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发布时间:1714885988 来源:
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《生命的壮歌》教学设计
1
教学目标:
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。
2.
学会本课生字,理解新词语意思。
3.
读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点:
理解课文中两个难句的含义,
通过对语言文字的理解,
领悟课文所赞颂的献
身精神。
教学准备:
卡片、磁带、多媒体课件
教学安排:
2
课时
教学过程:
第一课时
一、导入故事
1.
范写生字“蚁”
,齐读。
2.
看到这个字,
你们最先想到的是什么?老师为什么把这个
“蚁”
字写得这
么小?结合出示卡片:
(弱小)的蚂蚁
3.
继续板书:国英雄齐读题目
4.
这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号
吗?把你的疑问告诉大家。
(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)
二、了解大意
1.
选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《
“蚁国英雄”
》的故事,把故事
读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.
指名试述故事大意,
并结合出示卡片:
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱
险。
3.
学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
4.
读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震
憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
三、细读感悟
1
/
6
1.
默读故事,
想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地
打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
2.
组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(
1
)结合交流出示图及文字:可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手
待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”
、
“迅速地扭成一团”
、
“突围”等处体会
蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”
、
“竟”
、
“突然”等处,体会作者的惊喜之
情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强
势,
对蚁群的生命构成威胁的是什么?
(大火)
从文中找出表现火势强盛的句子,
并练习朗读。
(相机板书:火神肆虐)
④火神如此肆虐,
形势这样危急,
可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,
相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀!
多勇敢的小生灵呀!
让我
们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!
(有感情地齐读
出示的句子。
)
(
2
)
结合交流出示:
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,
并不
断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”
、
“不断发出”
、
“爆烈的声响”等处体会火势的
凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”
、
“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇
敢、坚定。
(结合板书:火舌舐动)
②指导朗读。
(
3
)
结合交流出示:
“显然,
这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,
肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动?
(相机板书:
不松动分毫不放弃岗位)
练
习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”
。
③从外层蚂蚁的壮举中,
你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄,
现
在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?
(作者
2
/
6
对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
)相机板书:团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。
3.
学习了这则故事之后,
老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,
现在你们会
用哪些词呢?出示卡片:
(
)的蚂蚁
4.
带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1.
师述:
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,
在肆虐的火海中却是这
样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们
用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.
板书:生命的壮歌
这就是
17
课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
3.
征文:故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受
呢?同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,
他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁?
五、学法小结
1.
细心的同学一定早就注意到了,
我们的课文中还有另一则小故事。
如果我
们用上学习《
“蚁国英雄”
》的方法,就可以自学下一个故事了。
2.
回忆小结学法,结合出示卡片:了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
第二课时
一、复习
学完了
“蚁国英雄”
这个故事,
谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地
方背给大家听。
二、导入
1
.出示羚羊图:这是什么?
2
.师述:在一个大草原上曾发生这样一个故事:一天山上的狩猎队上山打
猎……
3
.板书:
“生命桥”齐读
3
/
6
4
.
质疑:
看到这个小故事的题目,
你的脑海里有什么疑问?
(为什么是
“生
命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)
三、了解故事大意
1
.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《
“生命桥”
》的故事,把故事
读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2
.指名试述故事大意,并结合出示卡片:
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3
.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1
.过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
2
.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深
地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3
.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(
1
)结合交流出示图及文字:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱
的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,
说说读了这个句子后你想知道些什么?
(那弧线是什么弧线?
羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?……)
②这么一句话带给大家这么多的谜,
那我们再读这个故事,
想象那发生在老
羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?
(
明白是用老羚羊的生命做桥墩
的。
③讲述原因。
(
2
)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身
子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,
而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,
下坠的身
子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,
而老羚羊就像一只断翅的鸟,
笔直
地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?
②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
。
4
/
6
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/28a47d5d58eef8c75fbfc77da26925c52dc59158.html
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