高中英语词汇教学的研究开题报告

高中英语词汇教学的研究开题报告　

高中英语词汇教学的研究开题报告

高中英语词汇教学的研究开题报告

为什么要研究这个课题,

词汇是语言重要的组成部分之一。一种语言靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。词汇的重要性正如ilkins(1972)指出的那样:“ ithout grammer ,many

things can’t be conveyed . but ithout vocabulary, nothing cann be conveyed d”。对于高中生来说，掌握所学语言的词汇，，是是提高外语水平的一个重要要方面。

然而，目前的高中英语新教材，，尤其是我们使用的北，

师大版英语教材，与以前的大人人教版相比最大的的变化就是词就汇量的大大增加，每每个单元需要识记生词的数数量平均都在200个左右，甚至有的单词只有在右大大学一二年级才出现的，也也出现在了高中课本上这无无疑增加了词汇学习的难度度。同时词汇学习对多数学生，尤其是对我们农村学高中生高

来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程，度度上制约了英语成绩的提高。许多学生都为记单词高而苦恼:要么记不住，而

即使记住了，也是记得快忘使得快。得

学生的英语语成绩的分化往往也是从词词汇而且部分学生因词汇量量的增加而产生厌学英语的的情绪。在批改作业(特别别是书面表达)时，我们也会发现学生单词拼写错也误较多。误

当问到学生为什么么英语考试成绩不好的原因因时，得到的回答往往是:生词太多，读不懂，不:会写。会

因此，迫迫切需要我们教师解决学生生词汇学习难的问题。我将和我的组员们一起研究将高高中词汇的教学。希望我们们英语教学有帮助.

那么英语老师如何进行行词汇教学，激发学生记单单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单松词呢,词

下面我将我们前段的初步研究作以我下汇报:下

一、 教师和学生都要明确和树立这样一种理念，即教树材材词汇量大，是通往英语自自由王国 的必由之路，是是社会发展的需要，新课标的要求，更是高考取得标高分的法宝高.

众所周知，词汇是构成语言的周三三大要素(语音，词汇，语语法)之一，是语言的建筑筑材料。离开了词汇，语言就失去言了实际意义，“大量的语言输入本身就是大第第二外语习得的重要条件之一。”英语的词汇量大之，而且随着社会的发展、，科科技的进步、每天都有很多词汇扩充进去。新课标多对对高中生提出了更高的要求。在英语高考中，如果求想想脱颖而出，具丰富的词汇量必定占有极大的优势汇。。

二 目前学生在记单词词和教师在词汇教学中存在在的问题

学生存在的问题:题

单词记不住，背了就忘，主要是平时，接接触英语少，一词多义不了了解，读音不准，有的学生还是死记单词，还是机生械械式的记忆。平时背的英语语作文，也是刚背过就忘，而且不，会把背过的句子灵灵活运用。此外，对一些基基本的构词法不太熟悉和重视。即时背过了部分单重词词，由于阅读量太少，按《英《语课程标准》，高中毕业生的阅读量除教材应毕达到达36万以上，，大部分学生远远没达到这个标分准，所以不能彻底掌握准

词汇。汇

教师存在的问题:

认为学生只有记住住课文中出现的所有单词才才能达到教材的要求，未能对单词进行分层教学。能认为学生能力有限，认

不敢放手让学生记忆单词。或放者把词汇记忆完全停留在者学学生的自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交把给给学生，缺乏对学生词汇学习和记忆方法和策略的学指导等指

针对以上问题，我们初步针做做一些教学方法的研究:

一、 游戏教学法

把游戏引入英语课堂，使教学形式多样化课，有利于培，养中学生学习英语的兴趣，提高学习效英率率和教学效果。词汇教学游戏能有效防止学生疲劳游或或产生厌烦心理，有利于创创造

和谐的课堂其气氛，让让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握中

词汇。词汇教教学游戏必须具备知识性、科学性、趣味性和竞、

争性等特征。从活动的形式性看，词汇教学游戏涉及听看、说、、读、写。教师应从实实际出发，科学的设计各种游戏。如猜谜种

游戏、将相关的词配对、给名词配相上适当的形容词、单词竞上赛赛、填词游戏等，力求生动活泼，使学生积极参与动。。

2.联想教学法

联想能帮助人们记忆，可以做到举一反三，忆把旧知识把联系起来，达到温故而知新。联想可以采温用步步深入的方法，用

先从单词的语音、词形联想，单继而来呢想到词与词之间继的的结构搭配，最后过渡到语义联想、文化联想等。语

相关联想:学习学taste这个词，便便联想起其它与感官有关的系动词的look(看起来)。来smell(闻起来来)，feel(摸起来)等。学习词组)a quantity of a就会联想起许多意思相同会

或详尽的词组。如详 plennty of , a supply of ,s a lot of ,a great deaal lof 等词组，同时海联想到这些词的相似的海用用法。

对比联想:例如:联open-cclose ,pass-fail ,pres-eent-

alrsentt等。在某些固定成语或谚谚语中，反义词的应用更是是不胜枚举:no and then ; modre haste, lress speed; e long lament. t

形象联想:这种记忆方法的核联心是通过联想将一些心

本身相互无内在联系的单词和相头头脑里另外一些鲜明、生动动、奇特的形象结合起来，从而达到记忆的目的。，

3.直观教学法

直观教学通常采用如下方法:教

(1)实物法。实物是最直观的教具之。一一，它能唤起学生的注意力力，激发学生的兴趣。在高高中英语教材中，像dessert, gifts,, photographh等很多单词可利用实物进进行直观教学。这样就可以建立起单词与实物的直以观观联系，使教学真实形象，给学生留下深刻印象。，

(2)图示法。。在讲授一些难以理解的抽抽象名词时，如果能够借助图片，简笔画教学，则助可以起到很好的教学小可

火。。

4.语境教学法

大多数英语单词不仅只有一个意思，一词词词同义、多义甚至反义的现象非常普遍。一个词的现意义总是和其他的词相意

结合而存在，没有语境就很合难确定他的指称。学习词难汇的目汇的是为了运用词汇，并能正确运用到语言表，达中，在英语教达

学中营造一一定的语言情景。使学生宛宛如置于一种真实的语言环环境之中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来然表达他们表的思想感情，从而而达到生动活泼的课堂上有有效学习词汇的目的 。

5.文化联想教学法

文化语境是指某一语言社团特定的社会规范语和习俗，和包括当时政治、历历史、哲学、民俗等思想文文化意识。文化语境对词语的含义有重要作用。新语课程标准把文化意识列为课基基础教育阶英语课程的主要要目标之一。因此，对词汇汇的文化内涵意义的讲授是高中英语词汇教学中必是不可少的重要内容。不

英语教教师应转变观念，在词汇教教学中不再仅仅留在词汇的的音、形、义的层面上，而应该注重传授词汇的文而化内涵，做化到音形义和文化内涵四者相结合。化

在新课程标准下，教教师一定要根据所教的教材内容和材学生的实际状况，，采取灵活多样的教学方法法没把英语教学法的一些相关理论运用到教学实践相中，用理论指导实践，用中实实践充实理论。以便探索出许多行之有效的教学方出法，不断提法高自身的业务素质。素

今后研究的方向:向

今后我们会就教教师怎样分层教授词汇以及及学生怎样记忆词汇进行深入探讨。深

争取在词汇教学中能有重大突破。教

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/26073feaad45b307e87101f69e3143323868f56b.html