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徐杰老师《动物笑谈》

发布时间：2020-06-22 来源：文档文库

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《动物笑谈》课堂实录
执教者：徐杰
执教班级：初一·五班
实录整理：电子科技大学实验中学刘敏锐
（上课，起立问好）
师：今天我们学习一篇新的课文《动物笑谈》，因为布置预习比较仓促，大家可能匆匆地读了几遍，是吧？我相信你们几遍读书肯定是读的比较认真的。我来检查一下。你说说。
【PPT】检查预读：说说作者笔下的小动物究竟是怎样的好笑？
生：我觉得好像的是小鸭子，如果有人学会小鸭子的叫声，它就会把他当做妈妈，第二个是……
师：说一个就够了，也就是小鸭子把“我”当成了它的妈妈。来，请你
生：还有一个故事就是说，作者养了一只黄冠大鹦鹉，有一次他坐火车回爱伦堡的时候，在出站的时候看到鸟在飞，他就做了一个很尴尬的事情，他叫了一声，旁边人特别惊讶，周围人觉得作者就像疯子一样。
师：请坐，要补充一个细节，是怎样叫的？生（齐）：杀猪一样。
师：对，杀猪一样的叫声，而且那只鸟居然就飞下来，认了自己的主人了。
生：作者不是要研究水鸭子的习性吗？他发现只要水鸭子没有看见他，就会尖声大哭。师：“尖声大哭”，下面一句话很重要，为什么哭？
生：因为它就会以为当母亲的作者不爱它，以为做母亲的作者已经死了。师：这个补充非常好，读书非常细心。继续来，好，请你。
生：我还想说一下作者家养的黄冠大鹦鹉，作者家里的毛线被它衔着，飞上飞下，一圈一圈地把毛线缠在树上，缠得很花里胡哨的样子，朋友来的时候看到，作者就觉得有些尴尬，但是也觉得挺快乐的。
师：好，请坐。我觉得最后一句话不说也可以，对吧，只用说好笑的地方。来，请你。生：我觉得作者家里的鹦鹉吧，它非常淘气，因为它把衣服上的扣子都解下来，就像调皮的小孩一样，而且他不仅淘气，也很聪明，它把扣子分类摆放在一起。
师：他刚才说的好不好？（好）但是我觉得有一个地方说的不够准确，是把扣子解下来吗？

生：咬下来。
师：咬下来或者啄下来，是吧，这是一个鸟的动作。大家都说得不错，接下来，大家打开课本。（点PPT）既然是动物笑谈，徐老师找了这么些带笑的词语或者成语，现在请你选一个，放在课文的某个段旁，你觉得这个要跟这个语段相匹配，并且也要在这个语段旁边写写你选择这个词语或者成语的理由。
【PPT】匿笑、苦笑、暗笑、讪笑、窃笑、坏笑、哑然失笑、哈哈大笑、哭笑不得、捧腹大笑、眉开眼笑。
（学生自读课文，批注）
师：好啦，我们来分享一下，如果别的同学发言的时候，你觉得他说的这个笑啊很有道理，你们怎么办？对，可以把它就写在书上。学会倾听。好，谁先来？好，请你先来。生：我找的4、5自然段，写得是“哭笑不得”这个词语，因为他说，这个鸟做恶作剧把“我”吓了一跳，然后父亲上了年纪，它把父亲衣服上的纽扣全部衔了下来，然后呢，还整齐地摆放在一起，作者呢，一方面很生气，还有一方面是觉得鸟很聪明，就觉得有点哭笑不得。
师：好的，有没有道理？有一定的道理，有没有哪一位同学来补充这个地方的？对这一处地方，有没有不同意见？好，来请这位女生。生：我觉得这个地方写出了这只鸟很淘气，不是生气。
师：我觉得她对你的评价挺好，对，这只鸟干了坏事，但是作者是没有生气。我觉得作者是什么样的心情？生：无奈。
师（惊讶）：啊，无奈吗？生（七嘴八舌）：好笑。
师：觉得好笑？如果你家有这样一只鸟，有本事能把扣子啄下来分类，你会怎么样？（欣慰）对呀，感到欣慰，感到开心啊，请坐。但是感到开心，能不能够哈哈大笑。（不能）为什么不能？来，你说。
生：因为咬的是他的父亲老教授很……
师：很狼狈，是吧？就是拉着裤腰在那边骂鹦鹉，他很狼狈，那就不能哈哈大笑。所以那叫什么笑？生（齐说）：匿笑。

师：对，匿笑，用“暗笑”好像也可以。这肯定不能够明目张胆地笑的，笑的父亲不开心。但是有这只鸟儿好聪明呀。到底有。“暗笑”，改一改。好，继续来。找一个不举手的同学。生回答听不清
生：我觉得应该是暗笑，因为黄冠大鹦鹉下来的时候别人都很诧异，他却很尴尬，他也为自己的鹦鹉的顺从而感到高兴。
师：你的意思是，他说到了一点，作者因为这只黄冠大鹦鹉能飞下来感到高兴，但是让周围的人觉得他是一个疯子，因为他杀猪一样的叫，刚才那个男生说了一个词，我很喜欢，“尴尬”，你们知道一个为了掩饰自己的尴尬叫做什么笑吗？生（小声）：讪笑。
师（指着投影上的字）：这个字读shàn。（师板书：讪笑）讪笑就是掩饰内心尴尬发出的笑，所以把两位同学不同的观点一揉和，这个笑就出来了。
生：翻到第19自然段，这儿写道鹦鹉讲毛线缠到树上面，我觉得这儿应该是“苦笑”。因为虽说把毛线缠到树上很好玩，但是无法解开确实痛苦的。师：哦，他说到“苦笑”，同意不同意？不同意，好，那请你说说看。
生：这个地方我选的是“哭笑不得”，因为我先从开头部分说起，开头他说这鹦鹉具有丰富的想象力，你家鹦鹉具有丰富的想象力，你应该为此感到高兴，而哭笑不得，是因为它用毛线把整棵树都缠上了，解也解不开，这就很麻烦，所以就为此感到哭笑不得。师：有一点道理，但我想问你的是这个毛线要不要去解开？或者说他们家是不是穷到这个这块毛线没有的话，这衣服做不成了？如果那样是哭笑不得，我这是可以的，浪费了一下毛线。但是在这个地方当客人抓破脑袋脑袋都想不清这个毛线怎么缠上去的，是哭笑不得啦？来，你说。
生：我觉得应该是哈哈大笑，因为一是把毛线绕在邻居树上是比较好看的，很美观，第二是客人想不开。
生：我补充一下。这儿一个是客人的不解，第二个是他家的鹦鹉很聪明。
师：他补充了两点。一个是客人越不解我们越干越开心越自豪，第二个呢，这只鹦鹉这么聪明，绕上了毛线，装饰了我们的树。如果说特别高兴，两层意思的高兴，用哪个笑更好啊？哈哈大笑可以，还有呢？捧腹大笑也可以，还有呢，眉开眼笑。现在我在读的时候发现有一个地方来考考你们，看看你们能不能说得上来。请看课文的第六小节，第六小节这
个地方怎么样？我就是故意的在小鸭子学叫以后故意的不做声，然后这些小鸭子就以为我死了或者不爱他们了，然后小鸭子就开始就哭起来了，这个地方有一种什么笑？生：这儿实际上是一种自我讽刺，这个地方我觉得是哭笑。师：苦笑，好，一种答案。
生：我觉得它的苦是要一直叫，不叫小鸭子就要哭，然后他的笑是因为他弄这些鸭子觉得特别好玩。
师：那我要追问你一句，你觉得他比较苦，他逗这些鸭子感不感觉到苦？（不感觉）他默不作声，故意站起来是逗鸭子的。
生：我觉得应该是坏笑。因为他这里是故意故意逗小鸭子玩，有点坏坏的感觉。师：对，故意逗鸭子玩，故意逗它们，让它们意味母亲死了，坏笑，这个地方我觉得很好玩，坏笑更合适，好啦，这些笑你们都写好了吗？我们对课文有了进一步的了解。好，接下来继续读课文，注意，你只能画一句。好默读课文，画句子。
【PPT】默读课文，圈画出你认为最具“笑感”的句子。
好啦，我们来分享一下，这次读，要读出好笑的味道来。来，第一位。生：“一天，又在他睡午觉的时候……”这一句…… 师：好，读句子就行了，我只需要你读句子呀，请坐。再来。生：“我跑到犯罪现场……”
师：嗯，读得真好，重音把握得很准。好，我要找不举手的同学来读一个。生准备读。
师：还是读的这个地方？那你只用说两个字就够了：同上（全班笑）
生：“我一点病也没有，只是那个坏东西在我睡觉的……” 师：嗯，不错，请你。
生：“这自然是一些外地来的观光客……”
师：嗯，把这个大男人的动作写得特别的夸张，尤其是留着大胡子的大男人趴在草丛里，确实好笑的。来，请你，再来读一个。
生：我读的是第八自然段，“不过为了探求真理，也只好忍受这种考验……”
师：这里写得是观光客，把观光客的诧异写出来了。好的，我们就交流这么多。现在请大家把刚才六位同学发言的句子连起来读一读，想一想这些句子为什么读起来很好笑呢？连起来自由读，让我听听你们读书的声音。

【PPT】连读这些句子，想一想，它们为什么读起来很“好笑”？（生自由读）
师：谁能告诉我，这些句子为什么这么“好笑”呢？来，你来说说。
生：我先说第18自然段。我从“整整齐齐”、“一丝不错”这些词读出鹦鹉很聪明，师：哦，你觉得用了“一丝不错”就很好笑，那么我说你读书读得一丝不错好笑吗？不好笑，是的呀，来，请你。
生：我觉得应该是作者描写得很细致，如第13段把叫声写的很细致。
师：老师同意你的一半，就是说写得细就好笑啦，这个不一定。但是这里面写得这么细是写的什么？杀猪的叫，这声音好听吗？这么不好听的声音，谁来喊的？作者自己学的，所以这里是作者故意把自己写得好笑。这种方式我们叫做：自嘲（板书：自嘲）当一个人学会自嘲的时候，那就好玩了，还有哪个地方也是自嘲的？生（齐）：大胡子男人。
师：对了，还有一种呢，是嘲笑别人，但是没有恶意。我们把这种没有恶意地嘲笑别人叫做：调侃。（板书：调侃）这里哪里有调侃？写那个老教授是吧？写那个观光的客人，也是调侃。所以读这篇文章，里面有很多自嘲和嘲笑，所以取得了令人发笑的效果。（板书：将题目中“笑”与“自嘲”、“调侃”连线）其实这篇文章选自一本书——《所罗门王的指环》，如果你要去读这本书，里面有大量的自嘲和调侃。好啦，我们继续来读书。最后一遍读书，我们要来帮劳伦兹先生写一段话。写什么呢？劳伦兹是动物学家，对不对呀？这个动物学家受到了其他动物学家的嘲笑，其他动物学家笑他哪有你这样研究动物的啊，你是一个疯子，你就是一个疯子
劳伦兹是不是一个疯子？（不是）请你代劳伦兹来为自己辩解。一边读书一边想想怎么写，要默读课文完成劳伦兹的宣言。
【PPT】你们把动物开膛破肚，而我研究的是……；
你们将动物塑造成恐惧和怜悯的对象，而我要激发人们……；你们在行房和屠宰场一般的实验室里工作，而我在……；你们探索尸体，而我探索……。（学生默读课文，课本上写话）
师（提醒）：省略号里的话要与文章内容相结合，你是在代劳伦兹宣言。（下课铃响）

师：咱们这边一节课是40分钟，徐老师那边是45分钟，所以我想延长五分钟，征求大家同意，好吗？（可以）好，我们下面来，徐老师读前句，我就请同学读后句。你们把动物开膛破肚……
生：而我研究的是动物的生机。师：有不同的吗？
生：而我研究的是动物的本性。师：哪个好？生：本性。
师：本性好啊？读读前一句，你们把动物开膛破肚，而我研究的是什么？这个生机要好一点，但是这个生机还不够最好。生：而我研究的是动物的可爱。
师：研究的是动物的可爱，可爱的动物，活生生的动物是吧？注意，有没有发现问题啦？你们错在哪里啦？第一，没有沿课文中作者的做法，第二，这两个句式怎么样啊？是对比的。好了，我不多说了。你们将动物塑造成恐惧和怜悯的对象……请你。生（语速快）：而我要激发人们爱护动物，要关爱动物才能看到动物可爱的天性。师：你觉得话说多了是好事吗？（同学笑）请坐，来，请你。生：我写的是“而我要激发人们去关爱和保护动物”。师：关爱和保护，只做到了第一层。来。生：而我要激发人们对动物的喜爱和好奇。
师：哦，激发人们对动物的喜爱和好奇。你要比他那个关爱要好一点，对吧？哈德，不错。你们在琴房和屠宰场一般的实验室里工作，而我在…… 生：而我在美丽的大自然中与动物们互动。
师：哦，互动，把互动改成更好的词语。我在美丽的大自然里与动物…… 生：我在美丽的大自然里与动物做朋友。
师：做朋友多好啊，是吧？好的。而我在美丽的大自然里和动物做朋友，最后就考验你们的时刻了啊，一起回答。你们探索尸体…… 生（齐）而我探索力生命。
师：生命，是吧？噢我听错。对的。生命。你们周围那么多人说出生命很好，上次徐老师在南宁上课，有同学说我们探索活物，你们比较一下，活物和生命哪个好？哦，生命要比活物要优美，对对，他说的优美要雅致。对吧？好，那么我们自己把这段话要不要自己说
一说？大家不要抄下来了，自己说一说就记下来了。好，开始。自由地说。（学生自由说）记下来啦，那好，我们就下课。

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