每一个学生都是最重要的
记得一位中学教师曾经说过：如果一个孩子生活中批评之中，他就学会了谴责；生活在指责中，就学会了冷漠；生活在讽刺中，就学会了偏激；生活中否定中，就学会了自卑；生活在恐惧中，就学会了忧虑。反之，如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；生活在朋友之中，就学会了热情；生活在鼓励之中，就学会了自信；生活在认可之中，就学会了自爱；生活在爱抚之中，就学会了爱人。由此，我想到了我们中职校的学生。我们职业学校的学生，经历了太多的失败和无奈，学习成绩相对较差，综合素质不是最好，在初中阶段应该属于被老师忽视的群体，很少有人去关心他们。由于他们长期处于学生群体的边缘地带，对自身缺乏信心，常常表现为自卑、逆反等心理，不能正确认识自我。又由于从小缺乏责任意识的培养，一向都是父母给予百般呵护，以致这些学生都缺乏自我独立能力，生活学习中多以自我为中心，更无庸谈责任意识的树立。而进入高中阶段学习后，随着家长、老师的要求的提高，他们身上的缺点更为突出，于是，无论是家长还是老师，对他们更多地是指责、批评和不信任，以致我们职校学生越发地自感不如人。他们往往不会主动积极地去应对挑战，大多是采取逃避、推卸、退缩的态度，于是表现为行为偏激，目标盲从，甚至有一部分学生患有不同程度的心理障碍。这时，老师对他们行为的批评不过是千万次批评中的一次，已经不能产生丝毫的意义，徒增学生的反感。作为老师，如果我们能站在学生的立场去考虑，对他们多一份理解，对他们的不端正的行为多一份宽容，给他们多一份爱，使他们多年疲惫的心得到一丝丝的慰藉，反而会有意想不到的效果。在与学生长期的接触中，我逐渐就有了这样一种认识，那就是要想使学生健康发展，要想建设一个优秀的班集体，就要坚持每一个学生都是重要的。每接一个新班，我都着重培养学生的个体意识，自我意识，使学生逐渐形成这样的感觉：在班级中，在老师的心目中，我是重要的。
在多年的班主任工作中，我常常以这样一些心态与学生相处：
用宽容接纳每一个学生。 实际上，每个学生都有上进的愿望。新生入学之初，学生都由于对高中阶段生活的种种不适应，他们接二连三地犯下了这样或那样的错误，班级的行为规范评比中也一直处于扣分状态。对于这样一种情况，我总是以平和而宽容的心态来处理。因为这些学生在初中时，挨批评已是家常便饭，他们本来也打算在新的学校有所作为，这时的的批评，会使他们形成自暴自弃或逆反心理。对于他们，我知道我们需要等待，等待他们的觉醒，只要老师不放弃，学生是不会真正自我放弃的；而能否发挥他们的潜力，关键在于老师是否从关心、鼓励入手，帮助他们树立克服困难的信心，让他们永远生活在希望之中。刚开始组建班级的时候，我班的学生，总会因为我的宽容和等待，总体表现不是最好，但我不没有遗憾，因为我总是能看到在我坚持的善的教育中，学生在转变，我也相信在接下来的日子，他们会好的，他们会从内心深处真正有善的。孔子主张中和之美，提倡"温柔敦厚"的诗教，言谈举止都要符合"礼义""不逾矩"，要求情感与理智和谐，处于中和状态。因此"人不知而不愠"，"知人过也不愠"才是有修养的大人君子所应有的品德。"不愠"，需要理解和宽容。在这种理解和宽容之中，我们看到了一种人格之美，人性之美，人的境界之美。 在从教的经历中，我始终秉持着这样的教育追求：在一个教育集体里，要"人人快乐，人人自强"。正是这样的思想，我坚持宽容和等待，同时我也在宽容中快乐着，收获着。 用挚爱亲和每一位学生。作为班主任，班级的每一个学生在我的心里都有着极其重要的位置。每天早早地来到学校，带着微笑走进教室，与每一个学生的交流是我的习惯：或用亲切的目光，或用温柔的爱抚，或是直接的问候......如果哪一个学生没有及时到学校，我就会急切地在走廊上张望着校门处，直到那熟悉的身影出现了，才会长长地松一口气。有些孩子
曾调皮地说：真想故意迟到一次，让王老师也在走廊上专门等我。在我们的班级，不管是什么时候，不管是哪一个学生，就算是最调皮的那一个，也能得到班主任最真挚的关怀。我坚定地信任每一个学生，给予学生积极的鼓励，帮助学生建立向上向善的信念，激发学生的学习热情和生活热情；我相信没有谁愿意做错事，因此给每一个学生改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。
刚入学时，班里的一个学生张某因为辨别是非能力不强，被社会上的闲散人员利用了，在他们敲诈犯罪时给他们通风报信。了解了事实后，我在征得学校领导的同意后，亲自将学生送到派出所，并鼓励他配合公安机关做好调查工作，陪他在派出所一直到晚上十点多钟。那学生感动涕零，发誓绝不再做坏事，后来果然一直表现都很好，学习上也有了很大的起色，家长不止一次地感激说：如果不是遇到王老师，自己的孩子早就到社会上游荡去了。 在工作中，我时时注意把对学生的关注和爱，渗透到日程生活的每一个细节。
小朱是个非常内向的女孩，她居然，平时很少与同学交流，与老师说话连头都不敢抬，上课时遇上老师的目光，马上会低下头。当我第一次找她谈话时，她居然惊恐地说自己没有做错什么，她的样子让我很心酸。我搂住她的肩膀，让她看着我，告诉她，其实老师真的很喜欢她那双又大又清澈的眼睛，希望看到她经常用这双眼睛与老师交流，把需要告诉老师。当时她敷衍地点了点头。此后，上课的时候，我经常寻找她的目光，给她鼓励，一段时间后，她终于抬起了头，并且在课间还不时会听到她的笑声。自信在她身上重现了。像小朱这样的学生班级里还有好几个，总是在集体中把自己置于可有可无的地位。为改善他们的心态，我就经常在中午到宿舍与他们聊家常，晚上值班的时候，与他们谈一些他们感兴趣的话题，询问他们对老师和班级的期望与要求，在周记里与他们谈心。就这样，在他们的潜意识里感觉到老师对他们的重视，开始积极参加集体活动，并在老师的鼓励和欣赏的目光中感觉到自己在集体中有多重要。
有一次，女同学顾某在周记里表现出了很颓废的情绪，对生活似乎失去了信心。我巧妙地利用在课间与学生闲聊的时候与顾聊天，发现顾同学果然是因为与家长发生了矛盾，而对家庭产生了厌倦，有离家出走的念头。我当即与顾同学进行了个别交流，并在当天晚上来到了顾同学的家，在向她母亲了解情况后，发现是顾的家长处理问题一向简单粗暴，才使细腻的顾同学产生了不良的心态。于是我耐心地做起了家长的疏导工作。在数次家访之后，终于使顾同学的母亲改变了对孩子的态度，母女和好了，顾同学的情绪也稳定下来，脸上也现出了学生应有的朝气。
因为爱，我注重学生的每一个细微的变化。还是刚入校不久，我发现柔弱男生小陈很沮丧的样子，询问他是否有不开心的事情，回答没有。可是我总觉得不对劲。于是就在与学生聊家常的时候有意地多提到小陈，在多次的调查之后，终于了解到同是住宿的同学中，有几个比较强势的男同学看到小陈软弱可欺，就强迫小陈为他们洗衣服。在他们的威胁下，小陈不敢向老师反映，其他学生迫于他们的淫威，也不敢告诉老师。事情搞清楚之后，我没有简单地去批评那几个"坏
