部编版《20.“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计、教案（共4篇）

部编版五年级上册《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【学生分析】

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学目标】

1.知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。

2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】

1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学准备】

学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题。

1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。 （师板书课题）强调“糟糕”。

2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号） 3、你知道为什么要加双引号吗？

师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。 二、初读，初步感知。

1、请同学们把书翻开，提出两个要求： 第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。

第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。

2、生自由读课文。

3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。

（出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途。）

4、齐读词语。

5、你还有哪些不理解的词语呢？ 腼腆——害羞，你是通过近义词来理解的。 一如既往——和过去一样。

文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我。 你能用“一如既往”说说话吗？ （再问那个提出不理解人，你懂了吗？） 不错，同学们都能在交流中学习。 6、谁来说说课文的主要写了什么？

（引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？）

谁再来说说？

（一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。）

7、“精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。这两种声音因何事而起呢？ 师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评 一首小诗 三、探究思辩，感悟内涵。

1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“ ”划出来。自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。

（出示句子）：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

（1） 我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？

指名读——齐读。

指导朗读：

① 母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的？请你嚷嚷看。生读。

② 师：语速还不够快，音调还不够高。生再读。 ③ 音调还不够高，谁再来读读？

④ 师：不错，谁还想读。（生读）一起来嚷嚷看。

（2） 这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面

这句话告诉了我——

（生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。你从这个雨点般体会到了什么？（母亲一直在赞美他，母亲非常激动） 过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？

2、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”母亲上前说道。指名读。

（语速再快一点点，效果会更好）

师：这也是母亲对我的表扬，母亲激动吗？ 生：激动。

师：一起来读。（生齐读。）

师：母亲说这话时，表情怎么样？生：高兴。

师：那我们就展开笑容，像巴德的母亲一样，一起来读一读。 生：齐读。

师：如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？（幸福、开心）

作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情？ （腼腆又得意扬扬）腼腆指什么？ （有点害羞，不好意思） 这种心情从哪里获得的？

（母亲的动作、语言、神态）这是什么描写？ 板书：语言描写 动作描写 神态描写 小结：难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋。

3、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的？是怎样的态度？请同学们找出句子。

（出示句子）： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 （1）期待等待了一个下午，没想到得到的竟是这么一句话， 谁来读读这句话。（指名男生读，都挺凶的。）齐读。

（2）如果我是巴迪，听到你们这么说，我的腿都在发抖。 批评的厉不厉害？（厉害）读完了诗还扔回原处。 （3）还有一句更厉害的在哪？

出示：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读，（让2、3个男生读，男生齐读，全班齐读。）读出严厉，语速快点。

（4）你明白父亲的言外之意吗？（明白）父亲的意思是说（生：世

界上糟糕的诗很多。）这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句。 让我们把这种强烈的情绪读出来。

4、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉？用一个四字词语来说？（心灰意冷）

总结：这时候，作者再也不敢得意了。

5、从此，作者不写了吗？（没有）怎么做的？（出示：第15自然段）

6、和7、8岁的“我”相比，有什么不同？（让学生自由说) 过渡：巴迪渐渐明白了父母的用心，巴迪的人生航船驶向何方呢？你们看——出示作者简介。

（巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家??）

7、作者成名以后，曾经说过这样一句话：（出示句子） 理解句子：我越来越体会到我当初是多少幸运。

“当初”指什么时间？“多么幸运”是指什么？(我有一个慈祥的母亲??最后)课件出示。齐读句子。

8、师总结：从以上文字中，我们知道母亲的表扬给了我——鼓励，

板书：鼓励，这爱的力量是——灵感和创作的源泉， 板书：灵感 源泉。父亲给我的呢？（警告的力量、谨慎） 板书：谨慎，时常提醒我——小心，注意，总结，提高。 板书：小心，注意，总结，提高

总结：正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。”所以我是多么幸运。

9、出示句子：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（1） 它们指的是什么？（母亲的赞扬和父亲的批评） （2） ＂生活的小船＂是什么？（每一次的写作）

10、师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。

11、作者为什么一生会有这么伟大的成就？

（出示：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 ） 让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。 四、拓展

现在很多孩子听到表扬就髙兴，听到批评就伤心难过。家长也常常对老师说，要多表扬孩子。读了这篇文章以后，你有什么新的想法？ 五、总结

只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷。所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向。真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。 六、课后作业：

在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？把它写下来。

【板书设计】：

“精彩极了”和“糟糕透了”

↓ ↓ 一首小诗

母亲 赞扬 父亲 批评

鼓励 谨慎

灵感 源泉 小心，注意，总结，提高

爱

【教学反思】

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

1、复习导入，激发阅读兴趣。

请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景。齐读课题，从课题中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下。

2、自读自悟，走近人物内心。

在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写一写自己的感受。通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然是相反的。再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。

3、合作探究，生活再现。

课件出示：巴迪长大后是如何看待这件事情的？这两种不同的观点对他产生了哪些影响？学生走近课文，潜心去读书思考，从“那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’”等句子中最后明白两种不同的观点都起到了积极的作用，让作者谨慎地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶，且取得了不菲的成绩。那生活中你是怎样成长的呢？今后应该会怎样做呢？通过谈论生活中的自己，引导他们明白鼓励是一种爱，批评也是一种爱，只有面对赞扬声不骄傲和批评声不气馁才能驾驭生活，昂首前行，永不覆翻。

二、成功之处

这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。

三、不足之处

学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量再大一些。

《20.“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】：

1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】：

把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学难点】：

对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

【课时安排】：2课时

【教学过程】：

第一课时

一、谈话导入

1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。

2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？

二、初读课文，自学生字

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）

2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。

3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。

4、汇报交流识字成果。

5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果。

6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

三、了解内容，理清脉络

1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。

2、学生默读课文。（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）

3、导学生概括课文内容。

4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）

四、精读课文，朗读感悟精读童年的故事这部分内容。

1、默读课文。读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

2、汇报交流。引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。

五、布置作业，预留问题

1、抄写本课的生字、词语。

2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

第二课时

一、复习导入

复习新词。

回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。

二、以读悟情，体会情感

精读“我”后来的认识这部分内容：

1、过渡：我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。

2、默读课文：思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。（比如：“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运？”）

3、汇报交流：引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心。注意、总结、提高。”（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。）

4、总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

5、分角色朗读全文。

三、拓展延伸

1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的？

2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？

四、布置作业，拓展延伸选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。

【板书设计】

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进爱

父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑

【教学反思】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

本节课的成功之处在于：

一、自读自悟，注重个性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱

对于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟，体验和理解”。本文是一篇文质兼美又和学生的实际生活经验及其贴近的文章。因此我把本节的的阅读定位在个性化阅读上，要求孩子们用自己喜欢的方式去阅读，去感悟。

比如学生在汇报作者童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说:“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得‘精彩极了'的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。”……这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

二、联系学生的生活实际，将课本知识延伸到课外

我在这个环节上是这样来设计的：假如同学们就是文中的小巴迪，当你面对父母对你的两种截然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要学生们联系自己的实际生活经验来思考，千万不要杜撰。在学生独立思考的基础上要学生在小组内进行交流，让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞，促使孩子们更深入地理解课文内容。

本节课的不足之处：

当学生在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有给予鼓励与评价。这样做的后果是导致部分学生失去了继续探索的欲望。这应该是一堂课或者说一位老师的课堂教学行为致命的弱点。

《20.“精彩极了”和“ 糟糕透了”》教案

【教学目标】

1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

【教学重点】：

说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

【教学难点】：

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

【教学过程】

第一课时

一、设疑导入

我们习惯说“严父慈母”,今天我们要学习的这篇文章,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章,你能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢?

二、 快速读文、读通读懂

1.通过查字典读通课文,充分读书。

2.想一想为什么对于同一诗,作者却得到了截然不同的评价?

3.在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气,试着同位之间读一读。

4.用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

三、再读课文、交流讨论

1.指名读文,检查是否真的读通,把重点的段落多读几遍,注意语气和语速。

2.小声读文,思考自己提出的不懂的问题,看是否能够解决,整理自己的感想。

3.小组内交流,自己不能够解决的问题,和自己对文章的看法,看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。

4.在班级上提出尚未达成共识的问题,一块儿商讨解决。

四、整理笔记、反思收获

1.抄写字词

2.整理自己提出的问题和参与探讨的问题,解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。

第二课时

一、 谈话导入

上节课,认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子,这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。

二、 检查生字、复述故事

1.抽两名学生到黑板上默写生字。

2.指一名学生复述故事梗概。

三、 深入字句、体会真情

1.简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价,都是出自什么样的目的呢?

“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢?重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。” 因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子,闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。

4.模仿父母的语气,同位之间分角色朗读文中的对话。

四、做出假设、加深理解

1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓励,作者将会有什么样的发展?说说你的理由。

2.假设仅仅又父亲严厉的批评,作者又将会有什么样的发展呢?说说你的理由。

联系自身、理解父母

说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励?当时你是怎么想的,学过此文之后,你又有什么新的认识?

五、 通读全文、品味深情

通过对字词的品析和自身的联系,学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识,带着对这对父母的崇敬齐读全文。

六、布置作业

课后写一篇读后感,可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。

《20.“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

备课素材

【教材分析】

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告诉我们，这两种评价都饱含了父母对自己的爱。

【作者介绍】

巴德▪舒尔伯格（1914.3.27—2009.8.5）：知名编剧、作家。他担任编剧的《码头风云》风靡全球。他的作品有《在滨水区》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》等。

课后作业

基础积累大巩固

一、连一连。

篇腼腆誊励版

miǎn tiǎn ténɡlì bǎn piān

二、写出加点词语的反义词。

1.我既腼腆又得意扬扬。（）

2.他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。（）

3.他需要鼓励。（）

三、按要求完成句子。

1. 我既腼腆又得意扬扬。（用加点字造句）

____________________________________________________________

2. 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。（改为肯定句）

____________________________________________________________

3. 难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（给句子换个说法，保持意思不变）

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阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇文章写面对“我”写的诗，母亲的评价是_____________，父亲的评价是____________________，这两种评价里都饱含了他们的_______。从中我们可以看出，爱有不同种方式。

五、重点段落品析。

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

1.画出文中的一个比喻句。并写写这个比喻句的作用。

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2.对文中画横线的句子理解正确一项是（）

A点明“我”对父亲的期待，体现出紧张的心情。

B说明时间过得很快。

C“我”实在是没事可干，就看着钟表玩。

3.用一句话概括选文的主要内容。

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思维创新大拓展

六、父母是怎样对你表达爱的？你有什么感受？和同学们分享一下。

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参考答案：

一、

篇 腼 腆 誊 励 版

miǎn tiǎn ténɡ lì bǎn piān

二、1.大方 2.挖苦 3.压制

三、1.她既聪明又伶俐。

2.几年后，当我再拿起那首诗，承认父亲是对的。

3. 世界上糟糕的诗够多了。

四、精彩极了糟糕透了爱

五、

1.赞扬声雨点般落在我的身上。

这个比喻句把密集的赞扬声比喻成雨点，表现出母亲当时高兴的心情，母亲为孩子感到自豪。

2.A

3.对于“我”写的诗，母亲极力赞赏，“我”也非常高兴，并期待父亲的赞扬。

六、示例：当我表现得很好的时候，爸爸妈妈对我和颜悦色，让我也感到高兴；当我表现得不好的时候，父母对我疾言厉色，让我感到害怕。不过，不管是哪种“颜色”，里面都蕴含着他们对我的爱。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2ac7f526900ef12d2af90242a8956bec0875a54f.html