《俗世奇人》教学设计
1、概述：
我本次教学设计的课题名称是《俗世奇人》，它选自人教版语文八年级下册第四单元中第20课。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本文作者冯骥才向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，用生动幽默的语言塑造了泥人张这位有才能、有个性、有着独特技艺和性格的民间奇人。在学生配合老师要求，充分地预习准备之后，我将准备1个课时的时间，带领学生阅读分析文章。通过反复阅读、分析文本、小组合作讨论、师生合作总结等教学方法让学生学习以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法，并学习其幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言风格；激发学生对祖国民间传统文化的热爱之情。本节课对培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识有着非常重要的意义。
2、教材分析
1、教材地位和作用
民间文化是中国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。本文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象，非常生动的展示了我国古代民间的奇人绝技。学习本文可以让学生更多的了解中国民间艺术，更好地激发学生对祖国民间传统文化的热爱之情。在社会名族文化意识淡薄的当下，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识是非常迫切而重要的。
2、教材特点:
内容情节：极富戏剧性，妙趣横生；人物形象生动活泼，真实可感；在阅读的过程中可以极大的吸引学生们的阅读兴趣。
语言风格：文中语言吸取了方言中的精华，富有浓郁的“天津”风味；全文语句短小精悍，活泼幽默，富有单口相声的风味；
表现手法: 巧用多种艺术表现手法并采用以小见大的写作手法。
三、 学习者特征分析
1、心理特征
初中生具有好奇心、求知欲、表现欲和成就感。有自己较独立的情绪特点和思想观点。此阶段的孩子具有浓厚的学习情趣和兴趣，在课堂上有强烈的表达欲望，希望表达自己的观点，渴望自己的观点得到认可，获得成就感。
2、学生基本能力
初中生已经具备了较强的阅读能力、综合分析能力、自主学习能力；认识方面的各种能力即想象力、记忆力、思维力等综合能力已经比较成熟。初中生在文章的情节设计、语言风格、写作手法等各方面的语文知识都有一定的基础，完全有能力独立地阅读并自主分析文本，并通过与同学讨论合作进一步分析文本。
四、 教学理念及教学策略：
1、“以人为本”“以学生的发展为本”是课程的出发点；
学生是学习和发展的主体，教师只是课堂教学的组织者,引导者,促进者。在课堂上我会设计问题组织学生小组合作讨论，让学生在自主,合作,探究学习中实现知识能力构建.学生在探究中培养语文素养，并能使学生体会到集体的团结协作的作用。
2、强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；
在课堂的过程设计上，知识点有浅入深、有易到难层层推进，争取兼顾到不同层次学习水平和不同发展状态的学生.从而真正地达到提高学生学习语文的能力的目的,促进学生全面发展。
3、工具性和人文性相结合。
既要让学生掌握文中的写作手法并加以练习，又要让学生在情感上受到教育和启示。
五、 教学方法：
朗读法；自主学习法，小组合作探究法；
六、 教学目标
1、知识与技能
✧ 掌握课文中的字词,能够根据文中情景进行有感情流畅地诵读。
✧ 整体感知课文内容, 把握人物形象，理清故事情节。
✧ 了解泥人张的高超技艺，说出他“奇”之所在。
✧ 指导学生分析文章的写法,培养学生运用文章的方法练习写作的能力。
2、过程与方法
A:教学过程
✧ 初读课文，注意朗读的抑扬顿挫，把握好朗读的感情。
✧ 细读课文，七嘴八舌说泥人张的“奇” 。
✧ 品读课文，合作探究文章的写作方法。
✧ 拓展延伸，动手描绘生活中的奇人。
B:教学方法
✧ 综合运用教师范读、学生自读、全班齐读等多种阅读方法。
✧ 运用激趣法，让学生各抒己见，充分尊重学生的各自的独特感受和见解.
✧ 采取运用“自主,合作,探究”的学习方式,引导学生对文章涉及到的有思考价值进行深入探讨,让学生学会自行获得结论。
✧ 运用多媒体教学手段.，激发学生的感性认识,丰富课堂内容。
3、情感态度与价值观
✧ 通过阅读课文，了解我国古代民间艺人的高超技艺，从而激发学生对祖国民间传统文化的热爱之情。
✧ 联系当下民族文化意识薄弱的现实，激发学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
✧ 引导学生关注日常生活，并从中感悟民间艺人轶事的无穷乐趣。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/29438f5412661ed9ad51f01dc281e53a5802519e.html
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