这几组词语都是反义词。

按要求认读生字。

按要求说出几组反义词。

充分激发学生学习的主动性，引导学生自主发现，自主发现。

三、选 填 读 说 感 悟 积 累

1、启发学习“我会选”中的内容。

2、组织学生学习“读读说说”中的内容。

4、 引导学生有感情的朗读

《我爱祖国》。

首先通过观察发现两个苹果图案上的词语意义相近；并比较两个词语在意义上的区别。

读上面的两个句子，体会语气有什么不同。根据自己的想法和感受，按要求练习说话和填空。

初读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。学有余力的同学练习背诵。

把学法指导和能力培养结合起来，把积累语言和情感熏陶结合起来，促进学生各项素质的协调发展。

教学过程

第（ 2 ）课时

一、谈话导入

1、启发学生回忆自己旅游的经历和感受。

2、揭示学习内容，并板书：我们去旅游。

告诉大家曾经去过哪里旅游，并把自己喜欢的地方介绍给大家。

学生读题目。

从实际出发，激发学生的学习兴趣和进行口语交际的欲望。

二、教师示范 提示方法

1、出示课前准备好的一幅风景画，向学生进行解说。

2、引导学生讨论做“导游”时应注意的问题，如：要用文明礼貌用语，要有一定的顺序，要准确的介绍出风景的特点，语言要优美，容易让游人接受。

学生认真看、认真听。

在老师的启发引导下，对如何做“导游“有了基本的认知。

发挥教师的主导作用，给学生“引路”。

在讨论交流中使学生初步掌握做“导游”的方法。

三、展示资料 选伙伴

出示个小组课前选择的图片资料，让学生在展示的资料中了解自己最喜欢的、最关心的风景名胜，并在此过程中选择自己的合作伙伴，完成分组。

选择自己最喜欢的、印象最深的风景名胜，在此基础上选择好合作伙伴。

体现合作精神，为学生的学习创造必要的条件。

《我们成功了》案例分析

一、走进“天an门”和“中华世纪坛”

1、想想：课文中主要写了那两个地方的欢乐场景？

（板书：天an门广场   中华世纪坛）

2、让我们走进这欢乐的海洋，加入到庆祝的队伍中吧。瞧！天an门广场多热闹啊，学生齐读。

出示：“天an门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：看到人很多（几十万、聚集）听到激动的欢呼。

3、指导朗读，想象自己身处天an门广场。读出激动、欢呼的情绪。

指名读——小组读——全体朗读。

4、老师带大家参加了北京天an门广场的狂欢队伍，中华世纪坛又是一番什么样的景象呢？

读第三自然段，你又看到什么，听到了什么？从哪些句子中可以感受到人们的喜悦？（人如海，歌如潮、拥抱、泪水尽情流淌，欢呼、歌唱）

5、指导朗读。

二、结合实践，拓展延伸

1、“2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬。”祖国的每一个儿女都为申奥的成功而感到自豪和激动，让我们用自豪的语气读一读这句话吧。

指导朗读，读出自豪的语气。

2、2008北京奥运会已经结束，大家一定想知道更多的关于奥运会的事，那么请大家找找有关中国与奥运会的资料，相信你会有更多的收获。

教学反思：

我认为这节课最大的成功之处在于对朗读的指导，形式多样的朗读贯穿于整个课堂教学中。《语文课程标准》中明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中充分发挥了范读与指导读的作用。    

但是我的教学设计存在着容量过大，形势过多的缺陷。导致教学时间稍显紧张，不能保证课堂教学的完整性。今后在设计时，一定要避轻就重，拣大丢小。不至于给自己辛苦的劳动留下缺陷和遗憾。

第三组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。本单元的学习内容，如《识字3》、《欢庆》、《我们成功了》和《看雪》等，都与学生的生活有一定的距离，为了便于学生理解和感悟课文的思想情感：教师要正确把握情感教学目标，不要任意拔高，追求讲深讲透；避免空洞的内容分析和道德说教。

初步认识课文总分总的结构。要明白作者观察、描写的景物是按一定的方位顺序进行的。通过观察图画，抓住重点词语的理解和读的训练有机地结合来读懂课文内容。还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。语言训练是语文教学之本。学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写能力提高的重要保证，我们努力透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。

在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，激发学生学习语言的兴趣，指导他们掌握基本的语文学习方法，指点学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。



　 语文园让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。教学时，让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点，用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词。 “日积月累”这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。“我会选”是让学生仿照示例（中心、中央）给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。教学时，让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意的是，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制（说北京），第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。

试卷分析：

本次测试，可以分为两大部分：基础知识和阅读理解。从考试可以看出学生的基础知识不是很扎实，存在不少问题。而阅读理解方面也由于大部分学生的阅读水平能力有限，不会分析题而做的不是太好。通过考试，我决定加强学生的拼音练习，对一些相近的词语要在本子上进行练习，否则学生掌握得就会很差。对于阅读短文回答问题这一项还是要多练习，多指导，多让学生读短文，通过读思考问题，回答问题。

针对存在的问题，拟采取的教学措施

在对检测试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为在语文教学中以下几方面需要重视：

1、给学生以充分发挥的空间：

　　由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。

2、以启发式教学带领学生学课文：

对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

3、对于写字教学，要教会学生正确的执笔运笔的方法，让学生掌握写字的姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正、美观。

4、在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。

5、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。

其实我们不必将授课内容的深浅度卡的过死，它总是循序渐进的，课时之间的互补，内容上的联系，学生个性的理解，对知识的领悟能力都将成为因素之一。我们还是应该在备课上下功夫，依据学段目标，课时目标灵活的对授课内容进行设置。