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教案总第 17－22 学时
授课题目
第四章：先秦历史散文班级
授课时间
日期节次

授课方式理论课（）、实践课（）、习题课（）、其它（）。（相应栏里打“√”号）教学方法讨论（）、启发（）、演示（）、辩论（）、讲练结合（）、其他（）。教学手段多媒体教学（）、录像带（）、挂图（）、幻灯片（）、其他（）。教学目的
了解先秦叙事散文的发展概况，了解《左传》、《国语》、《战国策》的主要特点，通过对与
重点作品的学习、分析，掌握它们主要的艺术成就。
教学要求
教学重点《左传》的叙事艺术，《国语》的记言特点，《战国策》的写人特点。教学难点《左传》《国语》《战国策》的艺术个性；《战国策》的思想倾向。
参考资料

方法及手段
教学过程
组织教学复习巩固
教学内容
新授课：第三章：先秦历史散文第一节：历史散文的产生和发展
一、先秦历史散文繁荣的背景：古代的史官设置和历史记载的出现。二、先秦时期历史散文的大致发展过程。

我国历史散文的产生比说理性的诸子散文要早得多，它的发展与文字、史官的产生、发展有着极为密切的关系。我国文字和史官产生甚早，据考古发现和文献记载，夏代前夕已经产生。当时史官分左史、右史等。一般认为，左史记言，右史记事，各有所司。至春秋末战国之世，史官地位虽不如前，然各国诸侯看重修史，史官四散在诸侯，史籍大兴，出现了“百国春秋”，体例颇有融合。
先秦历史散文的发展，大致可分三个阶段。第一阶段从夏到春秋时期，以《尚书》和《春秋》为代表，此期史官分司，言、事不混，如《尚书》记

言，《春秋》记事，文字古朴简洁。第二阶段从春秋末到战国初期，代表作是《左传》和《国语》，此时的创作，既记言又记事，言事相融，篇幅加长，内容详赡，记事曲折，写人生动，富于文采。第三阶段是战国中后期，以《战国策》为代表，它采取国别体，吸取《左传》、《国语》的创作技巧并加以发展，使历史散文发展到新的高峰。
先秦历史散文发展的总趋势是，由简到繁，由质而文，由片断的文辞到较详细生动的记言、记事、写人。从现存先秦的几部重要史籍看，主要成书于春秋战国时期。由于当时文史哲界限不清，人们的思维还带有文明史初期具象思维的诸多特点，因而其历史散文带有极强的文学特色，大都注意将神话、传说渗入史籍，使历史事件故事化；注重描写与人物特征刻划，使历史人物形象化；对事件进行褒贬评价。使记叙记言声情并茂。
先秦历史散文的体例与艺术，对后世史书、散文、诗歌、小说、戏曲等都有重大影响。
“春秋笔法”孔子编写《春秋》，在记述历史时，暗含褒贬，行文不是通过议论性文字阐述对人物和事件的看法，而是通过词汇的选取、材料的筛选等熔铸在对史事的记述铺排中，委婉而微妙地表达主观看法。比如杀有罪者为“诛”，杀无罪者为“杀”，下杀上为“弑”。这种“一字寓褒贬”，在作品中灌注强烈感情色彩的作法被称作“春秋笔法”。
第二节：《左传》的叙事与记言一、《左传》的书名、作者及成书时代。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，原名《左氏春秋》，汉人也有称《春秋古文》、《左氏传》的。它绝大部分是在《春秋》经文基础上，进一步补叙其历史事件原委的，全书的体例、思想体系也大体与《春秋》一脉相承。其作者和成书年代，汉人认为是春秋末年的左丘明，现在一般认为是战国初年的史官或熟悉春秋历史的人所著，书中掺有后人附益。
《左传》原称《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。记载春秋鲁国隐公（BC722）至哀公（BC468年间历史，是我国第一部记事详赡完整的编年史，标志着史家之文发展到了一个崭新阶段。
第 1 页，共 9 页

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/254851abd5bbfd0a795673f2.html

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