《风喜欢和我玩》阅读课程反思

《风喜欢和我玩》阅读课程反思

风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟悉的陌生事物。而孩子们对风又有着浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，因此我们结合绘本《风喜欢和我玩》，开始尝试生成阅读课程《风喜欢和我玩》，首先我们和大一班的老师在一起分析绘本，在此基础上，我们在选择了许多的关于风的相关的活动，并从中选择安排了与风密切相关的内容，时间为期一周，教师将整个研究过程分为三个阶段：品绘本、研绘本、演绘本。活动初期主要是品绘本，让孩子能够仔细观察画面，在尝试自主阅读的过程中理解绘本，简单描述画面内容，了解戈贝托和风之间的故事，感受戈贝托与风之间的朋友之情。在研绘本的过程中充分引导幼儿探索风的知识：风的形成，风的作用与危害，孩子们还尝试了如何造风等科学探索，感受风的奥秘；在演绘本中孩子们结合生活经验，画出了很多自己与风一起玩的游戏，用肢体动作表现各种各样的风，还进行小组合作制作了关于风的绘本……整个阅读课程我们我们分成三个环节进行：品绘本、研绘本、演绘本。

在这短短的一星期中，孩子们与风亲密接触，我们将“主阵地”充分交给了孩子们，让他们大胆地说、大胆地想、大胆地做、大胆地玩，只要他们想得出，就让他们去做。因此，他们的探索空间是敞开的，让幼儿真正做了活动的主人。如让幼儿玩风车，感受风速、风向变化对风车的影响时，我没有进行直接的静态知识传授，而是引导幼儿尝试着站在原地、慢慢走、跑起来，观察风车的变化，在幼儿做完实验之后引导孩子说一说发生变化的原因，亲身体验加教师的引导让幼儿轻松地掌握了比较抽象难懂的知识。在品绘本的过程中感受到了风的个性：时而调皮，时而温柔……，

在研绘本的探索中，我们充分发挥了孩子的主动性，引导他们用心去感受各种自然现象，用多种方式来表达自己对自然现象的认识。如，在让孩子们感知需不需要风的活动中让孩子们根据自己的需要有目的的选择，并开动脑筋想出需要风和不需要风的方法，在这个过程中，孩子们非常的自主、自由的活动，有了宽松的氛围后，孩子们就能更好的发挥，有的孩子在奔跑、有的在用老师提供的一些辅助材料在弄出风来，有的孩子索性脱下衣服扇了起来，这部分孩子都在想办法制造风，而另外一部分孩子却在躲风，有的都在大型玩具后面、有的都在垫子后面、有的都在墙角边等，孩子们想出各种办法不让自己被风吹到，孩子们分享了大自然的美妙，体验了大自然的魅力，有了这些经验后，我就与孩子们一起来讨论“风会不会变，怎么变？”“你喜欢什么样的风”“我们人类利用风来做什么事？”在师生互动、生生互动中孩子了解这些自然现象与人类的关系，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。孩子们在活动中也了解风是怎么形成，知道了很多造风的方法，知道怎样报纸不从身上掉落，知道风能帮我们做什么，和风一起玩树叶，和风一起玩报纸，和风一起吹气球，和风一起玩风车……在这个过程中教师注重每个知识点的挖掘，注重材料的多元化，注重孩子在活动中是否收获，是否习得知识，积累经验，所以老师在这方面的工作量比较大，学习表的制作一再修改，为的是让孩子更好理解，家长更好操作，对课题的开展更有价值。

而演绘本活动在活动开展初期也是让我们觉得很为难的，但在活动中我们发现，孩子们在玩吹画活动，孩子们的兴趣特别高，吹画的作品也是各有不同，让他们体验到了成功的喜悦。通过模仿挂在绳子上的衣物，想想自己被各种各样的风吹过的景象；将自己与风的游戏在纸上呈现，小组合作制定成有趣的绘本；将对绘本的理解通过作品、肢体动作、表述充分演绎出对风的感受……，这些都让孩子们深深地融入到这个主题中，他们对绘本充满了喜爱之情，对戈贝托与风的游戏充满的向往，对戈贝托和风的朋友之情充满理解，他们将绘本中的朋友关系迁移到自己与好朋友之间的点点滴滴，感悟到好朋友的更深层次的含义。

这次活动让我收获颇多，我感叹于孩子们的聪明、可爱。因为初次尝试这种生成课程，我们在此还缺少经验，在很多时候设想的还不够全面，如：区域材料的投放存在着一定的困惑，不知道该怎么安排才合理。家长配合程度不高，他们的重视度不高，所发学习单填写不规范，回收率低……一系列的问题有待在今后的研究中逐步掌握相关方法和步骤。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2778c68c680203d8ce2f24a1.html