《群文阅读--诗中离别情》说课稿
一、说教材
1.教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》选自语文S版教材六年级下册第四组的情暖人间专题中，本节课又拓展了语文百花园四当中的积少成多《赠汪伦》这首古诗。三首都是送别诗，通过不同的景象描写都表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
学习这组古诗旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，掌握学习古诗的“四步”，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
2.说目标
根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：
(1知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
(2过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
3.说教学重点和难点
根据本组诗情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。再依据六年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作、自主、探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说教法、说学法
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：
1
1.诗文对照，理解诗词大意： 2.品词析句，体会诗词情感：
3.以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过“解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情”的方法来学习古诗。 三、说教学理念
本节课精讲一首古诗，学生自学两首古诗，旨在掌握学习故事的方法，在教学过程中以读为本。熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。 四、说教学过程 一、谈话引入
师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？
师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？ 师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。 二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1. 解诗题
师：你能用一句话说说诗题的意思吗？ 生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。
师：知道了地点。这就是黄鹤楼（课件出示图片） 传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。 师：知道了送别的对象。大家知道孟浩然是什么人吗？
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。
2
师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题） 2．读诗文 （1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。 生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这就要注意诗歌的押韵和停顿，请大家试着读一读。 （2）抽生读、 师范读、齐读古诗。 3. 明诗意，悟诗情
师：读出诗的节奏还不够，还要读出诗的感情来，这就需要我们理解诗意，感悟诗情。（板书：明诗意、悟诗情）
师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？ 生：我用看注释的方法理解古诗 生：我常查工具书理解
生：我还会用拆词法理解诗句的意思
师总结：看注释、查阅资料、拆字组词、了解背景、看插图等。请同学们大声读古诗，运用以上方法理解诗歌。
1、师：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———（出示课件） 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------（出示课件）可见诗人李白用词非常——精确。
2.师：烟花三月，那是春意盎然的时节。你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？
指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……） 师：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）
师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。（出示课件） 师：在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景，那是因为—— （生：他的好友孟浩然要走了。）
4、师：孟浩然乘着船，渐渐远去。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在
3
望谁？望什么啊？（出示课件）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 指名说：船。几只？生：一只。师：你从哪里看出来的？生：孤帆。
师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。（出示诗句）齐读。
孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在望，他在望什么啊？可是只看见了什么？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。（出示诗句）一起读一读。滚滚长江上已经看不到他的挚友了，可诗人站在黄鹤楼上，目送好友远去的方向，久久不忍离去，他是多么的生：不舍啊。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。（师板书：依依不舍）带着感情齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：让我们带着感情再读这首诗。 学生填写表格 题目
谁送谁 在哪里到哪用什么方表达什么送
黄鹤楼送 李白孟浩然之广送孟浩陵
然
里去 式送
情感
抓住了哪些景象表达 孤帆 、碧空 长江 、天际
黄鹤 扬 以目相 依依不楼
州 送
舍
诗人由眼前所看到的景象表达了对好友的依依不舍之情，这就是借景抒情。 三、回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，运用以上学习方法，比较学习《送元二使安西》、《赠汪伦》。 1、先读再完成表格。
进行小组合作探究《送元二使安西》、 